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法国文学家雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。如何让学生感悟音乐，陶醉于音乐，能在优美的旋律中放飞自己的梦想，我们要在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化，新颖化。我们要把音乐这门课程作为一门美育课，把音乐美的种子散播到每个学生的心里，让他们感受音乐美的无穷魅力，从音乐美中陶冶美的情操。
一、创设情境，以美激趣
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。我们要根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。根据学生的不同年龄段，创设不同的情境，让学生喜欢上音乐课，积极主动参与音乐学习，成为学习真正的主人。
1.利用图片，引导学生感受音乐主题。图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以引导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学三年级音乐《游子吟》一课时，我用母亲和孩子的图片加上配乐《游子吟》的伴奏让学生欣赏，学生很快就能入情入境，感受到母爱的伟大。
2.创设游戏，引导学生主动参与。小学生活泼好动，游戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习。根据这一教学规律，教师可利用教材创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进入音乐王国，领略音乐知识的乐趣和奥秘。
二、欣赏拓展，以美怡情
音乐是用耳朵来感受的。音乐通过节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等要素表达人类情感。音乐通过音响作用于人的耳朵，并传入大脑，使人产生联想，引起感情的共鸣。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正的懂音乐、理解音乐和享受音乐。舒曼说：“发展听觉是最重要的事情。”在音乐欣赏过程中，我们要求学生用耳朵去感受音乐之美。那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？首先我们要合理选用欣赏教材，音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中，常以儿童歌曲入手，逐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他方面的器乐曲；由中国的音乐作品扩展到外国的音乐作品，使欣赏教学符合儿童的认识规律，收到事半功倍的效果。 其次，欣赏作品必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。让学生从速度，节奏，情绪来感受音乐作品的特点。比如四年级的音乐欣赏《云雀》和《天鹅》：
我们还可以用合适的动作，表现音乐的起伏与舒展，或者让学生用自己喜欢的方式表达对音乐的感受。
三、借助创造想象，诱发美感
由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是单一的教，它更需要用心去感受、捕捉，用情感去浇灌、融合。想象力和创造力是发展学生智力的重要内容，音乐创作、表演、欣赏过程都离不开想象力与创造力。鼓励音乐创造的音乐教育，应当充分重视教学过程中的实践活动，使师生同为音乐美的创造者、体验者、享受者，在观念、行为、能力等方面得以健全发展。小学生他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。发挥学生的创造力和想象力，可以根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的 游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来。还可以倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力。我通过和学生交谈了解到，他们实际上并不满足于只是聆听音乐，他们更乐于动脑动手，希望老师能在课堂上留一点给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间，以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。如：一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。通过改编歌词的活动，学生的那份欢喜，那份快乐，那份自信溢于言表，充分感受到创编成功的喜悦。
新课堂理念下的音乐课堂教学，学生是教学中的主体，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验，提高学生的审美意识。教师在教学中起主导作用，通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，放飞学生美的梦想。
一、创设情境，以美激趣
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。我们要根据学生的心理特征，抓住学生好奇的心理，运用现代化教学的手段，精心创设教学奇境，使课堂导入巧妙自然。根据学生的不同年龄段，创设不同的情境，让学生喜欢上音乐课，积极主动参与音乐学习，成为学习真正的主人。
1.利用图片，引导学生感受音乐主题。图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认识特点。在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以引导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如教学三年级音乐《游子吟》一课时，我用母亲和孩子的图片加上配乐《游子吟》的伴奏让学生欣赏，学生很快就能入情入境，感受到母爱的伟大。
2.创设游戏，引导学生主动参与。小学生活泼好动，游戏是他们的重要生活内容，如能恰到好处的运用到课堂之中，定会激发学生的学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，他就会积极主动地参与学习。根据这一教学规律，教师可利用教材创设游戏情境，让学生在游戏中不知不觉地进入音乐王国，领略音乐知识的乐趣和奥秘。
二、欣赏拓展，以美怡情
音乐是用耳朵来感受的。音乐通过节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体等要素表达人类情感。音乐通过音响作用于人的耳朵，并传入大脑，使人产生联想，引起感情的共鸣。欣赏教学是音乐教学的重要内容，也是提高兴趣、扩大音乐视野、感受音乐能力和审美能力的有效途径。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础，只有提高学生的音乐欣赏能力，才能真正的懂音乐、理解音乐和享受音乐。舒曼说：“发展听觉是最重要的事情。”在音乐欣赏过程中，我们要求学生用耳朵去感受音乐之美。那么如何使音乐欣赏教学过程充满活力呢？首先我们要合理选用欣赏教材，音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。教学中，常以儿童歌曲入手，逐渐过渡到其他歌曲；由富于儿童情趣的器乐曲扩展到其他方面的器乐曲；由中国的音乐作品扩展到外国的音乐作品，使欣赏教学符合儿童的认识规律，收到事半功倍的效果。 其次，欣赏作品必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。让学生从速度，节奏，情绪来感受音乐作品的特点。比如四年级的音乐欣赏《云雀》和《天鹅》：
我们还可以用合适的动作，表现音乐的起伏与舒展，或者让学生用自己喜欢的方式表达对音乐的感受。
三、借助创造想象，诱发美感
由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是单一的教，它更需要用心去感受、捕捉，用情感去浇灌、融合。想象力和创造力是发展学生智力的重要内容，音乐创作、表演、欣赏过程都离不开想象力与创造力。鼓励音乐创造的音乐教育，应当充分重视教学过程中的实践活动，使师生同为音乐美的创造者、体验者、享受者，在观念、行为、能力等方面得以健全发展。小学生他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。发挥学生的创造力和想象力，可以根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的 游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表 演、游戏、舞蹈等结合起来。还可以倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生交流与合作的能力。我通过和学生交谈了解到，他们实际上并不满足于只是聆听音乐，他们更乐于动脑动手，希望老师能在课堂上留一点给他们自主活动的时间和展示他们才艺及个性的空间，以此来体验音乐的奥妙和创作的乐趣。新教材从第一册到现在正在使用的第七册中对“歌词的创编”这一块内容，遵循了循序渐进、由易到难的过程，编者们对这块内容的良苦用心显而易见，这也完全遵循了儿童认知发展的规律。如：一、二年级的教材中，对歌词创编的要求是非常简单的，只需要创编一、两个词就可以了。通过改编歌词的活动，学生的那份欢喜，那份快乐，那份自信溢于言表，充分感受到创编成功的喜悦。
新课堂理念下的音乐课堂教学，学生是教学中的主体，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验，提高学生的审美意识。教师在教学中起主导作用，通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，放飞学生美的梦想。