摘 要：语文是一门综合性的学科，在教学中涉及的不仅是语言文字的内容，更多的是道德情操、审美趣味等。这就会引起学生的心理共鸣或带有其特殊性的各种心理变化，使学生的心理表现呈现出丰富、多变和敏感的特色。因此，语文教师必须给予高度的重视，以加强教学中的心理调控。
　　关键词：语文教学；心理调控；学生素质
　　语文教学怎样成功地实现心理调控呢？我认为，主要从以下四方面入手。
　　一、学生的准备状况
　　学生的准备状况，即学生对教材接受的前期准备。在形式上表现为学生的预习过程、预习程度。学生预习是对教材的积极介入，
　　语文教学应提倡学生对教材的积极介入。教师对学生心理调控手段应该是鼓励其有效地利用自身已有的知识和学习经验对教材形成认识。让其做到独立阅读、独立思考、独立见解。在课堂上，学生往往急于表述自己的见解，以满足于成功的体验。因此，教师在课堂上对学生急于表述的见解，不宜立刻做出是与否的判断，应对学生急于成功的心理加以调控，使学生一步步地在教师的引导下，去验证自己的见解。由此可以保证整个课堂学习中亢奋的学习情绪和最终的成功感。
　　二、教师的讲授水平
　　教师的讲授水平是直接关系学生是否爱学的原因之一。在语文教学实践中，教师不仅要教学，更要对学生心理进行调控。当学生对知识畏难时，鼓励和疏导比批评与反复强调更有效；当学生对课本知识缺乏兴趣时，训练方法的多样化是克服学生无聊心态的保证。教师还应对学生的学习方法、态度、进度、成绩等不失时机地进行鼓励性评价，善于组织全班学生以小组的方式进行问题的交流与讨论，乐于倾听学生的意见，并加以指导，这样学生才能摆脱学习上的心理障碍，投入到自觉、高效的学习中去。
　　三、教材的内容质量
　　教材的内容直接关系到学生学习的兴趣与自学。因此，教师要善于预知学生可能出现的种种心理反应，同时又能在课堂上及时捕捉其心理变化。当学生情绪因情节的趣味性而趋于热烈时，教师应该尽量把注意的焦点引向那些严密的知识元素；当学生在议论文、说明文的学习中情绪不高时，教师应通过课文外的知识使其注意力暂时转移，可以从介绍背景、介绍内部规律、引用趣闻趣事来达到牵引学生注意力的目的。这样的课堂心理调控，较之完成任务式的单纯教学，效果要好得多。
　　四、班级的学习氛围
　　班级的学习氛围对学生学习心理的调控也是很重要的。教师是课堂的组织者，其组织的目的是经过对整个班级学生心理的协调与把握，使全体学生迅速进入学习状态。要发挥优秀学生的示范作用，同时鼓励学习吃力者积极投入到学习活动中来，注意给这类学生一定的知识准备时间，设计一些较浅显的问题提问，当他们答对时，及时给予鼓励，使其增强自信心。对班级学生两级的把握，能够带动中间层学生对学习的主动介入，因而班级学习氛围便得以形成。班级学习氛围形成后，将反过来作用于学生个体身上，使其在学习的小环境中感到兴奋和愉悦，使学习心态处于一种良性递增的状态中，保证语文教学学习任务的顺利完成。
　　因为调控好了学生的心理，充分调动了学生，活跃了课堂气氛，使学生在乐中求学，在趣中长智，较好地提高了教学效率。
　　总之，教师调控学生的心理，必须因势利导，灵活运用，只有这样，才能提高语文课堂教学效率，全面提高学生的素质。
　　（作者单位 吉林省孤儿学校）