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【摘要】随着社会经济的发展，现代信息技术的职业教育教学模式改革迫在眉睫且改革模式出现多样化，但改革思路无异于以现代信息技术作为载体，与传统教育模式相结合。本文在此基础上提出翻转课堂与线上线下混合式教学的教育模式，分析了其相较于传统教学的优劣势，说明了此种教学模式可以推广的可行性。
【关键词】翻转课堂;混合式教学;教学模式
【中图分类号】G434;G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0034-01
引言
现代信息技术是人们自主学习的一种便利工具，各种需要的资料变得唾手可得。将先进的信息技术引入职业教育领域，可以在打破教学介质的禁锢，培养出拥有高技术，高思维的人才。职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它以就业为目的，在培养学生理论知识的同时，要求同时具备有就业操作的能力;为了让学生提前体验社会的就业压力，在学习的日常过程中与实际的实践相结合，这种情况下就更需要先进的信息技术引入职业教育，培养更多的大国工匠。
一、基于现代信息技术的职业教育教学模式改革背景
21世纪20年代初，我国要基本达到建成覆盖城乡全部学校的数字化系统，来促进教育的发展，这一内容曾在2010年国务院发布的文件中提及。
教学模式简单来说就是“怎么教”“如何教”。职业教育在一些发达国家中开始发展的时间较早，经过长时间的不断完善、发展形成了自己国家中固有的教学模式。而我國的职业教育模式在不断吸取国外优秀经验的同时，与国内职业教育的实际情况相联系后，形成了自己独有的特点。
二、现代信息技术条件下职业教育教学模式的改革思路
在教学的过程中有老师、学生、老师教学的内容和教学的方法或者手段等四个基本要素。其中，在教学的过程中学生是学习的主体，而老师则是学生学习的引导者。在以前的那种传统的教学方式中老师与学生之间的主、被动的关系正好相反，在传统的课堂上学生在学习时更多的是处于被动状态，严重缺乏学习的主动积极性;随着现代信息技术的逐渐发展，传统的教学模式收到了来自社会的强烈冲击，将“课堂交给学生”的观念得到了人们的支持。“以学生为中心”的教学模式在学校实施过程中，老师作为学生学习的促进者和指导者来帮助学生更好的学习，这种教学模式有利于锻炼学生的发言，促进学生学习的积极性，最终达到教学的目的。
三、现代信息技术条件下职业教育教学模式的改革方法
（一）以信息技术为载体实现翻转课堂教学模式
对于传统教学模式来说，教师作为主体引导学生进行一系列的学习，从而学生处于被动状态下，一定程度上，其学习积极性不高。而所谓的信息技术下翻转课堂教学模式，简单来说，就是在实际教学过程中，学生作为学习的主体，教师起到一定的辅助作用。教师主要负责活跃课堂气氛，而学生在此氛围下自主的进行学习，从而能够有效激发出学生的自发性。对此，首先教师应该提前预习、查找相关资料，以更好的解决课堂中学生遇到的各种问题;其次，发挥学生的自主性，教师引导学生进行内容的学习，在学生遇到问题时，现引导学生用所学知识去解决，教师最后进行有效的总结。除此之外，教师作为辅助引导学生利用不同的渠道学习。简单来说，比如教师布置作业可以通过网络安排的形式，这样告别枯燥的学习方式，从而很大程度上能够提高学生的学习积极性。
（二）充分利用信息技术实现线上线下混合教学模式
随着信息技术的不断发展，如今手机等高科技产品成为了人们生活中必不可少的一部分。而课堂中学生玩手机的问题也早以屡见不鲜。据调查数据显示，造成学生上课玩手机的根本原因就是因为传统教学形式的单一无趣，无法引起学生的兴趣。基于此，强迫学生远离网络不如将其运用到实际教学当中来，这也就是所谓的信息技术下线上线下混合的教学模式。因此，为了有效发挥该种教学模式的优势，教师可以将教学资源共享到网络上，对此，学生在课堂中有不理解的地方，可以利用网络再次进行知识点的学习，之后为了有效的巩固，教师可以面对面与其进行知识的再次巩固。除此之外，学生还可以利用他们感兴趣的手机等重复观看学习资源，过程中能够实现随时停顿，从而致使学生的学习不受时间、地点的限制。通过线上线下的教学模式，不仅教师提高的工作效率，而且更是提高学生学习积极性的保证。
四、现代信息技术条件下职业教育教学模式改革的保障措施
（一）学校必须有一个合理且完善的信息化系统
因为它不仅可以满足全校教师的工作需求以及学生学习的需要，还提高了人们的工作效率。基于信息化技术的职业教育教学模式改革的基础就是完善的校园信息系统。
（二）建立产学一体教学体系是职业教育教学模式改革的条件
参照一些发达国家的的优秀经验来看，职业教育和产业密切相关，又与市场相对接，对照行业的不同需求来决定培养模式和内涵。校企合作是学校教育和社会最直接的联系，而学生通过在企业中的实践来解决在学习过程中遇到的问题。产业一体化教学体系能最大程度地反映出当今社会的一些企业中行业生产流程以及社会市场上需要的岗位的相关内容，为学生的学习最大化的呈现出适合社会上最真实的环境，来达到教学的低成本、高质量的目标。
（三）转变课程评价方式是职业教育教学模式改革的途径
在信息技术条件下的教学模式改革，它会慢慢的改变课程评价方式.我们在评价的过程中，首先会比较注重学生在学习中的自主性;其次是注重评价学生在参与课程学习的行为，关注在教学过程中有没有运用方便学生学习的方式;最后是学生在实践过程中的表现，是否掌握该职业的相关技能与知识等等。
五、结论
总而言之，基于翻转课堂和线上线下混合式教学的的教学模式具有很高的可行性和推广价值。本文抛砖引玉，期待更多的广大从事职业教育的教师们能从传统的教学模式中转变，为祖国社会主义建设培养出更多，更优秀的人才。
参考文献
[1]李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOCs时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015，36（12）：52-58.
[2]刘华，韩蓉.中职信息化教学实施策略的实践研究——以重庆市云阳职业教育中心为例[J].中国培训，2015（03）：56-57.
[3]皮健.现代信息技术教学模式促进职业教育学生信息素养的培养[J].软件导刊（教育技术），2015，14（02）：57-58.
【关键词】翻转课堂;混合式教学;教学模式
【中图分类号】G434;G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0034-01
引言
现代信息技术是人们自主学习的一种便利工具，各种需要的资料变得唾手可得。将先进的信息技术引入职业教育领域，可以在打破教学介质的禁锢，培养出拥有高技术，高思维的人才。职业教育是使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。它以就业为目的，在培养学生理论知识的同时，要求同时具备有就业操作的能力;为了让学生提前体验社会的就业压力，在学习的日常过程中与实际的实践相结合，这种情况下就更需要先进的信息技术引入职业教育，培养更多的大国工匠。
一、基于现代信息技术的职业教育教学模式改革背景
21世纪20年代初，我国要基本达到建成覆盖城乡全部学校的数字化系统，来促进教育的发展，这一内容曾在2010年国务院发布的文件中提及。
教学模式简单来说就是“怎么教”“如何教”。职业教育在一些发达国家中开始发展的时间较早，经过长时间的不断完善、发展形成了自己国家中固有的教学模式。而我國的职业教育模式在不断吸取国外优秀经验的同时，与国内职业教育的实际情况相联系后，形成了自己独有的特点。
二、现代信息技术条件下职业教育教学模式的改革思路
在教学的过程中有老师、学生、老师教学的内容和教学的方法或者手段等四个基本要素。其中，在教学的过程中学生是学习的主体，而老师则是学生学习的引导者。在以前的那种传统的教学方式中老师与学生之间的主、被动的关系正好相反，在传统的课堂上学生在学习时更多的是处于被动状态，严重缺乏学习的主动积极性;随着现代信息技术的逐渐发展，传统的教学模式收到了来自社会的强烈冲击，将“课堂交给学生”的观念得到了人们的支持。“以学生为中心”的教学模式在学校实施过程中，老师作为学生学习的促进者和指导者来帮助学生更好的学习，这种教学模式有利于锻炼学生的发言，促进学生学习的积极性，最终达到教学的目的。
三、现代信息技术条件下职业教育教学模式的改革方法
（一）以信息技术为载体实现翻转课堂教学模式
对于传统教学模式来说，教师作为主体引导学生进行一系列的学习，从而学生处于被动状态下，一定程度上，其学习积极性不高。而所谓的信息技术下翻转课堂教学模式，简单来说，就是在实际教学过程中，学生作为学习的主体，教师起到一定的辅助作用。教师主要负责活跃课堂气氛，而学生在此氛围下自主的进行学习，从而能够有效激发出学生的自发性。对此，首先教师应该提前预习、查找相关资料，以更好的解决课堂中学生遇到的各种问题;其次，发挥学生的自主性，教师引导学生进行内容的学习，在学生遇到问题时，现引导学生用所学知识去解决，教师最后进行有效的总结。除此之外，教师作为辅助引导学生利用不同的渠道学习。简单来说，比如教师布置作业可以通过网络安排的形式，这样告别枯燥的学习方式，从而很大程度上能够提高学生的学习积极性。
（二）充分利用信息技术实现线上线下混合教学模式
随着信息技术的不断发展，如今手机等高科技产品成为了人们生活中必不可少的一部分。而课堂中学生玩手机的问题也早以屡见不鲜。据调查数据显示，造成学生上课玩手机的根本原因就是因为传统教学形式的单一无趣，无法引起学生的兴趣。基于此，强迫学生远离网络不如将其运用到实际教学当中来，这也就是所谓的信息技术下线上线下混合的教学模式。因此，为了有效发挥该种教学模式的优势，教师可以将教学资源共享到网络上，对此，学生在课堂中有不理解的地方，可以利用网络再次进行知识点的学习，之后为了有效的巩固，教师可以面对面与其进行知识的再次巩固。除此之外，学生还可以利用他们感兴趣的手机等重复观看学习资源，过程中能够实现随时停顿，从而致使学生的学习不受时间、地点的限制。通过线上线下的教学模式，不仅教师提高的工作效率，而且更是提高学生学习积极性的保证。
四、现代信息技术条件下职业教育教学模式改革的保障措施
（一）学校必须有一个合理且完善的信息化系统
因为它不仅可以满足全校教师的工作需求以及学生学习的需要，还提高了人们的工作效率。基于信息化技术的职业教育教学模式改革的基础就是完善的校园信息系统。
（二）建立产学一体教学体系是职业教育教学模式改革的条件
参照一些发达国家的的优秀经验来看，职业教育和产业密切相关，又与市场相对接，对照行业的不同需求来决定培养模式和内涵。校企合作是学校教育和社会最直接的联系，而学生通过在企业中的实践来解决在学习过程中遇到的问题。产业一体化教学体系能最大程度地反映出当今社会的一些企业中行业生产流程以及社会市场上需要的岗位的相关内容，为学生的学习最大化的呈现出适合社会上最真实的环境，来达到教学的低成本、高质量的目标。
（三）转变课程评价方式是职业教育教学模式改革的途径
在信息技术条件下的教学模式改革，它会慢慢的改变课程评价方式.我们在评价的过程中，首先会比较注重学生在学习中的自主性;其次是注重评价学生在参与课程学习的行为，关注在教学过程中有没有运用方便学生学习的方式;最后是学生在实践过程中的表现，是否掌握该职业的相关技能与知识等等。
五、结论
总而言之，基于翻转课堂和线上线下混合式教学的的教学模式具有很高的可行性和推广价值。本文抛砖引玉，期待更多的广大从事职业教育的教师们能从传统的教学模式中转变，为祖国社会主义建设培养出更多，更优秀的人才。
参考文献
[1]李小龙，张宸瑞，耿斌，郭勇.高职院校混合式教学模式改革：“MOOCs时代”的探索与启示[J].电化教育研究，2015，36（12）：52-58.
[2]刘华，韩蓉.中职信息化教学实施策略的实践研究——以重庆市云阳职业教育中心为例[J].中国培训，2015（03）：56-57.
[3]皮健.现代信息技术教学模式促进职业教育学生信息素养的培养[J].软件导刊（教育技术），2015，14（02）：57-58.