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中小学班级管理是学校管理的基础，是学生发展的重要场所，是学生人格形成的重要环境，做好班级管理工作对完成教育任务和实现教育目标具有重要作用。
学生自主管理有助于班级系统的生态化与开放性，也是优化班级管理的有效手段。
我国目前的中小学班级管理状态总体上良好，但也存在许多令人担忧的问题。对于这些问题，学生自主管理能够起到很好的解决作用。
关键词：学生 自主管理 班级管理 措施
学生自主管理是指在以学生为主体的班级系统中，通过信任与合作机制完成班级制度的制定，平等自主参与班级事务，共同致力于班级系统的改善，使班级系统的运行达到最优的过程。
学生自主管理有助于班级系统的生态化与开放性，也是优化班级管理的有效手段。
一、学生自主管理具有以下特征：
（一）班级管理的主体是学生，学生既是班级系统的参与者又是管理者。
（二）主体成员具有平等性，平等性主要是机会的平等。
（三）班级系统具有契约机制，这种契约机制是建立在相互信任的基础上。
（四）平面的多元的管理结构，成员等级被弱化，角色多样化。
（五）强调管理活动的合作性。学生自主管理活动的一个重要目标就是培养学生的合作精神和合作能力。
学生自主管理形成的生态机制能激活班级系统成员的自主意识，被动管理的弊端能得到很好的解决。
二、实施学生自主管理的必要性
（一）能够提高学校德育工作水平。德育工作是素质教育工作的核心，德育的效用最终体现在学生自我教育和自我管理的能力上。
（二）更好的适应教程改革。在教程改革中，选择性在教学中变的更重要，为培养和强化学生自主管理意识和能力提供了更多的机会和可能性，这些对学生的自主管理提出了更高更迫切的要求。
（三）促进学生自我成长和发展。学生自主管理有利于培养独立个性，有利于培养独立人格，责任感，使其思想觉悟、意志品质、个性特长都得到了较大的提高和强化。
（四）促进学生的社会化。自主管理是建立在合作互信的基础上的，每个成员都参加，班级系统成为一个“小型的社会”，每个人在这个小社会里担任着角色，有助于未来对社会生活的适应。
（五）促进和谐班级体的创建。自主管理是学生具有强烈的班级荣誉感和归属感，尊重班级集体价值，通过信任相互合作，建立起一个良性互动的班级系统。
在班级管理中实施学生自主管理具有迫切的现实意义，能够解决当前班级管理中存在的诸多问题。通过自主管理，能够培养学生的个性，形成开拓精神和创新才能;学生能够主动地进行自我分析、自我评价和自我调节;可以培养学生社会责任感和增强学生集体荣誉感，能够形成和谐的班集体。
根据学生的心里成熟度、认识水平、自主管理能力等因素的影响，实施学生自主管理分为三个步骤，是否在实际中全部实施这三个步骤以及每个步骤实施的时间长短也受到学生心理成熟度、认识水平、自主管理能力等综合因素的影响，要具体情况要具体分析。
三、实施学生自主管理的具体措施
（一）初期阶段
在此阶段，主要培养学生的自主管理能力，加强自主管理意识。可以采取以下具体措施：
（1）开展学生自主管理系列主题班会，唤起学生的自主管理意识，让学生对自主管理产生兴趣，能够积极主动的投身到自主管理的队伍中来。
（2）鼓励学生独立组织班级活动，培养合作精神和班级集体感。
（3）组织多种形式的情感交流，可以成立学习小组、兴趣小组等，情感交流有助于班级成员彼此建立相互信任的关系，
（4）提高学生的认识水平和审美情趣，教师引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感。只有当学生具备了辨别真善美的能力时，他们才能自我规范言行，学生自主管理才能行之有效。
（5）实施平面网络化管理结构的岗位设置，弱化班级岗位等级。
（二）在成长阶段
在此阶段主要是建立可持续的自主管理机制，使学生自主管理的班级运作方式逐步走向稳定，班级成员彼此建立起了相互信任的融洽关系。可以采取以下具体措施：
（1）班级管理权力分配向学生倾斜。
（2）共同制定班级管理规章制度。
（3）坚持班级岗位轮换制度。
（4）成立班级监管委员会，共同制定监督制度，以科学的方法落实。
（5）对班级管理现状进行反思总结并进行自我评价。
（三）成熟阶段
在此阶段，全体学生参与班级管理，班级系统已成为一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。在此阶段主要注意以下方面：
（1）在班级管理中，学生高度自治。
（2）班主任和班级监管委员会定期检查班级管理者工作进展情况，以便掌握班级发展动态。
（3）建立完善的评价体系。
四、学生自主管理注意的几个问题
学生自主管理的班级管理与传统的班级管理存在很大差异，要完成后者向前者的转变须注意以下几个问题：
（1）学校创造条件
在校园中营造自主管理的校园文化，使每位教师和学生都树立自主管理意识，在心里上充分接受学生自主管理，在行动上支持学生自主管理。
（2）教育者提升教育理念
自主式管理不是放任学生，还需要教育者的合理疏导和正确引导。这就需要教育者具有较强的驾驭学生的能力、较高的理論素养、丰富的社会知识、广泛的兴趣爱好。
（3）学生强化独立自主意识
学生思想应该觉醒，发挥能动性，积极的参与班级管理工作，主动的融入到班级系统中。
（4）遵循逐步过渡原则，不能一步到位
由于学生的认识水平、心里成熟度、自主管理能力等因素，决定在向自主管理的班级管理模式转变中不能追求一步到位。
学生自主管理有助于班级系统的生态化与开放性，也是优化班级管理的有效手段。
我国目前的中小学班级管理状态总体上良好，但也存在许多令人担忧的问题。对于这些问题，学生自主管理能够起到很好的解决作用。
关键词：学生 自主管理 班级管理 措施
学生自主管理是指在以学生为主体的班级系统中，通过信任与合作机制完成班级制度的制定，平等自主参与班级事务，共同致力于班级系统的改善，使班级系统的运行达到最优的过程。
学生自主管理有助于班级系统的生态化与开放性，也是优化班级管理的有效手段。
一、学生自主管理具有以下特征：
（一）班级管理的主体是学生，学生既是班级系统的参与者又是管理者。
（二）主体成员具有平等性，平等性主要是机会的平等。
（三）班级系统具有契约机制，这种契约机制是建立在相互信任的基础上。
（四）平面的多元的管理结构，成员等级被弱化，角色多样化。
（五）强调管理活动的合作性。学生自主管理活动的一个重要目标就是培养学生的合作精神和合作能力。
学生自主管理形成的生态机制能激活班级系统成员的自主意识，被动管理的弊端能得到很好的解决。
二、实施学生自主管理的必要性
（一）能够提高学校德育工作水平。德育工作是素质教育工作的核心，德育的效用最终体现在学生自我教育和自我管理的能力上。
（二）更好的适应教程改革。在教程改革中，选择性在教学中变的更重要，为培养和强化学生自主管理意识和能力提供了更多的机会和可能性，这些对学生的自主管理提出了更高更迫切的要求。
（三）促进学生自我成长和发展。学生自主管理有利于培养独立个性，有利于培养独立人格，责任感，使其思想觉悟、意志品质、个性特长都得到了较大的提高和强化。
（四）促进学生的社会化。自主管理是建立在合作互信的基础上的，每个成员都参加，班级系统成为一个“小型的社会”，每个人在这个小社会里担任着角色，有助于未来对社会生活的适应。
（五）促进和谐班级体的创建。自主管理是学生具有强烈的班级荣誉感和归属感，尊重班级集体价值，通过信任相互合作，建立起一个良性互动的班级系统。
在班级管理中实施学生自主管理具有迫切的现实意义，能够解决当前班级管理中存在的诸多问题。通过自主管理，能够培养学生的个性，形成开拓精神和创新才能;学生能够主动地进行自我分析、自我评价和自我调节;可以培养学生社会责任感和增强学生集体荣誉感，能够形成和谐的班集体。
根据学生的心里成熟度、认识水平、自主管理能力等因素的影响，实施学生自主管理分为三个步骤，是否在实际中全部实施这三个步骤以及每个步骤实施的时间长短也受到学生心理成熟度、认识水平、自主管理能力等综合因素的影响，要具体情况要具体分析。
三、实施学生自主管理的具体措施
（一）初期阶段
在此阶段，主要培养学生的自主管理能力，加强自主管理意识。可以采取以下具体措施：
（1）开展学生自主管理系列主题班会，唤起学生的自主管理意识，让学生对自主管理产生兴趣，能够积极主动的投身到自主管理的队伍中来。
（2）鼓励学生独立组织班级活动，培养合作精神和班级集体感。
（3）组织多种形式的情感交流，可以成立学习小组、兴趣小组等，情感交流有助于班级成员彼此建立相互信任的关系，
（4）提高学生的认识水平和审美情趣，教师引导学生在实践中接受正确的教育，培养积极向上的情感。只有当学生具备了辨别真善美的能力时，他们才能自我规范言行，学生自主管理才能行之有效。
（5）实施平面网络化管理结构的岗位设置，弱化班级岗位等级。
（二）在成长阶段
在此阶段主要是建立可持续的自主管理机制，使学生自主管理的班级运作方式逐步走向稳定，班级成员彼此建立起了相互信任的融洽关系。可以采取以下具体措施：
（1）班级管理权力分配向学生倾斜。
（2）共同制定班级管理规章制度。
（3）坚持班级岗位轮换制度。
（4）成立班级监管委员会，共同制定监督制度，以科学的方法落实。
（5）对班级管理现状进行反思总结并进行自我评价。
（三）成熟阶段
在此阶段，全体学生参与班级管理，班级系统已成为一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。在此阶段主要注意以下方面：
（1）在班级管理中，学生高度自治。
（2）班主任和班级监管委员会定期检查班级管理者工作进展情况，以便掌握班级发展动态。
（3）建立完善的评价体系。
四、学生自主管理注意的几个问题
学生自主管理的班级管理与传统的班级管理存在很大差异，要完成后者向前者的转变须注意以下几个问题：
（1）学校创造条件
在校园中营造自主管理的校园文化，使每位教师和学生都树立自主管理意识，在心里上充分接受学生自主管理，在行动上支持学生自主管理。
（2）教育者提升教育理念
自主式管理不是放任学生，还需要教育者的合理疏导和正确引导。这就需要教育者具有较强的驾驭学生的能力、较高的理論素养、丰富的社会知识、广泛的兴趣爱好。
（3）学生强化独立自主意识
学生思想应该觉醒，发挥能动性，积极的参与班级管理工作，主动的融入到班级系统中。
（4）遵循逐步过渡原则，不能一步到位
由于学生的认识水平、心里成熟度、自主管理能力等因素，决定在向自主管理的班级管理模式转变中不能追求一步到位。