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音乐是“时间”的艺术，是“音响”的艺术，更是“情感”的艺术。音乐能直接叩开心灵之窗，可不借用任何媒介直接而迅速地影响人的情绪，使人在心理和生理上产生连锁反映。好的音乐作品更能陶冶人的情操，培养高尚品德，使人身心愉悦。因此，我们有必要对音乐与素质教育的关系进行探讨，研究音乐对德、智、体、美等方面所具有的巨大渗透力。
一、音乐与德育
音乐对人的思想道德的形成具有潜移默化的作用。我们知道，人的心灵和智慧的净化、升华，是通过感知来完成的。音乐最本质的特点就在于直抒胸臆。它以最直观、最强烈、最动人的形式，让唱者动情、听者动容。如著名音乐家肖邦，在祖国沉沦、流亡国外、长期过着孤独困苦的日子里，他并没有消极悲观，而是以音乐为武器创作了大量的具有强烈爱国主义的音乐作品，抒发了自己的思乡情、亡国恨。他的音乐作品，表达出的伟大人格力量，使我们每听一次都会受到强烈震撼。
音乐教育是德育教育的有力手段。在音乐教学中加强德育教育，通过对歌词和有关背景材料的介绍，帮助学生感受和理解音乐形象，运用各种音乐语言创造出来的具有声态、情态、形态等形象特征去感化学生，让学生在情感的体验中接受教育。如在学习《国歌》前，向学生讲述革命先烈的动人事迹，激发学生对前辈的崇敬之情。通过介绍歌曲的历史意义和创作背景，从中点燃学生的情感焰火，激发学生的学习热情；再通过范唱和引导，让学生了解休止符、三连音等音乐语言的特殊用途，使学生在激奋的歌词、雄壮的旋律中感受到作者的爱国热情和不屈不挠的民族精神，从而产生一种强烈的责任感和使命感。
音乐之所以能陶冶情操，除了音乐的内容外，它还具有其他学科不可替代的优势。音乐所采取的不是繁琐的说教和生硬的灌输，而是生动活泼的表现形式，寓教于乐，使人易于接受，乐于参与，在不知不觉中，达到育人的目的。这正如我国古代教育家孔子所言：“移风易俗，莫过于乐。”
二、音乐与智育
近年来，不同年龄的人纷纷把学习音乐作为一种时尚。学习音乐的目的对于非专业的人来说，他们既不是为了“考级”，更不是为了搞专业，只是为了开发智力、丰富生活。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、载歌载舞等活泼丰富的教学形式，使学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，更加强了学生的记忆，从而促进了学生记忆力的提高。
音乐在培养人的想象力方面更有其独到之处。从音乐欣赏的角度而言，音乐对客观世界的描绘无论怎样形象生动、独具匠心，它直接呈示出来的毕竟还只是一种声音形象，只有通过欣赏者的想象和联想，才能在欣赏者的头脑中把这种声音转化为客观世界的形象和意境。从音乐表演的角度而言，表演者对音乐作品的情感体会、意境的领会都离不开丰富的想象，音乐的一切艺术表现，都是通过声音与表现对象之间的比拟、象征以及模仿的关系来实现的，而想象就是使这些关系得以实现的中介桥梁。从音乐创作的角度而言，它源于生活，并高于生活。要用音乐的形式对生活原型作一番表现，那就需要调动自己的想象力，只有这样才能创作出有血有肉的音乐作品。我国宋代的沈括、明代的朱载堉，既是精通多种学科的科学家，又是闻名于世的音乐家。保加利亚的拉扎诺夫博士，以医学和心理学为依据，经过反复的科学实验证明：人们在进行高水平抽象思维活动时，大脑各部分间的信息交流遵循一定的神经生物模式，大脑中固有的这种神经生物结构会引起脑神经生物结构的共振，从而提高了人们的思维活动能力，使人的感受能力、记忆力、想象力和创造力都得到了很大的提高，从而达到了开发智力的作用。
三、音乐与体育
从古至今，音乐和体育都是紧密相连的,文体一家亲。音乐，是一种媒介，让体育的技能技巧在时间和空间的展示中充满美感，让肢体语言在音乐的流动中充满“神韵”。四年一次的奥运会，序幕都是在激昂、雄壮的主题曲中拉开：每一项比赛结束后，都是在欢快的进行曲中举行颁奖典礼，在冉冉升起的国旗中奏响各国的国歌。自由体操，是极具美感的一项比赛，运动健儿们正是在或优美或轻松或激昂的旋律中，完成了充满力量而又令人赏心悦目的系列动作。在溜冰场上，不论是单人滑，还是双人滑，那流畅的舞步、优美的舞姿更是在音乐奏响的那一刻开始吸引我们的眼球，不仅带来了感官上的刺激，更使人心情舒畅。
让音乐进入体育教学，是促进素质教育的一种可行性行为。音乐可以丰富教学的手段。如做准备练习时配上一段节奏感强、具有动感的健康音乐，让学生随着节奏做头部、肩部等关节的练习和全身的伸展运动代替单调的数数，其效果是出人意料的好。学生会觉得轻松而有趣，这便调动了学生的积极性和主动性，增强学生的体质，活跃身心，调节情感，有利于培养、陶冶学生美的情操和良好个性的发展；对提高课堂练习效果、活跃教学气氛、消除疲劳、恢复体力，完成体育教学任务起到良好的促进作用，并保证了质与量。
四、音乐与美育
美育的最终目的就是创造具有完美个性、健康人格的人。美育的中心是情感教育，使人具有健康高尚的内在情感。而音乐正是以情感来美育人的高尚艺术。音乐满足人在精神上的需要，是每日生活的有机部分。音乐可以发展人的情感、智力和个性，丰富内心世界。音乐是每个人都需要的精神食粮，能塑造人的性格，甚至有改造人的力量。音乐对人的终生的情感影响是任何语言都难以代替的。好的、有价值的、经典的音乐作品是灵魂的营养，有助于强化和丰富人的个性。
在音乐教学中，音乐教师必须引导学生用审美的态度去欣赏音乐。从人的音乐审美角度出发，不能只停留在感官愉悦的水平上，更应该透过音乐的节奏、旋律、音色、力度等方面去领略音乐的美。一些描绘性音乐，通常使学生联想到现实生活中的情景，并由此而获得种种美的享受。随着全球经济一体化进程的加快，音乐这种无需翻译的语言，越来越受到重视，所起到的作用更是不可估量的。在人情味愈来愈淡的今天，假如整个社会的成员都具有一定的艺术修养，那么，就有助于在心灵开放和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通与理解，能全方位地提高人们的精神素质、协调人际关系，从根本上提高一个社会的内在品质。因此，可以毫不夸张的地说，音乐与其它教育相比具有其它教育不可替代的凝聚、激励作用。
责任编辑 罗 峰
一、音乐与德育
音乐对人的思想道德的形成具有潜移默化的作用。我们知道，人的心灵和智慧的净化、升华，是通过感知来完成的。音乐最本质的特点就在于直抒胸臆。它以最直观、最强烈、最动人的形式，让唱者动情、听者动容。如著名音乐家肖邦，在祖国沉沦、流亡国外、长期过着孤独困苦的日子里，他并没有消极悲观，而是以音乐为武器创作了大量的具有强烈爱国主义的音乐作品，抒发了自己的思乡情、亡国恨。他的音乐作品，表达出的伟大人格力量，使我们每听一次都会受到强烈震撼。
音乐教育是德育教育的有力手段。在音乐教学中加强德育教育，通过对歌词和有关背景材料的介绍，帮助学生感受和理解音乐形象，运用各种音乐语言创造出来的具有声态、情态、形态等形象特征去感化学生，让学生在情感的体验中接受教育。如在学习《国歌》前，向学生讲述革命先烈的动人事迹，激发学生对前辈的崇敬之情。通过介绍歌曲的历史意义和创作背景，从中点燃学生的情感焰火，激发学生的学习热情；再通过范唱和引导，让学生了解休止符、三连音等音乐语言的特殊用途，使学生在激奋的歌词、雄壮的旋律中感受到作者的爱国热情和不屈不挠的民族精神，从而产生一种强烈的责任感和使命感。
音乐之所以能陶冶情操，除了音乐的内容外，它还具有其他学科不可替代的优势。音乐所采取的不是繁琐的说教和生硬的灌输，而是生动活泼的表现形式，寓教于乐，使人易于接受，乐于参与，在不知不觉中，达到育人的目的。这正如我国古代教育家孔子所言：“移风易俗，莫过于乐。”
二、音乐与智育
近年来，不同年龄的人纷纷把学习音乐作为一种时尚。学习音乐的目的对于非专业的人来说，他们既不是为了“考级”，更不是为了搞专业，只是为了开发智力、丰富生活。在音乐教学中，教师通过歌曲演唱、乐器演奏、载歌载舞等活泼丰富的教学形式，使学生全身各种器官都能活跃起来，在提高兴趣和注意力的同时，更加强了学生的记忆，从而促进了学生记忆力的提高。
音乐在培养人的想象力方面更有其独到之处。从音乐欣赏的角度而言，音乐对客观世界的描绘无论怎样形象生动、独具匠心，它直接呈示出来的毕竟还只是一种声音形象，只有通过欣赏者的想象和联想，才能在欣赏者的头脑中把这种声音转化为客观世界的形象和意境。从音乐表演的角度而言，表演者对音乐作品的情感体会、意境的领会都离不开丰富的想象，音乐的一切艺术表现，都是通过声音与表现对象之间的比拟、象征以及模仿的关系来实现的，而想象就是使这些关系得以实现的中介桥梁。从音乐创作的角度而言，它源于生活，并高于生活。要用音乐的形式对生活原型作一番表现，那就需要调动自己的想象力，只有这样才能创作出有血有肉的音乐作品。我国宋代的沈括、明代的朱载堉，既是精通多种学科的科学家，又是闻名于世的音乐家。保加利亚的拉扎诺夫博士，以医学和心理学为依据，经过反复的科学实验证明：人们在进行高水平抽象思维活动时，大脑各部分间的信息交流遵循一定的神经生物模式，大脑中固有的这种神经生物结构会引起脑神经生物结构的共振，从而提高了人们的思维活动能力，使人的感受能力、记忆力、想象力和创造力都得到了很大的提高，从而达到了开发智力的作用。
三、音乐与体育
从古至今，音乐和体育都是紧密相连的,文体一家亲。音乐，是一种媒介，让体育的技能技巧在时间和空间的展示中充满美感，让肢体语言在音乐的流动中充满“神韵”。四年一次的奥运会，序幕都是在激昂、雄壮的主题曲中拉开：每一项比赛结束后，都是在欢快的进行曲中举行颁奖典礼，在冉冉升起的国旗中奏响各国的国歌。自由体操，是极具美感的一项比赛，运动健儿们正是在或优美或轻松或激昂的旋律中，完成了充满力量而又令人赏心悦目的系列动作。在溜冰场上，不论是单人滑，还是双人滑，那流畅的舞步、优美的舞姿更是在音乐奏响的那一刻开始吸引我们的眼球，不仅带来了感官上的刺激，更使人心情舒畅。
让音乐进入体育教学，是促进素质教育的一种可行性行为。音乐可以丰富教学的手段。如做准备练习时配上一段节奏感强、具有动感的健康音乐，让学生随着节奏做头部、肩部等关节的练习和全身的伸展运动代替单调的数数，其效果是出人意料的好。学生会觉得轻松而有趣，这便调动了学生的积极性和主动性，增强学生的体质，活跃身心，调节情感，有利于培养、陶冶学生美的情操和良好个性的发展；对提高课堂练习效果、活跃教学气氛、消除疲劳、恢复体力，完成体育教学任务起到良好的促进作用，并保证了质与量。
四、音乐与美育
美育的最终目的就是创造具有完美个性、健康人格的人。美育的中心是情感教育，使人具有健康高尚的内在情感。而音乐正是以情感来美育人的高尚艺术。音乐满足人在精神上的需要，是每日生活的有机部分。音乐可以发展人的情感、智力和个性，丰富内心世界。音乐是每个人都需要的精神食粮，能塑造人的性格，甚至有改造人的力量。音乐对人的终生的情感影响是任何语言都难以代替的。好的、有价值的、经典的音乐作品是灵魂的营养，有助于强化和丰富人的个性。
在音乐教学中，音乐教师必须引导学生用审美的态度去欣赏音乐。从人的音乐审美角度出发，不能只停留在感官愉悦的水平上，更应该透过音乐的节奏、旋律、音色、力度等方面去领略音乐的美。一些描绘性音乐，通常使学生联想到现实生活中的情景，并由此而获得种种美的享受。随着全球经济一体化进程的加快，音乐这种无需翻译的语言，越来越受到重视，所起到的作用更是不可估量的。在人情味愈来愈淡的今天，假如整个社会的成员都具有一定的艺术修养，那么，就有助于在心灵开放和交流的氛围中培养一种协调的人际关系，有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通与理解，能全方位地提高人们的精神素质、协调人际关系，从根本上提高一个社会的内在品质。因此，可以毫不夸张的地说，音乐与其它教育相比具有其它教育不可替代的凝聚、激励作用。
责任编辑 罗 峰