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我国著名教育家叶圣陶先生说过，“一切教学活动都是为了培养与提高学生的素质和能力”。语文教学就是让学生获取信息,锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的一个主要渠道。语文新课标指出，语文课堂教学应以学生为主体,以培养学生的能力,促进学生的主动发展为主向。在语文教学课堂中,如何强化学生能力的培养,提高其实效性呢?
一、加强知识积累，培养学生记忆力
记忆是人脑积累知识的仓库。教学讲究的熟读成诵,实际上是为了加强记忆力。记忆是人脑活动的产物。一切知识、技能、习惯、感觉都与记忆有密切关系。只有依靠记忆,才能保存课内外学习的经验和知识,单凭理解,不去记忆,头脑中的知识储备就不牢固,在讲话或写作需要时提取不出来,因为没有记忆的储备,早已忘光。学生的学习内容大部分靠记忆,只有在记忆的基础上,思维、想象、情感、意志、兴趣、人格才能发展。
深刻的记忆终身难忘。根据学生记忆力的特点,教师讲课前,就应当根据本门学科教学大纲的要求和学生的实际情况,确定各单元教学在记忆上的任务,要使学习知道应当记什么,记的牢固程度和完善程度,使学生逐渐学会根据教学任务要求有目的地,自觉地去记住必须记住的东西,此外,教师教学时首先要把教材讲清楚,使学生听懂、看懂,真正理解了意义,然后教师再指导学生熟记一些必须记住的材料,这样就能更好地提高学生的记忆效果。
在教学实践中具体主要体现在：第一，充分利用课文后的“读一读，写一写”强化各课的生字词积累，要求对生字词的音、形、义牢固识记。第二，加强古诗词背诵、默写训练，并达到熟练理解的程度。第三，文言文学习方面，主要是文言詞汇积累，文言语句译义和有关语法等等。
二、抓好阅读理解，培养学生思维力
思维力是属于人的一种高级认识力,是智力的核心。它在人们的活动中,以感性认识为基础,以积累语言为工具,以知识经验为中心。发展学生的思维力,是小学教学的核心任务。学生学会思考问题,分析问题是学会学习的重要标志。心理学指出,考察一个学生对问题的答案时,除了看他的结论是否正确外,更重要的是还要懂得他是如何得出这个结论的过程。看他是运用思维开动脑筋想出来的;还是死记硬背的现成答案。每个学生都会思维,但是会思维并不等于思维得很好。因此,我们教师在课堂教学中要注重强化思维力的培养。
尤其在精读与自读课文的学习中，教师应抓好阅读理解，加强学生思维能力的培养。古人云:“行成于思”“三思而后行”,现代人说的:“多想出智慧”“眉头一皱,计上心头”,这都充分说明了思考的重要性。根据学生思维力的特点,我们教师就要在确定简约的教学内容,采取简便的教学方法时,既要考虑学生思维的具体形象特点,使教学符合他的思维发展水平;又要创造条件,促进抽象概括能力的提高。教学中,我们抓住了思维力的培养这一重点,学生就会愉悦获取知识,否则,势必会顺水推舟,舍本求末,导致学生头脑迟钝,思维呆滞。
三、优化教学手段，培养学生接受力
接受力在心理学中叫做注意力。注意是心理活动对一定事物的指向和集中,它是一切心理过程的开端。
注意力是学生集中精力学习的必要条件。俄国着名教育家乌申斯基曾经说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”很显然在学生的各种能力的培养中,接受力是先行的关卡,不打开接受力这一关卡,其它的能力就无法通过与培养。
注意是人们获得知识,发展智力的开端。教师为了使学生集中精力听课,就应该不断优化教学手段，努力提高教学的直观性、生动性、形象性和趣味性;另外要不断变换教学节奏,引起学生的注意。教学的语调要抑扬顿挫,不要平铺直叙。教师努力帮助指导学生提高注意力,才能在学习过程中收到事半功倍的学习效果。
四、重视写作指导，培养学生想象力
有人说,想象力是认识活动的翅膀,事实好比空气,这两方面紧密结合,才能飞得高,飞得远,飞得快。想象可以打破空界限,它不仅能增强教学活动的生动性,而且使学生更好地、更深刻地理解教材,更牢固地掌握知识技能,大大提高教学质量。
教师在教学过程中,要重视写作指导，积极培养和发展学生的想象力。首先，要丰富学生的表象,例如：让学生描述春天,则可带着学生到郊外观赏春天的景色,给学生讲述有关的知识,这样学生对春天有了丰富的表象,对春天的描述自然不会感到困难了。其次，教师可以用生动的语言启发学生的想象。学生的想象活动是是在言语的调节下进行的,并以言语的形式表达出来。这要求我们教师要用正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物,对于抽象的材料,也要设法用生动的比喻来说明。这不仅能使学生获得生动的知识,同时也为他们作出示范,有利于学生语言表达能力的提高。第三,充分利用教材，创设情景，做好想象写作训练。比如，学习《孔乙已》后，让学生发挥想象力写“孔乙已离开酒店之后……”；学习《我的叔叔于勒》后，让学生构思“假如在船上遇见一位富翁像于勒时，情节又该如何演绎了呢？”；学习《皇帝的新装》后，让学生发挥想象续写“皇帝游行回来之后……”第四，组织指导学生参加创造性活动。想象力是在创造活动中发展起来。为此,我们教师要精心组织指导学生参加音乐、美术、文学作品的学习和欣赏,诗歌朗诵、文艺创作竞赛以及科技活动等,从而激发学生想象的积极性。此外,在语文教学课堂中,学生的观察力、讲话和写作能力也是我们教师要注重培养的。
《基础教育课程改革纲要》指出:课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力,终身学习的愿望和能力。我们教师只有强化学生能力的培养,解放学生,学生才能在学习中具有主导地位,语文教学课堂才能让师生把生命中潜在表现力尽情地释放出来,从鲜活的文字中感悟独特的情感和人性的光辉。
一、加强知识积累，培养学生记忆力
记忆是人脑积累知识的仓库。教学讲究的熟读成诵,实际上是为了加强记忆力。记忆是人脑活动的产物。一切知识、技能、习惯、感觉都与记忆有密切关系。只有依靠记忆,才能保存课内外学习的经验和知识,单凭理解,不去记忆,头脑中的知识储备就不牢固,在讲话或写作需要时提取不出来,因为没有记忆的储备,早已忘光。学生的学习内容大部分靠记忆,只有在记忆的基础上,思维、想象、情感、意志、兴趣、人格才能发展。
深刻的记忆终身难忘。根据学生记忆力的特点,教师讲课前,就应当根据本门学科教学大纲的要求和学生的实际情况,确定各单元教学在记忆上的任务,要使学习知道应当记什么,记的牢固程度和完善程度,使学生逐渐学会根据教学任务要求有目的地,自觉地去记住必须记住的东西,此外,教师教学时首先要把教材讲清楚,使学生听懂、看懂,真正理解了意义,然后教师再指导学生熟记一些必须记住的材料,这样就能更好地提高学生的记忆效果。
在教学实践中具体主要体现在：第一，充分利用课文后的“读一读，写一写”强化各课的生字词积累，要求对生字词的音、形、义牢固识记。第二，加强古诗词背诵、默写训练，并达到熟练理解的程度。第三，文言文学习方面，主要是文言詞汇积累，文言语句译义和有关语法等等。
二、抓好阅读理解，培养学生思维力
思维力是属于人的一种高级认识力,是智力的核心。它在人们的活动中,以感性认识为基础,以积累语言为工具,以知识经验为中心。发展学生的思维力,是小学教学的核心任务。学生学会思考问题,分析问题是学会学习的重要标志。心理学指出,考察一个学生对问题的答案时,除了看他的结论是否正确外,更重要的是还要懂得他是如何得出这个结论的过程。看他是运用思维开动脑筋想出来的;还是死记硬背的现成答案。每个学生都会思维,但是会思维并不等于思维得很好。因此,我们教师在课堂教学中要注重强化思维力的培养。
尤其在精读与自读课文的学习中，教师应抓好阅读理解，加强学生思维能力的培养。古人云:“行成于思”“三思而后行”,现代人说的:“多想出智慧”“眉头一皱,计上心头”,这都充分说明了思考的重要性。根据学生思维力的特点,我们教师就要在确定简约的教学内容,采取简便的教学方法时,既要考虑学生思维的具体形象特点,使教学符合他的思维发展水平;又要创造条件,促进抽象概括能力的提高。教学中,我们抓住了思维力的培养这一重点,学生就会愉悦获取知识,否则,势必会顺水推舟,舍本求末,导致学生头脑迟钝,思维呆滞。
三、优化教学手段，培养学生接受力
接受力在心理学中叫做注意力。注意是心理活动对一定事物的指向和集中,它是一切心理过程的开端。
注意力是学生集中精力学习的必要条件。俄国着名教育家乌申斯基曾经说过:“注意是我们心灵的唯一门户,意识中的一切,必然都要经过它才能进来。”很显然在学生的各种能力的培养中,接受力是先行的关卡,不打开接受力这一关卡,其它的能力就无法通过与培养。
注意是人们获得知识,发展智力的开端。教师为了使学生集中精力听课,就应该不断优化教学手段，努力提高教学的直观性、生动性、形象性和趣味性;另外要不断变换教学节奏,引起学生的注意。教学的语调要抑扬顿挫,不要平铺直叙。教师努力帮助指导学生提高注意力,才能在学习过程中收到事半功倍的学习效果。
四、重视写作指导，培养学生想象力
有人说,想象力是认识活动的翅膀,事实好比空气,这两方面紧密结合,才能飞得高,飞得远,飞得快。想象可以打破空界限,它不仅能增强教学活动的生动性,而且使学生更好地、更深刻地理解教材,更牢固地掌握知识技能,大大提高教学质量。
教师在教学过程中,要重视写作指导，积极培养和发展学生的想象力。首先，要丰富学生的表象,例如：让学生描述春天,则可带着学生到郊外观赏春天的景色,给学生讲述有关的知识,这样学生对春天有了丰富的表象,对春天的描述自然不会感到困难了。其次，教师可以用生动的语言启发学生的想象。学生的想象活动是是在言语的调节下进行的,并以言语的形式表达出来。这要求我们教师要用正确、清晰、生动形象化的语言描绘事物,对于抽象的材料,也要设法用生动的比喻来说明。这不仅能使学生获得生动的知识,同时也为他们作出示范,有利于学生语言表达能力的提高。第三,充分利用教材，创设情景，做好想象写作训练。比如，学习《孔乙已》后，让学生发挥想象力写“孔乙已离开酒店之后……”；学习《我的叔叔于勒》后，让学生构思“假如在船上遇见一位富翁像于勒时，情节又该如何演绎了呢？”；学习《皇帝的新装》后，让学生发挥想象续写“皇帝游行回来之后……”第四，组织指导学生参加创造性活动。想象力是在创造活动中发展起来。为此,我们教师要精心组织指导学生参加音乐、美术、文学作品的学习和欣赏,诗歌朗诵、文艺创作竞赛以及科技活动等,从而激发学生想象的积极性。此外,在语文教学课堂中,学生的观察力、讲话和写作能力也是我们教师要注重培养的。
《基础教育课程改革纲要》指出:课程改革要突出培养学生的创新精神和实践能力,终身学习的愿望和能力。我们教师只有强化学生能力的培养,解放学生,学生才能在学习中具有主导地位,语文教学课堂才能让师生把生命中潜在表现力尽情地释放出来,从鲜活的文字中感悟独特的情感和人性的光辉。