古人云：“感人心者，莫先乎情。”爱是教育的基础，没有爱，就没有真正的教育。作为教师，感情的付出带来的是学生的上进，爱心换来的是学生的进取心。爱是情感诱导的基础，是促进学生健康发展的催化剂。
　　我毕业出来第一次带班，班上有个叫石丽的学生，本是个聪明活泼而又懂事的孩子。可到了四年级，父母离异给她稚嫩的心灵上留下阴影，成绩迅速下滑。我了解到这些情况后，找她谈心，让她正确面对人生中遇到的挫折，并从生活上关心她：她病了，我带她去医院；天冷了，我叮嘱她多穿衣服。周到细微的关心与呵护，让她逐渐从打击中恢复过来。2004年，她以优异的成绩升入重点初中，直到现在还经常打电话向我汇报学习和思想情况。她曾给我写信说；“余老师，你就像我的妈妈。”那一刻，我感到很欣慰，也很幸福。
　　是啊，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子才是神圣。
　　爱因斯坦曾经说过：“只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”从教14年来，我用爱心激励着每一个学生上进，赏识着每一个学生的才华，鼓励着每一个主动学习，期待着每一个学生获得成功。我始终认为我的学生“人人都是材，人人都能成才”，尤其对那些需要帮助的学生，我更注意寻找和挖掘他们的闪光点，从而找准和他们心灵沟通的切入点，倾注更多的爱。我带六年级一个班时，曾遇到了这样一个学生，他叫杨鑫，父母是开印刷厂的，都爱打牌，对孩子的关心自然少了，他开始迟到，作业也潦草多了。一天，他的同桌告诉我他生病了，下午不能来上学。凭我的直觉，我感觉到有点不正常，便到他家去家访，结果父母还不知道孩子没去上学。通过询问同学，得知他迷恋上了电子游戏。事情发生后，他的父母为他请了个保姆，却不自己去关心孩子。保姆根本管不了他，他更加变本加厉，经常不来上学了，成绩一落千丈，后来连父母都不管了。这是个丢失父母关爱的孩子。了解到这些情况，我主动接近他，和他谈心；他不来上学，我就到学校周围的游戏厅一家一家地去找。有一次，我顶着烈日，转遍了县城内各个游戏厅，在一个偏僻小巷的游戏厅里终于把给他找到了。看到满头大汗的我，他有些愕然，这回乖乖地跟我回到了学校。我的关心与真诚让他对我启开了心扉，他愿意跟我交流了，说他其实很喜欢打乒乓球，他常常看乒乓球比賽，但没人陪他打。说者无意，听者有心，我心中陡然一喜，我想我已经找准突破口了。星期天，我有时间就带着儿子拿着乒乓球拍陪他打乒乓球，我还发动同学和他一起运动，利用班会开展乒乓球比赛。他在乒乓球运动中找到了自信，在日记中说：“我真没想到，老师竟会陪我打乒乓球，我无意中说的事，老师竟会放在心上。”渐渐地，我发现他变了，早早地到校，打扫清洁，上课认真了，作业完成了，再也没有缺席的事发生。毕业时，他就如一匹黑马，出人意料地考上了市重点初中。后来他来学校看我，说：“余老师，你知道吗？你对我那么好，我都觉得我要是不好好学习就对不起你，要是没有你，我现在也不知道在干什么呢！”感激、感动之情溢于言表。
　　爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
　　谁不是从学生时代走过来的？因此，我总是能真正体会学生的内心世界，以一个教师的爱去理解学生的“荒唐”，宽容学生的过失，尊重他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情。我知道，对学生来说，有时候宽容比惩罚更有力量。05年我接了一个新班，班里有个女同学，她很小的时候，父母就外出打工，把她寄养在舅舅家，可是她和舅妈相处得不是很好，这使她变得格外敏感。一天下午，有位同学说她家里穷、没人要，她一气之下，没说什么就跑出了学校。当时我很生气，又很着急，担心她出什么事。等她第二天到校后，我没有直接批评她，而是告诉她，她私自离校，老师和同学都很着急，担心她会出什么事，老师也一夜没休息好，以后有事要告诉老师，并让说她闲话的那个同学当着全班同学的面向她道歉。她原来高昂的头低下了，失声痛哭起来，她说：“我以为除了妈妈，没人会关心我了，没想到老师会这么关心我。”从那以后，她有了很大的改变，也开始努力学习了，成绩有了很大的提高。实践证明，宽容与理解是和学生沟通的桥梁。在教育中，我们做到晓之以理又不伤学生的自尊，往往可以获得教育的成功。
　　“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”（巴特尔）当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我就知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业——以爱为根基的教育事业。作为教师，必须用爱的春风为孩子扬起成长的风帆。