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【摘 要】英语作为一门世界性的语言，越来越多的人已认识到它的重要性。高职学生对英语学习缺乏兴趣，英语教材的落后，教师队伍的教学形式守旧等都是高职英语教学中出现的问题。如何调整教学方法，增加学生对于英语学习的兴趣，是本文主要探讨的问题。
【关键词】学习兴趣；教学方法；单词记忆
2013年，习近平主席分别提出了建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的战略构想。贯穿欧亚大陆，东连亚太经济圈，西入欧洲经济圈，加剧了经济全球化的发展。在推行经济合作的同时，语言的力量显得至关重要。英语作为一门世界性的语言，越来越多的人已认识到它的重要性。目前，高职院校英语教学内容以基础性大学英语和专业英语相结合，为提高和激励学生的英语水平，许多院校规定学生在毕业前须通过英语应用能力考试A级。但由于高职院校学生的英语基础较薄弱，在实际教学的过程中，学生容易对课程出现缺乏兴趣，厌学的现象。如何调整教学方法，增加学生对于英语学习的兴趣，是本文主要探讨的问题。
一、高职英语教学现状
要发掘高职英语教学中的问题，就必须对当前英语教学的现状有所了解。高职学生在进入大学后，不能很快适应大学的学习方式，对英语学习充满了矛盾感，既渴望吸收多一点的英语知识，又由于缺乏自信，容易产生厌学情绪。学校的英语教材不能跟上社会发展，难以学以致用。师资队伍过于注重理论化教学，教学模式落后等问题都是当前高职英语教学中存在的问题。
（一）学生英语基础弱，学习兴趣低
目前，高职院校的生源主要来自于普通高中和中职，虽然接受过高中教育，但学生的综合成绩不高，尤其是英语成绩较弱。由于英语基础较差，学生容易对英语产生抵触情绪，不主动，不积极的对待英语学习，部分学生甚至认为如果毕业没有英语能力测试的条件限制，可不学习英语。学生一系列的厌学举动，加大了教学难度。
（二）英语教材的实用性缺乏
教材是学生学习的主要来源于工具，其质量直接关系到学生所学知识的实用性，新颖性和系统性的问题。随着理论研究的发展，教学模式的转变和教学方法的改进，部分教材出现内容陈旧，缺乏实用性，过于书面化，无趣味性等问题，不能满足各个不同层次学生的学习要求，容易在学习的过程中让英语教学过于理论化，脱离了语言本身最基础的交流作用，不适合现阶段经济发展的需求。
（三）师资水平有所欠缺
教师队伍的素质直接影响到学生的学习效果。与普通高校的要求不同，高职院校的教师除了有扎实的英语知识和多样化的教学能力外，还应该掌握相关专业的实践经历，只有这样，教师才能在课堂中有理有据的引导学生将英语学习与未来职业发展相结合，告知学生英语学习的重要性和实用性，激发学生对英语学习的兴趣。然而，在现今的高职院校中，教师往往重视知识的逻辑性和完整性，缺乏对知識的生成性和应用性的认识，存在理论和实践相脱节的问题，忽视了高职院校的优势和特征，在培养学生的过程中没有将学生的特质发挥出来。
二、高职英语教学改革建议
为培养多元化的学生，给他们的未来就业竞争中增添砝码，就需要进行教学改革，提高教学质量。要整合教学资源，采取灵活多样的教学手段，增加学生的学习兴趣。因此，笔者提出以下建议。
（一）以学生为主体，因材施教
学生之间是存在个体差异的。在大一年级英语开课前，对学生进行一次英语能力测试，将不同层次的学生分别编入英语基础班、普通班和提高班。对基础较弱的学生进行基础强化学习，对成绩较好的学生进行特色培养，鼓励学生进入提高班学习。这样方便教师在最初制定教学计划，设定教学内容时，采取不同学教学手段和教学方法，对不同层次的学生进行不同类别的辅导，充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，让各个层次的学生都能得到最大程度的发展，从而提高学生的整体英语水平，增强学生学习的积极性和自信心。
（二）及时更新教材，改善教法
随着社会经济文化的发展，教材应该及时更新，选择更贴近社会现状的教材。可以积极组织英语教师参加英语出版社组织的英语交流年会，便于教师与教材主编面对面的探讨教材涉及的内容，有利于教师在授课的过程中把握教材的风格特点，教师也可以建议出版方编写趣味性、故事性的对话和阅读材料，增加学生的学习兴趣，丰富学生的词汇量。
在教学方法上也可以进行调整，改变现有教学方式，提高教学效果。每周进行教研活动，让英语教师们聚在一起，共同讨论教学上遇到的问题和解决方法，统一教学进度，对难点和重点进行划分，相互听课，多借鉴好的教学方法。目前，大部分的高职院校的英语教学普遍采取用传统的授课方式，即以教师讲解为主，学生参与为辅。大部分的时间都是以教师为中心，学生是被动式的接受。这种教学形式使得学生缺乏学习兴趣，从而影响了教学效果。在教学中，教师可以使用启发式教学，让学生在教师的启发下积极主动的思考问题，面对问题，解决问题，培养学生的独立性和创造性。学生的这种积极性能否被发挥，很大程度上依赖于教师的组织和调整。可采取以下教学方法来改善课堂气氛。
1、情境式教学
根据教材内容，为学生创造情景，让学生贴近生活的学会运用所学。如学习的是invitation etiquette，如何运用英文来进行活动邀请，那么可以假设一个派对即将举行，需要广邀宾客和派发邀请函，让学生组队练习，先按照学生自己理解的邀请方式和语句进行会话和制作邀请卡。老师再接着对会话内容和邀请函进行指导，最后总结正确的邀请方式和邀请卡的格式，让学生自己明白问题所在，从而更好的吸收课堂内容。
2、讨论式教学
结合所学的内容给学生一个讨论的题目，让学生自己发掘答案。比如，学习了hotel service的内容。那么可以给一张酒店入住登记表，让学生谈论入住酒店如何填写登记表。鼓励学生发言，并记录学生的意见，对学生的发言进行点评和总结，将学生用中文表达的词语或句子翻译成英语。老师在此过程中，重点要把握时间和课程进度。 （三）扩大学生的英语词汇量
将语言运用自如，单词量是必不可少的。高职院校学生普遍英语较弱，学习兴趣低，学习方法落后。对于记单词更是特别抵触。所采取的记忆单词的方式也是死记硬背法，将英语学习变的枯燥无味。即便记下了单词，也会容易遗忘，不会运用，加深了学生的挫败感，久而久之，就丧失了学习英语的自信心。因此，在繁忙的学习中找到一种简便、易学、快速、高效、有趣的词汇教学法，提高教学质量，已经成为教师们的当务之急。可利用以下方法：
1、趣味联想记忆法
如男性的单词为male，可在学习此单词后，引导学生看化学元素Fe（铁元素），然后将fe+male=female（女性），告诉学生在男性的单词前面加上铁元素，就构成了单词女性，所以为何现在称呼有些女生叫女汉子或铁姑娘。这样的记忆方法让学生很生动形象的记住单词。
2、语音记忆法
单词、音标是一个整体的结构。记住常用单词组成部分的发音，对于记忆单词有很大的帮助。比如单词book，b发音/b/，oo发音/u/，k发音/k/，那么下次遇到一个新的单词good，聽到此单词发音为/gud/，即可想出此单词中应该也有oo组成。利用这些读音规则，可以减少学生在单词记忆中的难度。
3、单词构词法 （下转第130页上接第128页）
语言是随着人类社会不断发展而发展的。新的英语单词产生的必定需要服从语法的法则，是有规律可循的。如单词strawberry（草莓），记忆住此单词后，可以衍生记忆单词blueberry（蓝莓），blackberry（黑莓），cranberry（蔓越莓）。
学习英语的目的是为了丰富学生的综合能力，为学生就业增添筹码，满足工作需求。在教学过程中，教师尽可能的激发学生的兴趣和求知欲。把学习的主动权交给学生，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多给学生一些空间，让他们学会独立思考，多交流，多运用，增添学生的学习积极性和自信心。
参考文献：
[1]刘婷. 高职专业英语教学的问题及对策讨论[J].管理学家，2012，12.
[2]束定芳.外语教学与改革：问题与对策[M] .上海：海外语教育出版社，2008
[3]罗少茜. 英语课堂教学形成性评价研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003
【关键词】学习兴趣；教学方法；单词记忆
2013年，习近平主席分别提出了建设丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的战略构想。贯穿欧亚大陆，东连亚太经济圈，西入欧洲经济圈，加剧了经济全球化的发展。在推行经济合作的同时，语言的力量显得至关重要。英语作为一门世界性的语言，越来越多的人已认识到它的重要性。目前，高职院校英语教学内容以基础性大学英语和专业英语相结合，为提高和激励学生的英语水平，许多院校规定学生在毕业前须通过英语应用能力考试A级。但由于高职院校学生的英语基础较薄弱，在实际教学的过程中，学生容易对课程出现缺乏兴趣，厌学的现象。如何调整教学方法，增加学生对于英语学习的兴趣，是本文主要探讨的问题。
一、高职英语教学现状
要发掘高职英语教学中的问题，就必须对当前英语教学的现状有所了解。高职学生在进入大学后，不能很快适应大学的学习方式，对英语学习充满了矛盾感，既渴望吸收多一点的英语知识，又由于缺乏自信，容易产生厌学情绪。学校的英语教材不能跟上社会发展，难以学以致用。师资队伍过于注重理论化教学，教学模式落后等问题都是当前高职英语教学中存在的问题。
（一）学生英语基础弱，学习兴趣低
目前，高职院校的生源主要来自于普通高中和中职，虽然接受过高中教育，但学生的综合成绩不高，尤其是英语成绩较弱。由于英语基础较差，学生容易对英语产生抵触情绪，不主动，不积极的对待英语学习，部分学生甚至认为如果毕业没有英语能力测试的条件限制，可不学习英语。学生一系列的厌学举动，加大了教学难度。
（二）英语教材的实用性缺乏
教材是学生学习的主要来源于工具，其质量直接关系到学生所学知识的实用性，新颖性和系统性的问题。随着理论研究的发展，教学模式的转变和教学方法的改进，部分教材出现内容陈旧，缺乏实用性，过于书面化，无趣味性等问题，不能满足各个不同层次学生的学习要求，容易在学习的过程中让英语教学过于理论化，脱离了语言本身最基础的交流作用，不适合现阶段经济发展的需求。
（三）师资水平有所欠缺
教师队伍的素质直接影响到学生的学习效果。与普通高校的要求不同，高职院校的教师除了有扎实的英语知识和多样化的教学能力外，还应该掌握相关专业的实践经历，只有这样，教师才能在课堂中有理有据的引导学生将英语学习与未来职业发展相结合，告知学生英语学习的重要性和实用性，激发学生对英语学习的兴趣。然而，在现今的高职院校中，教师往往重视知识的逻辑性和完整性，缺乏对知識的生成性和应用性的认识，存在理论和实践相脱节的问题，忽视了高职院校的优势和特征，在培养学生的过程中没有将学生的特质发挥出来。
二、高职英语教学改革建议
为培养多元化的学生，给他们的未来就业竞争中增添砝码，就需要进行教学改革，提高教学质量。要整合教学资源，采取灵活多样的教学手段，增加学生的学习兴趣。因此，笔者提出以下建议。
（一）以学生为主体，因材施教
学生之间是存在个体差异的。在大一年级英语开课前，对学生进行一次英语能力测试，将不同层次的学生分别编入英语基础班、普通班和提高班。对基础较弱的学生进行基础强化学习，对成绩较好的学生进行特色培养，鼓励学生进入提高班学习。这样方便教师在最初制定教学计划，设定教学内容时，采取不同学教学手段和教学方法，对不同层次的学生进行不同类别的辅导，充分发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，让各个层次的学生都能得到最大程度的发展，从而提高学生的整体英语水平，增强学生学习的积极性和自信心。
（二）及时更新教材，改善教法
随着社会经济文化的发展，教材应该及时更新，选择更贴近社会现状的教材。可以积极组织英语教师参加英语出版社组织的英语交流年会，便于教师与教材主编面对面的探讨教材涉及的内容，有利于教师在授课的过程中把握教材的风格特点，教师也可以建议出版方编写趣味性、故事性的对话和阅读材料，增加学生的学习兴趣，丰富学生的词汇量。
在教学方法上也可以进行调整，改变现有教学方式，提高教学效果。每周进行教研活动，让英语教师们聚在一起，共同讨论教学上遇到的问题和解决方法，统一教学进度，对难点和重点进行划分，相互听课，多借鉴好的教学方法。目前，大部分的高职院校的英语教学普遍采取用传统的授课方式，即以教师讲解为主，学生参与为辅。大部分的时间都是以教师为中心，学生是被动式的接受。这种教学形式使得学生缺乏学习兴趣，从而影响了教学效果。在教学中，教师可以使用启发式教学，让学生在教师的启发下积极主动的思考问题，面对问题，解决问题，培养学生的独立性和创造性。学生的这种积极性能否被发挥，很大程度上依赖于教师的组织和调整。可采取以下教学方法来改善课堂气氛。
1、情境式教学
根据教材内容，为学生创造情景，让学生贴近生活的学会运用所学。如学习的是invitation etiquette，如何运用英文来进行活动邀请，那么可以假设一个派对即将举行，需要广邀宾客和派发邀请函，让学生组队练习，先按照学生自己理解的邀请方式和语句进行会话和制作邀请卡。老师再接着对会话内容和邀请函进行指导，最后总结正确的邀请方式和邀请卡的格式，让学生自己明白问题所在，从而更好的吸收课堂内容。
2、讨论式教学
结合所学的内容给学生一个讨论的题目，让学生自己发掘答案。比如，学习了hotel service的内容。那么可以给一张酒店入住登记表，让学生谈论入住酒店如何填写登记表。鼓励学生发言，并记录学生的意见，对学生的发言进行点评和总结，将学生用中文表达的词语或句子翻译成英语。老师在此过程中，重点要把握时间和课程进度。 （三）扩大学生的英语词汇量
将语言运用自如，单词量是必不可少的。高职院校学生普遍英语较弱，学习兴趣低，学习方法落后。对于记单词更是特别抵触。所采取的记忆单词的方式也是死记硬背法，将英语学习变的枯燥无味。即便记下了单词，也会容易遗忘，不会运用，加深了学生的挫败感，久而久之，就丧失了学习英语的自信心。因此，在繁忙的学习中找到一种简便、易学、快速、高效、有趣的词汇教学法，提高教学质量，已经成为教师们的当务之急。可利用以下方法：
1、趣味联想记忆法
如男性的单词为male，可在学习此单词后，引导学生看化学元素Fe（铁元素），然后将fe+male=female（女性），告诉学生在男性的单词前面加上铁元素，就构成了单词女性，所以为何现在称呼有些女生叫女汉子或铁姑娘。这样的记忆方法让学生很生动形象的记住单词。
2、语音记忆法
单词、音标是一个整体的结构。记住常用单词组成部分的发音，对于记忆单词有很大的帮助。比如单词book，b发音/b/，oo发音/u/，k发音/k/，那么下次遇到一个新的单词good，聽到此单词发音为/gud/，即可想出此单词中应该也有oo组成。利用这些读音规则，可以减少学生在单词记忆中的难度。
3、单词构词法 （下转第130页上接第128页）
语言是随着人类社会不断发展而发展的。新的英语单词产生的必定需要服从语法的法则，是有规律可循的。如单词strawberry（草莓），记忆住此单词后，可以衍生记忆单词blueberry（蓝莓），blackberry（黑莓），cranberry（蔓越莓）。
学习英语的目的是为了丰富学生的综合能力，为学生就业增添筹码，满足工作需求。在教学过程中，教师尽可能的激发学生的兴趣和求知欲。把学习的主动权交给学生，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多给学生一些空间，让他们学会独立思考，多交流，多运用，增添学生的学习积极性和自信心。
参考文献：
[1]刘婷. 高职专业英语教学的问题及对策讨论[J].管理学家，2012，12.
[2]束定芳.外语教学与改革：问题与对策[M] .上海：海外语教育出版社，2008
[3]罗少茜. 英语课堂教学形成性评价研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2003