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摘 要：新课程改革以来，教育工作者更加重视素质教育的实施。小学阶段是学生养成良好的学习习惯和学习能力的关键阶段。因此，在小学数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，培养学生的数学综合素养，帮助学生找到适合自己的学习方法，培养学生的自主学习能力，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学;自学能力;培养措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0058-02
引 言
课程教学的重要目标是让学生会学习，促进学生自主发展。因此，在小学数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，更新教育理念，改善教育行为，创新教学方法，引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。本文主要探讨了小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径[1]。
一、巧妙利用微课进行课堂教学导入
教师可以巧妙借助微课进行教学，引导学生高效预习，快速进入学习状态，从而顺利进行课堂教学。教师可以指导学生通过网络收集各种数学资料，弥补自身的不足，验证自己的猜想[2]。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一单元内容时，教师可以根据教学内容录制微课视频，注意微课视频的趣味性和逻辑性，利用图片为学生解释真分数和假分数的概念，为学生演示分数的计算过程。然后，教师将录制好的微课视频在课前发送给学生，引导学生进行课前预习。教师可以在视频最后设置问题：“不同分母的分数应该如何计算呢？”以激发学生的探究欲望，让学生带着问题进行课堂学习。教师还要为学生布置课后作业，设计一些生活化的问题，引导学生自主解决。比如，小明买了8个苹果，给了妈妈1/2，后来遇到了朋友，又给了朋友1/2。请问小明还剩下多少？学生结合所学知识解决这道应用题，能够掌握应用题中分数整体为1的概念，学会区分整体1，同时形成数学应用意识。在日常生活中，学生能够注意数学现象，利用所学知识解决问题，提高自主学习意识，实现高效的数学学习。
二、合理应用情境教学法
教师根据教学内容创设情境，为学生营造轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性[3]。例如，由于几何图形涉及的问题大多和生活相关，教师可以根据知识特点为学生创设情境，利用现有的条件，设置数学题目，引导学生结合自己的实际情况和所观察到的信息分析数学题目，找到正确的解题方法。比如，有一个长方形的水池，长边靠墙，长度为20米，修建完之后，所建设的池壁长度为40米，求水池的面积是多少？教师可以将水池换作教室或书桌，为学生演示整个解题过程，使学生形成清晰的解题思路，感受到数学学习的乐趣。
教师可以借助多媒体设备为学生创设情境。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体设备为学生演示圆柱和圆锥的展开过程，以及圆柱是如何演变成圆锥的。由于圆柱和圆锥的体积公式具有一定的关联性，教师可以借助多媒体设备创设情境，便于学生理解圆柱和圆锥面积、体积的公式，以及其推导计算的过程，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
三、小组合作学习，发散学生思维，建立数学模型
教师在课堂中开展小组合作学习，能为学生营造活跃轻松的学习环境，引导学生积极进行学习探究，发散数学思维，逐步建立数学模型[4]。在今后的学习中，学生能够运用数学模型进行对数学知识的学习探究，提高学习效率，养成良好的自主学习习惯。
例如，在教学平行四边形和梯形的相关内容时，由于其教学重难点是面积公式的推导，教师可以将学生划分不同的小组，要求各个小组尝试自主推导平行四边形的面积公式，并提示学生可以将平行四边形分割平移。然后，教师利用多媒体设备为学生演示这一过程，打开学生的思维，引导学生从不同角度看待数学知识的学习。接着，教师可以引导学生利用这一方法尝试推导梯形的面积公式，同样是将梯形分割、平移、构建成一个矩形，利用矩形的面积公式推导梯形的面积公式。在这一过程中，学生体会到了数学学习的乐趣，建立了对数学学习的自信。教师可以趁热打铁建立數学兴趣小组，定期开展知识探究活动，引导学生深入挖掘数学本质，建立数学模型，为自主学习能力的提升奠定坚实的基础。
四、渗透数学思维方法，开展高效率的学习
数学思维方法的渗透有利于培养小学生的思维品质。教师根据教学知识，采取恰当的方式逐步渗透数学思维方法，使学生掌握数学思维方法的本质，开展高效率的学习[5]。
例如，在教学分数的知识时，教师可以渗透数形结合的数学思想，引导学生将分数的概念转化为直观的图象，如用圆形表示分数的整体1;用扇形表示1/2、1/4、1/8等。然后，教师可以带领学生分析和解答一些应用分数知识的题目，让学生学会运用数形结合的思想解决数学问题。通过这样的教学方式，学生能够运用数学思维学习新知识，开展高效率的预习和复习，也能积极地参加一些数学课外活动，锻炼自身的数学能力，体会到成功的喜悦。
五、开展探究式学习
学生对于小学数学的学习，大部分是在进行验证式学习，并不利于学生数学思维的培养。教师可以巧妙设置问题，引导学生思考问题，分享自己的看法，交流解题思路，最终找到问题的答案，同时培养学生对数学的学习兴趣，让学生在今后的学习中能够积极主动地开展探究式学习。
例如，在教学三角形的数学知识时，教师首先可以询问学生对三角形的认知。学生回答：“三角形包含钝角、锐角和直角三角形，也可以分为等边、等腰、三边各不相等的三角形。”教师再次询问学生：“在生活中有哪些三角形的应用呢？”学生回答：“摄影机的三脚架、自行车的三角架等。”在问题的引导下，学生逐步掌握了三角形的一些性质内容。随后，教师画出几个点，设置探究问题：“甲地和乙地的交界处有一条河流，应当如何设计引流渠的施工方案？”并引导学生结合三角形性质的相关知识进行探究，在草稿纸上画出位置，和同桌分享自己的看法和方案，共同探讨、设计方案。通过课堂的交流分享和探究式学习，学生逐步建立起探究学习的兴趣，积极主动地探索数学知识，提高了数学学习水平。
结 语
总而言之，在新课程改革和素质教育的背景下，教师应转变教学观念，采用多元化的教学方法，帮助学生建立和完善数学知识体系，养成自主学习意识，在生活中遇到数学难题时能够自主思考和解决，从而促进学生数学综合能力的提升。
[参考文献]
张艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2019（13）：105-106.
肖桃仔.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：133.
房月华.探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（33）：65.
高兰.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中国新通信，2019，21（18）：164.
张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新，2019（09）：60.
作者简介：官世才（1967.8-），男，福建光泽人， 大专学历，一级教师，研究方向为致力说理的深度课堂教学。
关键词：小学数学;自学能力;培养措施
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）04-0058-02
引 言
课程教学的重要目标是让学生会学习，促进学生自主发展。因此，在小学数学教学中，教师应注重素质教育的实施效果，更新教育理念，改善教育行为，创新教学方法，引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力，为学生终身学习奠定坚实的基础。本文主要探讨了小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径[1]。
一、巧妙利用微课进行课堂教学导入
教师可以巧妙借助微课进行教学，引导学生高效预习，快速进入学习状态，从而顺利进行课堂教学。教师可以指导学生通过网络收集各种数学资料，弥补自身的不足，验证自己的猜想[2]。
例如，在教学“分数的意义和性质”这一单元内容时，教师可以根据教学内容录制微课视频，注意微课视频的趣味性和逻辑性，利用图片为学生解释真分数和假分数的概念，为学生演示分数的计算过程。然后，教师将录制好的微课视频在课前发送给学生，引导学生进行课前预习。教师可以在视频最后设置问题：“不同分母的分数应该如何计算呢？”以激发学生的探究欲望，让学生带着问题进行课堂学习。教师还要为学生布置课后作业，设计一些生活化的问题，引导学生自主解决。比如，小明买了8个苹果，给了妈妈1/2，后来遇到了朋友，又给了朋友1/2。请问小明还剩下多少？学生结合所学知识解决这道应用题，能够掌握应用题中分数整体为1的概念，学会区分整体1，同时形成数学应用意识。在日常生活中，学生能够注意数学现象，利用所学知识解决问题，提高自主学习意识，实现高效的数学学习。
二、合理应用情境教学法
教师根据教学内容创设情境，为学生营造轻松、愉快的学习环境，充分调动学生的主观能动性[3]。例如，由于几何图形涉及的问题大多和生活相关，教师可以根据知识特点为学生创设情境，利用现有的条件，设置数学题目，引导学生结合自己的实际情况和所观察到的信息分析数学题目，找到正确的解题方法。比如，有一个长方形的水池，长边靠墙，长度为20米，修建完之后，所建设的池壁长度为40米，求水池的面积是多少？教师可以将水池换作教室或书桌，为学生演示整个解题过程，使学生形成清晰的解题思路，感受到数学学习的乐趣。
教师可以借助多媒体设备为学生创设情境。例如，在教学“圆柱与圆锥”时，教师可以利用多媒体设备为学生演示圆柱和圆锥的展开过程，以及圆柱是如何演变成圆锥的。由于圆柱和圆锥的体积公式具有一定的关联性，教师可以借助多媒体设备创设情境，便于学生理解圆柱和圆锥面积、体积的公式，以及其推导计算的过程，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
三、小组合作学习，发散学生思维，建立数学模型
教师在课堂中开展小组合作学习，能为学生营造活跃轻松的学习环境，引导学生积极进行学习探究，发散数学思维，逐步建立数学模型[4]。在今后的学习中，学生能够运用数学模型进行对数学知识的学习探究，提高学习效率，养成良好的自主学习习惯。
例如，在教学平行四边形和梯形的相关内容时，由于其教学重难点是面积公式的推导，教师可以将学生划分不同的小组，要求各个小组尝试自主推导平行四边形的面积公式，并提示学生可以将平行四边形分割平移。然后，教师利用多媒体设备为学生演示这一过程，打开学生的思维，引导学生从不同角度看待数学知识的学习。接着，教师可以引导学生利用这一方法尝试推导梯形的面积公式，同样是将梯形分割、平移、构建成一个矩形，利用矩形的面积公式推导梯形的面积公式。在这一过程中，学生体会到了数学学习的乐趣，建立了对数学学习的自信。教师可以趁热打铁建立數学兴趣小组，定期开展知识探究活动，引导学生深入挖掘数学本质，建立数学模型，为自主学习能力的提升奠定坚实的基础。
四、渗透数学思维方法，开展高效率的学习
数学思维方法的渗透有利于培养小学生的思维品质。教师根据教学知识，采取恰当的方式逐步渗透数学思维方法，使学生掌握数学思维方法的本质，开展高效率的学习[5]。
例如，在教学分数的知识时，教师可以渗透数形结合的数学思想，引导学生将分数的概念转化为直观的图象，如用圆形表示分数的整体1;用扇形表示1/2、1/4、1/8等。然后，教师可以带领学生分析和解答一些应用分数知识的题目，让学生学会运用数形结合的思想解决数学问题。通过这样的教学方式，学生能够运用数学思维学习新知识，开展高效率的预习和复习，也能积极地参加一些数学课外活动，锻炼自身的数学能力，体会到成功的喜悦。
五、开展探究式学习
学生对于小学数学的学习，大部分是在进行验证式学习，并不利于学生数学思维的培养。教师可以巧妙设置问题，引导学生思考问题，分享自己的看法，交流解题思路，最终找到问题的答案，同时培养学生对数学的学习兴趣，让学生在今后的学习中能够积极主动地开展探究式学习。
例如，在教学三角形的数学知识时，教师首先可以询问学生对三角形的认知。学生回答：“三角形包含钝角、锐角和直角三角形，也可以分为等边、等腰、三边各不相等的三角形。”教师再次询问学生：“在生活中有哪些三角形的应用呢？”学生回答：“摄影机的三脚架、自行车的三角架等。”在问题的引导下，学生逐步掌握了三角形的一些性质内容。随后，教师画出几个点，设置探究问题：“甲地和乙地的交界处有一条河流，应当如何设计引流渠的施工方案？”并引导学生结合三角形性质的相关知识进行探究，在草稿纸上画出位置，和同桌分享自己的看法和方案，共同探讨、设计方案。通过课堂的交流分享和探究式学习，学生逐步建立起探究学习的兴趣，积极主动地探索数学知识，提高了数学学习水平。
结 语
总而言之，在新课程改革和素质教育的背景下，教师应转变教学观念，采用多元化的教学方法，帮助学生建立和完善数学知识体系，养成自主学习意识，在生活中遇到数学难题时能够自主思考和解决，从而促进学生数学综合能力的提升。
[参考文献]
张艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2019（13）：105-106.
肖桃仔.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：133.
房月华.探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2019（33）：65.
高兰.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].中国新通信，2019，21（18）：164.
张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].教育革新，2019（09）：60.
作者简介：官世才（1967.8-），男，福建光泽人， 大专学历，一级教师，研究方向为致力说理的深度课堂教学。