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【摘 要】写作能力是各种语文能力的综合体现，写作能力不提高或提高的幅度小，语文教学就很难说是成功的。写作能力的提高一直困惑着所有的学生和老师，但有一点我觉得还很有必要突出出来，那就是指导学生认识写作活动的实质，遵循写作能力形成的规律来指导学生不断提高写作能力。
【关键词】高中语文；写作能力培养
1．探求写作之源，加强对学生的生活指导
这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。
语文教师要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途 、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导、点拨，有意激发出他们的思想感情，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会 ，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，这才积累了生活，积累了思想感情，才积蓄了一定的写作之源。
2．探求作文之法，加强对学生的阅读指导
这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。虽然写作绝无秘诀可言，但写作是一门科学，也是一门艺术，文有文法，章有章法，写作有规律可循，写作也就有技法可求。这个法在哪里？就在各种文体的典范范文之中，在一切的优秀语言作品中。优秀范文就是学生最好的写作老师。
学生阅读、学习课文不但要理解和掌握语文知识，更重要的是要培养语文能力。在诸多的语文 能力中，我觉得与写作联系最密切的，也是当前学生学语文最薄弱的能力，就是对各种文体语言的感受和把握的能力，即语感经验的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。
阅读指导必须以少而精为准则，其关键在于真正发挥教师的指导作用，切实落在“指导”上，即体现出教师指导上的功夫，能起到举一反三的作用。阅读指导千万不要教师讲授一言堂，要确切了解学生想听什么、想要什么，有的放矢；教师只是当好向导、当好顾问，帮助学生解决疑难，多给他们一些读书方法、强化他们的自学能力。在阅读指导课上，教师可以采取多种形式，除了对每类文体的代表作品的特色写法进行必要的讲析、指导外，要大量回答学生在阅读过程中遇到的一切问题。师生的激烈交流才是最好的指导，教师不但可以发现学生阅读上的问题，也可以极大地激发学生的阅读和思考。
3．探求作文评改之路，加强师生写作经验交流
这是提高学生写作能力的关键，具体帮助学生解决“写不好”的问题。作文评改要力求教师和学生在课堂上共同对同学的习作进行批评修改。这和以往学生把作文交上来，由教师自己评改截然不同，就是要突出强化写作的具体指导的实效。传统上多数只由教师评改作文，不但时间跨度长，不能及时集中指导，学生的多数习作也得不到评改，而且特别缺少教师和学生的双向交流。
教师仍然是写作指导中的核心，但并不一定是评改课堂的核心；教师要有较强的写作功夫，即下水作文能力，更要有组织指导的方法。学生习作上的共性问题和各文体写作中的规律性方法，可以共同指导，但更多的还是要突出个别指导。写作指导课就是为学生创造一个修改文章的环境和氛围，要充分调动学生互相评改、去发现问题、再共同去研究解决问题的积极性，学生的积极参与就是思维能力和写作能力的最好锻炼。
习作中的用字用词、标点符号、句子通畅等常规上的错误，都要训练学生自己修改，教师指导的重点要放在思想主题的挖掘、材料的选择和剪裁、结构的安排、表现方式手法的运用等写作技能训练上。指导过程中特别要能够多方面地把优秀范文与学生的习作进行比较，这样，不但可以促进学生的阅读，使得写作指导与阅读指导课紧密结合起来，而且，更容易让学生找到自己的差距，有针对性地迅速训练提高自己的写作技能。
每次指导课教师都要有目标、有针对性、有重点地讲解，课后还要有总结、有新的要求和布置，使得写作指导课是理论与实践紧密结合的一个完美链条。学生不但获得清晰的各种文体写作知识，而且积累了各类文体的写作经验，使写作能力得到切实的提高。
4．强化学生养成写作习惯，切实不断提高写作能力
这是提高写作能力的保证，具体解决学生“能写作”的问题。要学生形成写作能力，必须在大量的积极写作实践中来实现。丰富具体的写作实践是落实生活指导的体现，是应用阅读指导的检验，是形成和提高写作能力的根本。要求学生在所有表现生活、表达思想感情的活动中，养成善于观察、善于思考、勤于动手写作的习惯，使得学生明白写作能力最终是要在一点一滴的积累、日复一日的写作实践中磨炼出来的；没有学生的勤奋练笔、没有大量的习作积累，一切提高写作能力的想法和指导都将是徒劳的。
要求学生平时要持之以恒地参与写作实践，写观察日记、写读书心得、写书信、写电影电视剧观后感等等；一切走入生活视野、撞击心灵、触动思想感情的事物，都要流入笔端，不放过头脑中的一言一句、一个片段。不但要求学生认真完成老师布置的每一个作文，还要大胆参与各种征文竞赛，敢于把比较成熟的作品投递报刊，以激发其更大的写作热情。教师在班级要始终营造写作氛围，办手抄报、墙报、班刊等，使学生始终处于想说、想写的心态下，只要养成了勤于动笔的习惯，就不怕写作能力不提高。
当然，这四个写作指导环节都不是孤立进行的，它们要密切配合形成一个提高语文 能力的有机整体。人们习惯于把听、说、读、写四项能力作为语文的基本能力，听、说、读、写本来 就是一个相互促进、相辅相成、不可分割的整体。以听、说促写，以写促读，以读带写；在生活指导中训练观察力、记忆力、思维表达力，在阅读指导中训练听、说、写的能力，在写作指导中训练听、说、读的能力。语文教学贵在坚持整体性和综合性，这是由语文学科的基础工具性和人文教育性所决定，任何语文教学改革和实验都不能偏离这个方向。
收稿日期：2012-02-08
【关键词】高中语文；写作能力培养
1．探求写作之源，加强对学生的生活指导
这是提高学生写作能力的根本，具体帮助学生解决“没啥写”的问题。所谓探源就是指导学生探求写作的本源。写作的本源在哪?就在鲜活的生动的现实生活中。我们都知道，写作必须首先要有思想感情和材料。为什么学生在写作时总是无话可说，靠硬挤、靠拼凑、靠抄袭？就是因为学生头脑中没有生活素材，没有由生活而引发的切实感受和独立的思想感情。
语文教师要密切关心自己学生的生活，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，真正走进他们的内心世界，成为他们的知心朋友。和他们一起畅谈国际风云、国家大事、社会热点、青年的理想和前途 、学校和班级、友情和爱情、幸福和苦恼等等话题。只要他们感兴趣、有故事、想表达，教师就可以组织他们座谈、辩论。教师从中只要把握议题方向，做出正确的引导、点拨，有意激发出他们的思想感情，让他们在丰富的感情中寻找理智的坐标，不断认识自己、认识人生、认识社会 ，从而把握自己、把握生活，不断走向成熟，这才积累了生活，积累了思想感情，才积蓄了一定的写作之源。
2．探求作文之法，加强对学生的阅读指导
这是提高学生写作能力的前提，具体帮助学生解决“不会写”的问题。所谓的求法，就是探求文体的章法和写作的技法。虽然写作绝无秘诀可言，但写作是一门科学，也是一门艺术，文有文法，章有章法，写作有规律可循，写作也就有技法可求。这个法在哪里？就在各种文体的典范范文之中，在一切的优秀语言作品中。优秀范文就是学生最好的写作老师。
学生阅读、学习课文不但要理解和掌握语文知识，更重要的是要培养语文能力。在诸多的语文 能力中，我觉得与写作联系最密切的，也是当前学生学语文最薄弱的能力，就是对各种文体语言的感受和把握的能力，即语感经验的获得。要把语感经验的获得作为阅读指导课的主要目标。
阅读指导必须以少而精为准则，其关键在于真正发挥教师的指导作用，切实落在“指导”上，即体现出教师指导上的功夫，能起到举一反三的作用。阅读指导千万不要教师讲授一言堂，要确切了解学生想听什么、想要什么，有的放矢；教师只是当好向导、当好顾问，帮助学生解决疑难，多给他们一些读书方法、强化他们的自学能力。在阅读指导课上，教师可以采取多种形式，除了对每类文体的代表作品的特色写法进行必要的讲析、指导外，要大量回答学生在阅读过程中遇到的一切问题。师生的激烈交流才是最好的指导，教师不但可以发现学生阅读上的问题，也可以极大地激发学生的阅读和思考。
3．探求作文评改之路，加强师生写作经验交流
这是提高学生写作能力的关键，具体帮助学生解决“写不好”的问题。作文评改要力求教师和学生在课堂上共同对同学的习作进行批评修改。这和以往学生把作文交上来，由教师自己评改截然不同，就是要突出强化写作的具体指导的实效。传统上多数只由教师评改作文，不但时间跨度长，不能及时集中指导，学生的多数习作也得不到评改，而且特别缺少教师和学生的双向交流。
教师仍然是写作指导中的核心，但并不一定是评改课堂的核心；教师要有较强的写作功夫，即下水作文能力，更要有组织指导的方法。学生习作上的共性问题和各文体写作中的规律性方法，可以共同指导，但更多的还是要突出个别指导。写作指导课就是为学生创造一个修改文章的环境和氛围，要充分调动学生互相评改、去发现问题、再共同去研究解决问题的积极性，学生的积极参与就是思维能力和写作能力的最好锻炼。
习作中的用字用词、标点符号、句子通畅等常规上的错误，都要训练学生自己修改，教师指导的重点要放在思想主题的挖掘、材料的选择和剪裁、结构的安排、表现方式手法的运用等写作技能训练上。指导过程中特别要能够多方面地把优秀范文与学生的习作进行比较，这样，不但可以促进学生的阅读，使得写作指导与阅读指导课紧密结合起来，而且，更容易让学生找到自己的差距，有针对性地迅速训练提高自己的写作技能。
每次指导课教师都要有目标、有针对性、有重点地讲解，课后还要有总结、有新的要求和布置，使得写作指导课是理论与实践紧密结合的一个完美链条。学生不但获得清晰的各种文体写作知识，而且积累了各类文体的写作经验，使写作能力得到切实的提高。
4．强化学生养成写作习惯，切实不断提高写作能力
这是提高写作能力的保证，具体解决学生“能写作”的问题。要学生形成写作能力，必须在大量的积极写作实践中来实现。丰富具体的写作实践是落实生活指导的体现，是应用阅读指导的检验，是形成和提高写作能力的根本。要求学生在所有表现生活、表达思想感情的活动中，养成善于观察、善于思考、勤于动手写作的习惯，使得学生明白写作能力最终是要在一点一滴的积累、日复一日的写作实践中磨炼出来的；没有学生的勤奋练笔、没有大量的习作积累，一切提高写作能力的想法和指导都将是徒劳的。
要求学生平时要持之以恒地参与写作实践，写观察日记、写读书心得、写书信、写电影电视剧观后感等等；一切走入生活视野、撞击心灵、触动思想感情的事物，都要流入笔端，不放过头脑中的一言一句、一个片段。不但要求学生认真完成老师布置的每一个作文，还要大胆参与各种征文竞赛，敢于把比较成熟的作品投递报刊，以激发其更大的写作热情。教师在班级要始终营造写作氛围，办手抄报、墙报、班刊等，使学生始终处于想说、想写的心态下，只要养成了勤于动笔的习惯，就不怕写作能力不提高。
当然，这四个写作指导环节都不是孤立进行的，它们要密切配合形成一个提高语文 能力的有机整体。人们习惯于把听、说、读、写四项能力作为语文的基本能力，听、说、读、写本来 就是一个相互促进、相辅相成、不可分割的整体。以听、说促写，以写促读，以读带写；在生活指导中训练观察力、记忆力、思维表达力，在阅读指导中训练听、说、写的能力，在写作指导中训练听、说、读的能力。语文教学贵在坚持整体性和综合性，这是由语文学科的基础工具性和人文教育性所决定，任何语文教学改革和实验都不能偏离这个方向。
收稿日期：2012-02-08