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摘要： 目前初中生物实验教学仍然存在着许多问题，影响着学生各方面的发展，笔者将从出现的问题和改进措施两方面谈谈自己的看法，希望可以帮助学生重拾对生物实验的热爱之情，提高学生进行生物实验的科研能力。
关键词：初中生物实验教学;主要问题;有效措施
一、初中生物实验教学的“黑点”
初中生物教师用多媒体代替实验教学。据了解，我国初中生物教师对实验教学的经验有些许不足，我国长期的应试教育模式在一时之间还没办法转换过来，初中生物教师为了完成繁忙的教学任务，没办法让学生去进行生物实验教学，只能教师自己在讲台上做生物实验，学生在讲台下观看，这样没办法锻炼学生的实验操作能力。有的生物教师会在繁忙的上课时间中 抽出一节课让学生去进行实验操作，但是在这一节课的时间里，学生还是没办法完成一个严谨的生物实验，教师往往会选取实验中的一部分操作步骤，让学生进行简化的实验操作。还有的初中生物教师既不自己动手做实验，也不让学生自己动手做实验，而是让学生观看实验操作的视频，这种机械的教学模式很难激发学生学习的兴趣，也不能让实验的实际效果真实的展现在学生眼前，生物实验的意义也却少了灵魂的一部分。
初中生物实验教学的过程形式化现象严重。初中生物教师进行教学前会给学生先培训一遍实验的具体过程，告诉学生第一步到最后一步该做什么，某个实验器材该怎么用，教師会给学生亲自示范实验的过程和具体操作，让学生根据教师的操作去模仿着进行试验，最后要求学生获得和书本上一样的数据和结果。在这个模仿的过程中，学生并没有进行独立思考，知识机械化的进行实验操作，学生心里已经有了实验的结果，他会不自觉的向试验结果靠拢，这样得出来的实验结果和实验过程并不会给学生带来能力上的提升，也不会让学生感受到生物实验的乐趣，对初中生物的教学也起不到作用，只是白白浪费时间罢了。
初中生物实验教学的重点不突出。初中生物的教学时间不多，但是教学任务却不少，初中生物教师为了快速提高学生的生物成绩，就会把容易考的知识点总结起来，直接让学生去死记硬背，这样的教学目的与我们初中生物的教学目的大相径庭，如果只讲考试的点而没有任何兴趣上的培养，很容易让学生失去学习的欲望，也很容易增加学生的学习压力，让学生对初中生物的学习产生抗拒心理，也不利于学生创新思维和发散思维的培养。
二、初中生物实验教学的“去污剂”
初中生物教师在推进初中生物实验教学时要为学生树立新的学习理念。初中生物实验教学是为了培养学生的科学素质，推动学生综合素质的发展，不仅仅是为了应付考试，所以在进行实验教学时要让学生自主学习，主动探索，不要再机械的重复教师展示的过程，只有学生通过自己的探究发现的知识才是学生真正学到的属于自己的知识。
例如：在进行“观察动植物细胞的结构”的实验时，要让学生树立自己动手丰衣足食的学习理念，教师可以将班级学生分成几个小组，每个学习小组一起进行实验，在互帮互助，互相学习的过程中完成实验。在学生们的实验结束后请大家交流自己组的实验结果和自己的发现与体会。首先，两组观察动植物细胞结构的实验都需要准备显微镜、生理盐水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、牙签、吸水纸、载破片、盖玻片、洋葱。准备好材料后请同学们试着制作临时装片，A组的同学在显微镜下观察洋葱细胞的结构，通过观察显微镜中的视野参照图和细胞的各部分结构，将洋葱细胞的结构画出来并标注好各个结构的名称。B组的同学在显微镜下观察人口腔上皮细胞的结构，并将人口腔上皮细胞的结构画出来，标注好各个结构的名称。在完成这几个步骤之后，请各小组讨论一下制作临时装片分几个步骤，在制作临时装片时要注意哪些问题;再来讨论一下人体口腔上皮细胞的结构和洋葱表皮细胞的结构有什么区别，比较一下洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞结构的相同点和不同点。教师通过为学生树立独自探讨来寻求生物真相的学习理念，让学生提高学习的兴趣，帮助学生建立需要的科研能力，找到适合初中生学习生物实验的模式，从而提高学生学习生物的能力。
初中生物教师在进行实验教学时要尊重学生的意见，主动激发学生学习的潜能。初中生物的比较接近生活，需要教师给学生提供展示自己意见的平台，促使学生主动提问，主动求知。
例如：在进行“观察植物的蒸腾现象”时，可以参考学生的意见和取向来选取学生感兴趣的植物，比如柳树、杨树等植物枝叶。进行实验室可以让学生自己准备三枝相似的枝条，枝条A去掉全部的叶子，枝条B去掉一部分叶子，枝条C不用做处理。再让学生将准备好的三个不透气的塑料袋分别套在这三个纸条上，用细线将塑料袋的袋口扎紧，最后把这三个枝条放在相同的太阳光下照射，一段时间后记录塑料袋内的现象。在完成试验后请大家讨论这三个塑料袋内的现象有什么不同，这说明了什么问题？在整个实验过程中，教师要给学生充足的选择权和表达自己意见的权利，这样既能激发学生学习的热情和潜力，又能让学生更深刻的认识到生物知识的原理。
初中生物教师在进行实验教学时要优选实验教学内容与实验教学方案，选择可操作性强的实验，在遇到一些可操作性不强的实验时要精心准备教学方案，让实验的教学重点更清晰更突出。
例如：在进行“观察动物的绕道取食行为”实验时，教师要明确教学重点，突出“饥饿的小动物”、“尝试的次数”这两点，让学生观察饥饿的动物为了获取食物会做出哪些行为，记录饥饿的小动物进行尝试的次数，如果再过一段时间又对饥饿的小动物进行同样的时间，这个动物尝试的次数会有变化吗？是尝试的次数变多还是变少？在进行实验时要注意提醒同学们远距离观察，不要惊吓到小动物，同时也要保护好自己的安全，不要被动物咬伤。在这个初中生物的实验中，实验过程比较复杂难以控制，所以教师要主动把控实验的进度和方案，确保学生在安全的情况下更好的观察到实验的过程。
三、结束语
综上所述，初中生物实验教学中还存在着许多问题，教师在进行教学的过程中要进一步转换教学理念，让学生的生物科研能力得到提升，让学生学习生物的兴趣得到激发，让学生具有自主发现问题和解决问题的能力，在生物实验教学的过程中最大化的提升学生各方面的能力和学习效率。
参考文献
[1] 赖伟强 . 改进初中生物实验教学“三策略”[J]. 中学教学参考 ，2013（8）.
[2] 张建峰 . 初中生物实验教学策略探析 [J]. 理科考试研究 ，2013（22）.
湖北省襄阳市南漳县第二实验中学
关键词：初中生物实验教学;主要问题;有效措施
一、初中生物实验教学的“黑点”
初中生物教师用多媒体代替实验教学。据了解，我国初中生物教师对实验教学的经验有些许不足，我国长期的应试教育模式在一时之间还没办法转换过来，初中生物教师为了完成繁忙的教学任务，没办法让学生去进行生物实验教学，只能教师自己在讲台上做生物实验，学生在讲台下观看，这样没办法锻炼学生的实验操作能力。有的生物教师会在繁忙的上课时间中 抽出一节课让学生去进行实验操作，但是在这一节课的时间里，学生还是没办法完成一个严谨的生物实验，教师往往会选取实验中的一部分操作步骤，让学生进行简化的实验操作。还有的初中生物教师既不自己动手做实验，也不让学生自己动手做实验，而是让学生观看实验操作的视频，这种机械的教学模式很难激发学生学习的兴趣，也不能让实验的实际效果真实的展现在学生眼前，生物实验的意义也却少了灵魂的一部分。
初中生物实验教学的过程形式化现象严重。初中生物教师进行教学前会给学生先培训一遍实验的具体过程，告诉学生第一步到最后一步该做什么，某个实验器材该怎么用，教師会给学生亲自示范实验的过程和具体操作，让学生根据教师的操作去模仿着进行试验，最后要求学生获得和书本上一样的数据和结果。在这个模仿的过程中，学生并没有进行独立思考，知识机械化的进行实验操作，学生心里已经有了实验的结果，他会不自觉的向试验结果靠拢，这样得出来的实验结果和实验过程并不会给学生带来能力上的提升，也不会让学生感受到生物实验的乐趣，对初中生物的教学也起不到作用，只是白白浪费时间罢了。
初中生物实验教学的重点不突出。初中生物的教学时间不多，但是教学任务却不少，初中生物教师为了快速提高学生的生物成绩，就会把容易考的知识点总结起来，直接让学生去死记硬背，这样的教学目的与我们初中生物的教学目的大相径庭，如果只讲考试的点而没有任何兴趣上的培养，很容易让学生失去学习的欲望，也很容易增加学生的学习压力，让学生对初中生物的学习产生抗拒心理，也不利于学生创新思维和发散思维的培养。
二、初中生物实验教学的“去污剂”
初中生物教师在推进初中生物实验教学时要为学生树立新的学习理念。初中生物实验教学是为了培养学生的科学素质，推动学生综合素质的发展，不仅仅是为了应付考试，所以在进行实验教学时要让学生自主学习，主动探索，不要再机械的重复教师展示的过程，只有学生通过自己的探究发现的知识才是学生真正学到的属于自己的知识。
例如：在进行“观察动植物细胞的结构”的实验时，要让学生树立自己动手丰衣足食的学习理念，教师可以将班级学生分成几个小组，每个学习小组一起进行实验，在互帮互助，互相学习的过程中完成实验。在学生们的实验结束后请大家交流自己组的实验结果和自己的发现与体会。首先，两组观察动植物细胞结构的实验都需要准备显微镜、生理盐水、稀碘液、镊子、滴管、纱布、牙签、吸水纸、载破片、盖玻片、洋葱。准备好材料后请同学们试着制作临时装片，A组的同学在显微镜下观察洋葱细胞的结构，通过观察显微镜中的视野参照图和细胞的各部分结构，将洋葱细胞的结构画出来并标注好各个结构的名称。B组的同学在显微镜下观察人口腔上皮细胞的结构，并将人口腔上皮细胞的结构画出来，标注好各个结构的名称。在完成这几个步骤之后，请各小组讨论一下制作临时装片分几个步骤，在制作临时装片时要注意哪些问题;再来讨论一下人体口腔上皮细胞的结构和洋葱表皮细胞的结构有什么区别，比较一下洋葱表皮细胞和人体口腔上皮细胞结构的相同点和不同点。教师通过为学生树立独自探讨来寻求生物真相的学习理念，让学生提高学习的兴趣，帮助学生建立需要的科研能力，找到适合初中生学习生物实验的模式，从而提高学生学习生物的能力。
初中生物教师在进行实验教学时要尊重学生的意见，主动激发学生学习的潜能。初中生物的比较接近生活，需要教师给学生提供展示自己意见的平台，促使学生主动提问，主动求知。
例如：在进行“观察植物的蒸腾现象”时，可以参考学生的意见和取向来选取学生感兴趣的植物，比如柳树、杨树等植物枝叶。进行实验室可以让学生自己准备三枝相似的枝条，枝条A去掉全部的叶子，枝条B去掉一部分叶子，枝条C不用做处理。再让学生将准备好的三个不透气的塑料袋分别套在这三个纸条上，用细线将塑料袋的袋口扎紧，最后把这三个枝条放在相同的太阳光下照射，一段时间后记录塑料袋内的现象。在完成试验后请大家讨论这三个塑料袋内的现象有什么不同，这说明了什么问题？在整个实验过程中，教师要给学生充足的选择权和表达自己意见的权利，这样既能激发学生学习的热情和潜力，又能让学生更深刻的认识到生物知识的原理。
初中生物教师在进行实验教学时要优选实验教学内容与实验教学方案，选择可操作性强的实验，在遇到一些可操作性不强的实验时要精心准备教学方案，让实验的教学重点更清晰更突出。
例如：在进行“观察动物的绕道取食行为”实验时，教师要明确教学重点，突出“饥饿的小动物”、“尝试的次数”这两点，让学生观察饥饿的动物为了获取食物会做出哪些行为，记录饥饿的小动物进行尝试的次数，如果再过一段时间又对饥饿的小动物进行同样的时间，这个动物尝试的次数会有变化吗？是尝试的次数变多还是变少？在进行实验时要注意提醒同学们远距离观察，不要惊吓到小动物，同时也要保护好自己的安全，不要被动物咬伤。在这个初中生物的实验中，实验过程比较复杂难以控制，所以教师要主动把控实验的进度和方案，确保学生在安全的情况下更好的观察到实验的过程。
三、结束语
综上所述，初中生物实验教学中还存在着许多问题，教师在进行教学的过程中要进一步转换教学理念，让学生的生物科研能力得到提升，让学生学习生物的兴趣得到激发，让学生具有自主发现问题和解决问题的能力，在生物实验教学的过程中最大化的提升学生各方面的能力和学习效率。
参考文献
[1] 赖伟强 . 改进初中生物实验教学“三策略”[J]. 中学教学参考 ，2013（8）.
[2] 张建峰 . 初中生物实验教学策略探析 [J]. 理科考试研究 ，2013（22）.
湖北省襄阳市南漳县第二实验中学