手枪是警察在执法过程中，与犯罪分子发生最高等级冲突时所使用的最直接、有效的武器，所以手枪射击训练对于公安院校的学生来说是一项必不可少的训练科目。但是手枪射击训练同时也是十分枯燥和乏味的，学生们往往在进行射击训练时由刚开始时的好奇、感兴趣，发展到后来的感到枯燥、困惑并逐渐对射击训练失去兴趣。
　　从学生心理角度分析，学生所感觉到的枯燥乏味是因为射击训练是一项非常单调，并且要求学生在进行训练时，必须保持全身心投入的静态性运动，而正处于青春期阶段的学生思维相对活跃，学习、训练时的注意力不易集中，因此，两者的冲突易导致学生学习动机的减弱。
　　同时，学员在训练中产生的困惑通常是因为射击技术看似简单且易操作，但在实际训练中，初学者对于射击技术的操作程序以及应用技巧还不能真正的了解和熟悉，因此，在进行实弹射击后出现了扣压扳机动作变形、预判枪响、据枪手稳定性不强等问题，从而导致了射击成绩不理想及弹着分布过散的现象。但是，学生在技术问题出现后却往往不能找出问题出自哪里，因此始终对某个技术细节的概念模模糊糊。
　　解决这些问题的方法有很多，但首先需要学生自己动脑，对自己射击技术中所出现的问题进行及时的总结。同时，也需要教师在进行教学时，针对学生普遍出现的技术问题，与学生进行有效的沟通，因为教学过程是一个复杂的可控系统，在射击教学中运用教学控制，目的在于加强老师与学生之间的反馈联系，并对教学过程进行优化控制，使之规范化、科学化，并对教学的多个环节及时、准确、适当地加以控制调整，提高教与学之间的协调关系，从而有效地提高教学的质量，使学生真正认识并及时纠正自己在技术环节中存在的问题。
　　一、反馈教学法的概念
　　反馈教学法是运用系统论、信息论、控制论“三论”原理创立的教学方法，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导（控制）学生进行系统的、创造性的学习，以应用知识和发展能力为目标，突出教与学之间信息交流和信息的及时反馈，集各种教学法的优点于一体的综合教学法。射击教学活动是教师与学生、教与学的双向活动。教师与学生的关系是输入与输出的关系，即教师把有关射击的知识、技术和技能通过讲解、示范、领做等教学方法输入给学生，而学生通过看、听及思维实践活动接受教师输入的信息。
　　二、反馈教学法在射击教学中的作用
　　1．反馈教学法有利于提高学生在射击训练中的射击技术水平
　　学生对教师提供的反馈信息以及自己每次射击后弹着分布的反馈信息，经过细致的分析，可以更加了解自己在技术上存在的不足，更准确的找出导致问题出现的原因，进而有针对性地纠正技术错误，并熟练掌握完整、正确的射击技术动作，提高自己的射击技术水平。
　　例如，学生在进行实弹射击后，如果从靶纸接受到的反馈信息为弹着点散布散乱、无规律、零乱的分布的特点，弹着点无明显的规律性，教师通过所得的反馈信息进行学生技术动作可能出现问题的分析，了解到其产生的原因一般可归纳为以下几点：
　　（1）握力过大，射手的小臂肌肉僵硬，枪身产生不规律颤动，站立姿势不正确，身体的歪斜引起武器在高低（垂直）和方向（水平）上的移动；或者握持时间太长，射手疲劳。
　　（2）准星和缺口没有构成正确的瞄准线，而射手却认为已构成正确瞄准线，下意识地扣动了扳机，或是自认为能命中靶心而选择不同的瞄准点。其次是视力前移，看清楚了目标却忽略了准星与缺口的平正关系等。
　　（3）在击发时，不均匀加力，或猛扣到底，或扣扣停停，均因动作力度大致使枪口偏动，会导致射弹多数脱靶，弹着点散乱；或是射手力图使射弹命中靶心，在准星、缺口相对稳定的情况下每一发都猛扣扳机等，这些原因都可能导致这种形状的散布。
　　通过上述的总结，教师可将所分析的信息反馈给学生，并有针对性的对学生射击技术动作进行改进。
　　2．反馈教学法运用与射击教学中可以激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性
　　反馈教学法能形成学习动机，培养学习兴趣，有利于学生增加练习时间，提高练习效果。在体育教学中学生是否了解完成动作的质量和结果，对后继行为的动机有直接影响。所以，在教学中，学生在完成某一动作后，如教师能及时地给予正确的反馈信息和指导，学生能及时了解自己的成绩和不足之处，就会激发练习的积极性和主动性。
　　教育心理学的实验证明：各种学习方式中，当堂做作业、当堂知道结果正确与否、当堂纠正错误的学习方式，使学生进步最快。运动生理学研究表明，学生在没有信息反馈的情况下，若长久地进行练习，就会达到心理饱和状态，以至于丧失学习的兴趣而终止学习。通过师生之间的相互反馈，以及借助视听，可使学生知道每一次练习的结果。学生得知自己的学习结果会激发学习兴趣和强化学习动机，这正是学习结果的反馈作用。
　　三、反馈教学法在射击训练中应注意的问题
　　1．讲究启发，突出新颖。
　　启发性的信息反馈能使学生从中得到启发、联想，能使学生思维活跃，乐于接受。这样能激起大脑储存信息的再现与联结，构成新的信息。信息的输出应力求新颖，复习内容也要有新意，使学生有新的感受。
　　心理学研究证明：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑的刺激最大，印象最深。以后每重复一次，其印象就会依次递减。所以新颖的信息反馈能使学生产生更高层次的学习动机。
　　在讲授空枪据枪及瞄准击发技术课时，教师可运用“据枪、盯瞄区、视觉回收、盯死平正、扣压扳机”等语言进行内心回忆，复现动作形象，自我分析找出错误动作信息，为学生自我反馈信息提供基础。根据回忆出来的动作信息，进行动作反馈，然后结合理论上的分析使动作规范化，在自我调整后再进行正确动作练习，这样会很快地正确掌握动作技术。
　　2．掌握时机，抓住关键。
　　要使学生接受信息达到最佳状态，这需要教师在教学艺术和教学过程中长期积累、提炼，掌握其规律。另外，教师捕捉信息要抓住学生学习中的关键，并及时反馈信息，使学生产生良好的反应。特别是在技术动作教学过程中，能抓住重点及时反馈信息，及时纠正错误动作，并强化动作规范，使学生的学习始终处于教师的信息控制过程中。
　　例如：在讲授手枪据枪练习的技术课时，观察学生的技术动作是否符合要求，根据学生练习的反馈信息，依照学生所进行据枪练习时所应遵循的动作规范，如据枪时动作要力求自然，不可强扭枪身或身体，全身各部位用力要协调，人枪结合成一个有机整体，据枪手臂自然指向目标，达到自然稳定状态，以此对每个学生进行据枪各技术环节特点分析，帮助学生找出技术动作缺陷，以便及时纠错，从而达到动作的技评标准。
　　在进行击发技术中的扣压扳机技术环节教学时，要根据观察到的实际情况，给予学生正确而恰当的评价，及时纠正学生在练习中出现的各种问题。同时，在射击训练的教学过程中，教师根据观察到的学生外在表现，了解学生的疲劳程度、兴趣程度，以此来调整活动时间、强度及内容。
　　四、总 结
　　在体育教学中，反馈信息获得的手段是多种多样的，要因人、因地施教，教师有计划、有针对性的获得来自学生各种教学反馈信息，然后再采取针对性的教学手段，才能进行有效、最优化的教学过程。