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摘要:随着基础教育改革的深入推进和经济社会的不断发展变化,在高中班级管理工作中实施德育教育,出现了越来越多的新问题,面临着越来越多的新挑战。优化高中班级管理工作,班主任是最为关键的因素,创新实施德育渗透是重要的教育形式。本文结合高中班级管理工作实践,探索实施德育教育的有效策略,为进一步提升德育成果,切实实现教书育人、立德树人的目标。
关键词:高中教育 班主任管理 德育渗透
引言
高中阶段是学生学习成长的重要阶段,更是他们人生历程的转折点。创新开展有效的班级管理工作,渗透德育教育,不仅有助于指引学生有序参与班级各项活动,形成良好的思想道德品质和正确世界观、人生观和价值观,促进其健康成长,而且能实现学生综合能力的全面发展,具有极为重要的教育意义。但在目前的高中班级管理工作中,德育教育渗透尤显不足,德育活动中仍存在着一些亟待解决的问题,对进一步提升班级管理和德育教育效果带来了一定的影响。因此,班主任要做好自己的角色定位,发挥好引领作用,切实优化班级管理工作,巧妙渗透德育教育。
一、高中班主任管理工作中德育教育现状
当前,高中班主任管理工作中开展德育教育的状况不容乐观,主要体现在以下几个方面。其一,德育教育观念淡薄。在传统学校德育模式的影响下,班主任和教师对德育教育认识不够深刻,对德育教育活动的重视程度不够,对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响,德育观念模糊不清,常常忽视德育教育的计划和安排,甚至不遵循学校德育教育规划和方案,敷衍德育活动,常把班级德育课变成其他学科的训练课,严重制约了德育教育的实效性。其二,有些高中班主任的教育思想落后陈旧,教育能力和水平有限,在班级管理工作中不细致、不细心,对学生缺乏师爱,对必要的教育学和心理学理论知识的钻研不透,无法实施因材施教。其三,有些班主任的班级德育管理呆板单调,缺乏灵活性,无法充分激活学生自主管理班级的潜力。最后,有些班主任在具体管理过程中,缺乏必要的技能和技巧,无法科学设计班级管理模式和策略,不善于培养班干部团队,無法发挥班集体的力量,进而抵消了班干部在班级德育管理中应有的模范作用。
二、高中班主任管理工作中渗透德育的重要性
(一)有助于营建温馨的班级管理环境
在高中阶段,学生的课程多,学业压力大,他们的知识结构、认知水平、学习习惯和兴趣爱好都各不相同,具有非常明显的差异性。所以,班主任应积极结合日常班级管理进程,适当渗透德育教育活动,扩展德育教育空间,让更多的学生踊跃参与其中,激励他们身体力行,为班级管理奉献自己的力量,勇于将文明的言行、端正的学风、贯穿于班集体学习和活动的各个细节中,从而为大家营建出温馨和谐、共建共享的良好班级氛围。
(二)有助于促进学生的全面发展
传统德育教育多注重形式化,缺乏应有的实效性和生动性。班主任紧密结合班级管理实际,有针对性地渗透德育教育,能与学生一起深入挖掘各种有益的德育教育资源,不断提高德育教育水平,促进学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。尤其是班主任要创新开展德育教育行动,将广大学生引入德育实践活动中,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,唤起当代青年学生的主人翁意识,扩大德育体验,获取德育感悟,逐渐形成良好的综合素质。
三、高中班主任管理工作的德育渗透策略
(一)提高班主任德育素质
《中小学班主任工作规定》中指出:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是促进中小学生健康成长的引领者。在高中班级管理过程中,班主任必须成为高中生的重要人生导师。班主任作为班级管理的组织者和引领者,对顺利推进班级管理,实施德育教育活动,促使学生思想品德素质的培养具有积极的作用。所以,在德育活动中,班主任要紧密结合高中教育目标,不断提升德育教育素质、学科专业素养、政治理论修养等,采取科学有效的教育手段,更好地营造良好的班级氛围,实现德育教育目标。
(二)激励学生德育行动
德育是政治教育、思想教育和道德品质教育的总和。德育是促进全面教育的灵魂,学生积极参与德育行动,提升思想道德品质和素养,是德育教育的重要内容。教师要激励学生紧跟时代的步伐,沿着德育教育的发展趋势,积极开展德育实践行动,努力在实践中不断提高自身的综合素质。在班级管理过程中,班主任要深入了解学生的学习状况,深度关注学生的思想道德状态,积极结合班级常规管理,适时渗透德育教育活动。学校和教师组织开展社会主义思想政治和道德规范的教育,指导和引领学生进行道德实践活动,有利于培养学生良好的思想品德,体现社会主义教育的正确方向,促进学生的全面健康发展。
(三)借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分,是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”,所以,要充分整合利用家庭教育的有益资源,发挥家庭亲子教育的优势,以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响孩子,对学生实施有效的家庭德育。例如,班主任可以充分利用班级家长会的时机,加强与家长的交流沟通,全面了解学生在家中的学习和生活状况,或通过家长学校,让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验,分享德育教育心得,进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
(四)发挥学校德育优势
学校是开展德育教育的主要阵地。在班级管理活动中,班主任要积极借助于学校教育的大环境和优势,引导学生树立积极健康的思想品德观念。一方面,必须借助于各学科教育教学的优势。学科教育教学的根本任务就是立德树人,班主任和教师要在学科教学中灵活渗透德育活动,有效实现课程教学中的情感和价值观目标。另一方面,要根据班级管理的实际情况,积极利用好每次班会和团会的有利时机,灵活开展形式多样的德育主题班会教育活动和团队活动,将德育巧妙渗透其中,以获得事半功倍的成效。尤其是各种主题鲜明的主题班会等德育教育活动,使学生更好地理解了德育教育的应有内涵,在温馨和谐的校园生活中逐渐接受了优秀文化的熏陶。
(五)整合社会德育资源
社会是实施德育教育的大环境,社会资源是促进德育教育、提升德育效果的重要外部资源。班主任对学生开展有效德育,还要利用好社会教育资源,整合学校、家庭和社会的力量,形成教育合力,切实提高学生的思想道德品质。例如,班主任结合一定的主题德育社会实践活动,组织学生开展参观爱国主义教育基地、祭扫烈士陵园、看望孤寡老人等生动的实践活动,促使学生在实践行动活受到良好德育的影响。
结语
为了优化高中班级管理工作,班主任应重视德育教育的重要意义,采取有效的教育方式方法,激励学生主动融入德育教育实践中去,力求在正确道德理念的指引下,实现立德树人的目标。
参考文献:
[1]陆生芳,郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究,2019(12).
[2]张礼恩.普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究[J].教书育人,2019(11).
关键词:高中教育 班主任管理 德育渗透
引言
高中阶段是学生学习成长的重要阶段,更是他们人生历程的转折点。创新开展有效的班级管理工作,渗透德育教育,不仅有助于指引学生有序参与班级各项活动,形成良好的思想道德品质和正确世界观、人生观和价值观,促进其健康成长,而且能实现学生综合能力的全面发展,具有极为重要的教育意义。但在目前的高中班级管理工作中,德育教育渗透尤显不足,德育活动中仍存在着一些亟待解决的问题,对进一步提升班级管理和德育教育效果带来了一定的影响。因此,班主任要做好自己的角色定位,发挥好引领作用,切实优化班级管理工作,巧妙渗透德育教育。
一、高中班主任管理工作中德育教育现状
当前,高中班主任管理工作中开展德育教育的状况不容乐观,主要体现在以下几个方面。其一,德育教育观念淡薄。在传统学校德育模式的影响下,班主任和教师对德育教育认识不够深刻,对德育教育活动的重视程度不够,对实施德育的主要目的不明确;有些高中班主任受到繁重教学任务和高考升学压力的影响,德育观念模糊不清,常常忽视德育教育的计划和安排,甚至不遵循学校德育教育规划和方案,敷衍德育活动,常把班级德育课变成其他学科的训练课,严重制约了德育教育的实效性。其二,有些高中班主任的教育思想落后陈旧,教育能力和水平有限,在班级管理工作中不细致、不细心,对学生缺乏师爱,对必要的教育学和心理学理论知识的钻研不透,无法实施因材施教。其三,有些班主任的班级德育管理呆板单调,缺乏灵活性,无法充分激活学生自主管理班级的潜力。最后,有些班主任在具体管理过程中,缺乏必要的技能和技巧,无法科学设计班级管理模式和策略,不善于培养班干部团队,無法发挥班集体的力量,进而抵消了班干部在班级德育管理中应有的模范作用。
二、高中班主任管理工作中渗透德育的重要性
(一)有助于营建温馨的班级管理环境
在高中阶段,学生的课程多,学业压力大,他们的知识结构、认知水平、学习习惯和兴趣爱好都各不相同,具有非常明显的差异性。所以,班主任应积极结合日常班级管理进程,适当渗透德育教育活动,扩展德育教育空间,让更多的学生踊跃参与其中,激励他们身体力行,为班级管理奉献自己的力量,勇于将文明的言行、端正的学风、贯穿于班集体学习和活动的各个细节中,从而为大家营建出温馨和谐、共建共享的良好班级氛围。
(二)有助于促进学生的全面发展
传统德育教育多注重形式化,缺乏应有的实效性和生动性。班主任紧密结合班级管理实际,有针对性地渗透德育教育,能与学生一起深入挖掘各种有益的德育教育资源,不断提高德育教育水平,促进学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。尤其是班主任要创新开展德育教育行动,将广大学生引入德育实践活动中,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,唤起当代青年学生的主人翁意识,扩大德育体验,获取德育感悟,逐渐形成良好的综合素质。
三、高中班主任管理工作的德育渗透策略
(一)提高班主任德育素质
《中小学班主任工作规定》中指出:班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,是促进中小学生健康成长的引领者。在高中班级管理过程中,班主任必须成为高中生的重要人生导师。班主任作为班级管理的组织者和引领者,对顺利推进班级管理,实施德育教育活动,促使学生思想品德素质的培养具有积极的作用。所以,在德育活动中,班主任要紧密结合高中教育目标,不断提升德育教育素质、学科专业素养、政治理论修养等,采取科学有效的教育手段,更好地营造良好的班级氛围,实现德育教育目标。
(二)激励学生德育行动
德育是政治教育、思想教育和道德品质教育的总和。德育是促进全面教育的灵魂,学生积极参与德育行动,提升思想道德品质和素养,是德育教育的重要内容。教师要激励学生紧跟时代的步伐,沿着德育教育的发展趋势,积极开展德育实践行动,努力在实践中不断提高自身的综合素质。在班级管理过程中,班主任要深入了解学生的学习状况,深度关注学生的思想道德状态,积极结合班级常规管理,适时渗透德育教育活动。学校和教师组织开展社会主义思想政治和道德规范的教育,指导和引领学生进行道德实践活动,有利于培养学生良好的思想品德,体现社会主义教育的正确方向,促进学生的全面健康发展。
(三)借助于家庭教育力量
家庭亲子教育是实施德育教育不可或缺的部分,是提升德育教育成效的重要力量。“父母是孩子的第一任老师”,所以,要充分整合利用家庭教育的有益资源,发挥家庭亲子教育的优势,以良好的家庭环境、温馨的教育氛围来潜移默化地影响孩子,对学生实施有效的家庭德育。例如,班主任可以充分利用班级家长会的时机,加强与家长的交流沟通,全面了解学生在家中的学习和生活状况,或通过家长学校,让更多的家长深入学习优秀的家庭教育经验,分享德育教育心得,进一步发挥家庭教育对学生思想品德教育的促进作用。
(四)发挥学校德育优势
学校是开展德育教育的主要阵地。在班级管理活动中,班主任要积极借助于学校教育的大环境和优势,引导学生树立积极健康的思想品德观念。一方面,必须借助于各学科教育教学的优势。学科教育教学的根本任务就是立德树人,班主任和教师要在学科教学中灵活渗透德育活动,有效实现课程教学中的情感和价值观目标。另一方面,要根据班级管理的实际情况,积极利用好每次班会和团会的有利时机,灵活开展形式多样的德育主题班会教育活动和团队活动,将德育巧妙渗透其中,以获得事半功倍的成效。尤其是各种主题鲜明的主题班会等德育教育活动,使学生更好地理解了德育教育的应有内涵,在温馨和谐的校园生活中逐渐接受了优秀文化的熏陶。
(五)整合社会德育资源
社会是实施德育教育的大环境,社会资源是促进德育教育、提升德育效果的重要外部资源。班主任对学生开展有效德育,还要利用好社会教育资源,整合学校、家庭和社会的力量,形成教育合力,切实提高学生的思想道德品质。例如,班主任结合一定的主题德育社会实践活动,组织学生开展参观爱国主义教育基地、祭扫烈士陵园、看望孤寡老人等生动的实践活动,促使学生在实践行动活受到良好德育的影响。
结语
为了优化高中班级管理工作,班主任应重视德育教育的重要意义,采取有效的教育方式方法,激励学生主动融入德育教育实践中去,力求在正确道德理念的指引下,实现立德树人的目标。
参考文献:
[1]陆生芳,郭玉芬.高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读[J].课程教育研究,2019(12).
[2]张礼恩.普通高中德育模式创新在班级管理中应用研究[J].教书育人,2019(11).