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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 文章首先从目标过于泛化、内容过于滞后、方法过于单一三个方面简要分析了目前高校体育教学中道德教育存在的问题，然后又据此有针对性的提出了注意制定科学的道德教育目标、丰富教育内容以及积极采用多元化的教学方法三点对策，希望对我国学校体育教学中道德教育的有效贯彻和落实问题能够有所启发。
关键词 道德教育 体育教学 高校 问题分析 对策研究
随着素质教育的推行，学生道德教育已经成为了我国教育改革中关注的一个重点问题，积极探讨学生道德教育的有效方式和有效策略也成为了各级各类学校的一项重要任务。学校体育教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，不仅是学校道德教育工作的重要阵地之一，而且其所具有的开放性、动态性、交往性以及实践性等特点，还有着独特的道德教育优势。但是目前因各种各样的原因学校体育教学在道德教育方面的成效却并不理想，学校体育在道德教育方面的作用和价值并没有得到有效的发挥，这一点在高校体育教学中亦是如此。鉴于此，本文就针对目前高校体育教学中道德教育存在主要问题进行了分析，并在分析的基础上提出了几点相对应的改进对策。
一、高校体育教学中道德教育现存的主要问题
（一）高校体育教学中道德教育的目标过于泛化
通过对目前高校体育教学中的道德教育进行分析和研究发现，目前高校体育教学中的道德教育目标多是以社会价值为本位的道德教育目标和在此基础之上衍生出来的道德教育目标而组成的，却没有具体到学生个体的道德品质现状和实际，使得所制定的道德教育目标缺乏针对性、过于泛化，而且往往会在体育教学实践的过程中，成为一种抽象的、空洞的口号。例如：很多高校体育教学中道德教育的目标时都局限于爱国主义教育、社会主义教育以及集体主义教育等这些大的、高层面的目标之上，而却没有从高校学生的身心特点出发，从高校学生的学习和生活的实际情况出发，从高校体育教学的特点和规律出发，制定具体的、与高校体育教学直接相关的、与学生的日常生活和学习直接相关的道德教育目标。例如：学生竞争精神的培养、学生规则意识的培养等等，这些均没有出现在高校体育教学的道德教育目标之中。以至于高校体育教学道德教育的目标过于抽象、过于意识形态化、过于泛化，不但难以把握和操作，有些甚至脱离了体育教学所能够实现的范畴，无法实现与高校体育教学的有效融合，现实指导意义不高。
（二）高校体育教学中道德教育的内容过于滞后
高校体育教学中道德教育的内容过于滞后的问题，主要表现在部分高校存在着用政治教育代替体育教学中思想道德教育的现象：在针对学生进行道德教育时，过于强调政治立场，而却往往忽视了学生道德修养的培养。
部分任课教师在高校体育教学中实施道德教育时，甚至混淆了政治思想教育和道德教育之间的区别，认为讲了共产主义、讲了社会主义就是对学生进行了道德教育，实际上这种做法是不全面的、也是不科学的。体育教学不但可以陶冶学生的情操，还能够培养学生的团队精神以及上述的竞争精神和规则意识等等，因此，在高校体育教学中针对学生进行道德教育时，同样需要囊括以上这些内容，否则就会因教育内容的过于滞后、过于片面，而对教育的成效造成消极的影响。
（三）高校体育教学中道德教育的方法过于单一
在高校体育教学中进行道德教育时，很多任课教师都只重视“教”，而却步重视“育”，落实道德教育的方法过于传统、过于单一，多局限于传统的说教的方式，也就是“学生听老师讲”的道德灌输模式，以至于高校体育教学中道德教育的方法过于单一、陈旧、缺乏创意，不但不利于学生主体作用的发挥，长此以往，很可能引发学生的厌烦情绪，从而不利于道德教育在高校体育教学中的有效实施。
二、高校体育教学中有效落实道德教育的常见策略
（一）注意制定科学的道德教育目标
注意制定科学的道德教育目标是确保高校体育教学中道德教育有效落实的基本前提。要确保所制定的道德教育目标的科学性，可从如下两个方面入手：首先，要注意一般目标与具体目标的有效结合。也就是说，要以一般目标为指导，制定具体的道德教育目标，以防目标过于空泛和模糊。例如：在高校体育教学中既要包括培养学生的社会责任感这样的大的目标，也要包括培养学生的团结协作能力这样的具體目标；其次，要注意目标的明确化和具体化问题。之所以要注意目标的明确化和具体化，主要是为了避免体育教学中因道德教育的目标过于抽象而缺乏可操作性和执行性的问题。如在体育教学中就可以将道德教育明确具体到按顺序取器材、遵守体育运动规则等任务，确保其有效落实。
（二）注意组织丰富的道德教育内容
注意组织丰富的道德教育内容，是改变目前高校体育教学中教育内容过于滞后问题的关键。在丰富高校体育教学中道德教育内容时，为了避免出现内容滞后、片面或是空洞等问题，应注意囊括与体育教学特点紧密相关的竞争精神培养、规则意识培养、团队精神培养以及意志品质的培养等多个方面。同时还要注意，在将这些道德教育的内容具体落实到高校体育教学中时，一定要根据不同体育运动项目的特点进行有针对性的渗透，例如：利用耐久跑来培养学生坚强的意志，利用接力跑来培养学生的团队精神，利用障碍跑来培养学生的勇敢品质等等，要有针对性的落实，才能取得理想的成效。
（三）注意选用多样化的道德教育方法
高校体育教学中道德教育的方法会对道德教育的成效产生直接性的影响。通常在高校体育教学中的道德教育方法主要有说服法、榜样法、批评法以及表扬法和奖励法等，但是这些教育方法往往都带有说教的特点，且过于常规，学生很容易抵触，因此，为了取得更好的道德教育成效，体育任课教师就要注意根据体育教学的特点，积极选用多样化的道德教育方法，例如：竞赛评比法、时机扑捉法以及情景创设法等等，均可经适当的改变与完善之后运用于体育教学之中。
参考文献：
[1] 苏振芳.道德教育论[M].社会科学文献出版社.2006.
[2] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005.
[3] 赵巍.对体育教学与德育相结合的认识[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006（03）.
摘 要 文章首先从目标过于泛化、内容过于滞后、方法过于单一三个方面简要分析了目前高校体育教学中道德教育存在的问题，然后又据此有针对性的提出了注意制定科学的道德教育目标、丰富教育内容以及积极采用多元化的教学方法三点对策，希望对我国学校体育教学中道德教育的有效贯彻和落实问题能够有所启发。
关键词 道德教育 体育教学 高校 问题分析 对策研究
随着素质教育的推行，学生道德教育已经成为了我国教育改革中关注的一个重点问题，积极探讨学生道德教育的有效方式和有效策略也成为了各级各类学校的一项重要任务。学校体育教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，不仅是学校道德教育工作的重要阵地之一，而且其所具有的开放性、动态性、交往性以及实践性等特点，还有着独特的道德教育优势。但是目前因各种各样的原因学校体育教学在道德教育方面的成效却并不理想，学校体育在道德教育方面的作用和价值并没有得到有效的发挥，这一点在高校体育教学中亦是如此。鉴于此，本文就针对目前高校体育教学中道德教育存在主要问题进行了分析，并在分析的基础上提出了几点相对应的改进对策。
一、高校体育教学中道德教育现存的主要问题
（一）高校体育教学中道德教育的目标过于泛化
通过对目前高校体育教学中的道德教育进行分析和研究发现，目前高校体育教学中的道德教育目标多是以社会价值为本位的道德教育目标和在此基础之上衍生出来的道德教育目标而组成的，却没有具体到学生个体的道德品质现状和实际，使得所制定的道德教育目标缺乏针对性、过于泛化，而且往往会在体育教学实践的过程中，成为一种抽象的、空洞的口号。例如：很多高校体育教学中道德教育的目标时都局限于爱国主义教育、社会主义教育以及集体主义教育等这些大的、高层面的目标之上，而却没有从高校学生的身心特点出发，从高校学生的学习和生活的实际情况出发，从高校体育教学的特点和规律出发，制定具体的、与高校体育教学直接相关的、与学生的日常生活和学习直接相关的道德教育目标。例如：学生竞争精神的培养、学生规则意识的培养等等，这些均没有出现在高校体育教学的道德教育目标之中。以至于高校体育教学道德教育的目标过于抽象、过于意识形态化、过于泛化，不但难以把握和操作，有些甚至脱离了体育教学所能够实现的范畴，无法实现与高校体育教学的有效融合，现实指导意义不高。
（二）高校体育教学中道德教育的内容过于滞后
高校体育教学中道德教育的内容过于滞后的问题，主要表现在部分高校存在着用政治教育代替体育教学中思想道德教育的现象：在针对学生进行道德教育时，过于强调政治立场，而却往往忽视了学生道德修养的培养。
部分任课教师在高校体育教学中实施道德教育时，甚至混淆了政治思想教育和道德教育之间的区别，认为讲了共产主义、讲了社会主义就是对学生进行了道德教育，实际上这种做法是不全面的、也是不科学的。体育教学不但可以陶冶学生的情操，还能够培养学生的团队精神以及上述的竞争精神和规则意识等等，因此，在高校体育教学中针对学生进行道德教育时，同样需要囊括以上这些内容，否则就会因教育内容的过于滞后、过于片面，而对教育的成效造成消极的影响。
（三）高校体育教学中道德教育的方法过于单一
在高校体育教学中进行道德教育时，很多任课教师都只重视“教”，而却步重视“育”，落实道德教育的方法过于传统、过于单一，多局限于传统的说教的方式，也就是“学生听老师讲”的道德灌输模式，以至于高校体育教学中道德教育的方法过于单一、陈旧、缺乏创意，不但不利于学生主体作用的发挥，长此以往，很可能引发学生的厌烦情绪，从而不利于道德教育在高校体育教学中的有效实施。
二、高校体育教学中有效落实道德教育的常见策略
（一）注意制定科学的道德教育目标
注意制定科学的道德教育目标是确保高校体育教学中道德教育有效落实的基本前提。要确保所制定的道德教育目标的科学性，可从如下两个方面入手：首先，要注意一般目标与具体目标的有效结合。也就是说，要以一般目标为指导，制定具体的道德教育目标，以防目标过于空泛和模糊。例如：在高校体育教学中既要包括培养学生的社会责任感这样的大的目标，也要包括培养学生的团结协作能力这样的具體目标；其次，要注意目标的明确化和具体化问题。之所以要注意目标的明确化和具体化，主要是为了避免体育教学中因道德教育的目标过于抽象而缺乏可操作性和执行性的问题。如在体育教学中就可以将道德教育明确具体到按顺序取器材、遵守体育运动规则等任务，确保其有效落实。
（二）注意组织丰富的道德教育内容
注意组织丰富的道德教育内容，是改变目前高校体育教学中教育内容过于滞后问题的关键。在丰富高校体育教学中道德教育内容时，为了避免出现内容滞后、片面或是空洞等问题，应注意囊括与体育教学特点紧密相关的竞争精神培养、规则意识培养、团队精神培养以及意志品质的培养等多个方面。同时还要注意，在将这些道德教育的内容具体落实到高校体育教学中时，一定要根据不同体育运动项目的特点进行有针对性的渗透，例如：利用耐久跑来培养学生坚强的意志，利用接力跑来培养学生的团队精神，利用障碍跑来培养学生的勇敢品质等等，要有针对性的落实，才能取得理想的成效。
（三）注意选用多样化的道德教育方法
高校体育教学中道德教育的方法会对道德教育的成效产生直接性的影响。通常在高校体育教学中的道德教育方法主要有说服法、榜样法、批评法以及表扬法和奖励法等，但是这些教育方法往往都带有说教的特点，且过于常规，学生很容易抵触，因此，为了取得更好的道德教育成效，体育任课教师就要注意根据体育教学的特点，积极选用多样化的道德教育方法，例如：竞赛评比法、时机扑捉法以及情景创设法等等，均可经适当的改变与完善之后运用于体育教学之中。
参考文献：
[1] 苏振芳.道德教育论[M].社会科学文献出版社.2006.
[2] 毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社.2005.
[3] 赵巍.对体育教学与德育相结合的认识[J].郑州铁路职业技术学院学报.2006（03）.