论文部分内容阅读
摘要： 高效课堂作为新课改背景下教师普遍追求的一种教学状态，能够有效完成课堂教学的目标。该教学模式提倡充分尊学生的主体地位，以促进学生的全方位发展去进行教学活动。本文就初中语文教学中打造高效课堂的对策进行论述。
关键词： 初中语文 高效课堂 教学对策
一、初中语文课堂教学现状
第一，课改效果不明显。部分教师仍然应用传统教学方式，强硬给学生灌输课本知识，把“抄教案”作为备课环节，上课时就采用一板一眼的方式给学生讲教案，学生只能接受教师的灌输。教师未能把学生主体的能动性充分调动起来，使得课堂死气沉沉，缺乏活力，无法保障教学效果。
第二，教师的教育理念与新时代要求未同步。部分教师未能注重提升自我素养，教学能力差，穿新鞋走老路，未能注重教授学生学习方法与技巧，只要求学生死记硬背。
第三，受应试教育的影响。在应试教育指挥棒下，教师通常按照考点来设计教学内容，部分教师甚至直接忽略书本中那些考试不会涉及的内容。
就上述分析我们可以得出，必须科学开展语文课堂教学改革，才能推动高效课堂的构建。
二、初中语文教学中打造高效课堂的对策
1.转变师生关系
目前而言，在教学组织过程中，教師未能注重对于学生积极情绪的调动与自主学习能力的培养，学生在整个过程中显得非常被动，很少感受到学习活动所带来的乐趣。而新课改的教学理念中提出，教师应当充分尊重学生的学习主动权，充分肯定其主体作用，在引导学生在进行知识学习的过程中，应当充分遵守生本教育的原则。也就是说，要想推动初中语文高效课堂教学活动更好地开展，就应当引导学生从“要我学”的观念向“我要学”的观念进行转变，即优化教法与学法。
2.优化教学设计
教师的备课情况与上课质量具有直接联系，因此，教师在备课的时候，应当备学情。然而，在传统教学中很多教师的教学设计都是为了自己能更好地进行教学活动，未能注重发展学生的学习能力。而新课改明确提出：教师在进行教学设计的时候，应当以书本内容为基础，参照学生实际需求情况，给学生创设良好的教学情景，以引导学生在知识学习过程中提升自我能力。以《孔乙己》一文的教学为例，课文主要体现了科举制度严重危害了知识分子这一内容。教师在上课前就可以做一项调查，向学生提问：大家知道科举制度的相关内容吗？学生一脸茫然，显然是不够了解的。这个时候，教师就可以对自身教学设计进行优化，让学生把网络渠道运用起来，对有关科举的内容进行搜集。教师在上课的时候就可以引导学生去交流自己搜集到的内容，为接下来的教学做好铺垫。
3.优化课堂结构
（1）营造和谐的氛围
教学过程中，和谐的教学氛围与学生学习潜能的激发产生直接联系。以《假如生活欺骗了你》这篇课文为例，教师可以这样组织课堂：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静;相信吧，快乐的日子将会来临。大家可以根据这句话交流一下自己的感受吗？这样就给学生提供了良好环境，学生能够在这个和谐氛围中充分表达自己的见解，从而在接下来的学习过程中就不用进行过多的课文内容挖掘，学生也能够很好地理解课文内容。
（2）调动隐含的潜能
心理学认为，一个人只发挥以及体现出了自己百分之四的能力。教师在组织教学活动的时候，通常会遇到如下情况：班级里大多数学生都遵守纪律，但是很少有同学在课堂上积极发言。教师提出一个问题来，课堂上非常安静，经常出现冷场的情况。这时，就要想办法把学生的学习积极性激发出来，如可以运用小组抢答积分法，引导学生积极参与。长此以往，学生的积极性就会明显提高，课堂教学效率也会随之提高。
（3）放下紧握的职权
教学中，教师应更多地放下自己的职权，把课堂与学习活动交给学生，让课堂教学更好发展学生思维能力。如此一来，教师甚至有更多的收获：学生更愿意主动学习，学生的合作能力、创新能力、交流能力等都会得到提升。不过，教师还应当清晰地认识到，归还学生学习主动权并不是放任不管、任由学生自由发挥，而是根据实际情况引导学生的学习行为，以帮助其更好进行学习活动。
（4）运用多媒体教学
以往教师在选择教学媒体时，要么只利用传统的黑板，要么只利用多媒体进行演示。这种两极分化的情况在教学中是非常常见的，从而让课堂教学氛围要么变得格外压抑、要么出现喧宾夺主的情况。所以，教师在对教学媒体进行选择的时候，应根据不同的教案去确定教学媒体。多媒体具有直观性、生动性等特征，因此被很多教师运用，但不是所有教学内容都适合使用多媒体，教师应当把握好一个度。以《变色龙》一文的教学为例，教师可以首先把多媒体运用起来，把《动物世界》的相关视频片段呈现给学生，让学生对变色龙有更多的了解，这样可以充分调动学生的学习兴趣。在接下来的教学活动中，教师就可以换成“导学案”，引导学生进行课文分析，不再利用多媒体来吸引学生注意力。再到后面，教师还可以把小组合作探究的方式充分运用起来，引导学生对课后问题进行充分讨论与交流。这样的课堂教学组织形式，能够把传统教学方式与多媒体教学优势有机结合起来，以有效保障课堂教学效率。
总而言之，要想打造初中语文高效课堂，教师就必须在教学过程中贯彻生本教育理念，转变师生关系，改革传统教学模式，从而在调动学生学习潜能的同时，发展学生的语文能力。
参考文献：
[1]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[2]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[3]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）：95.
[4]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].长春：东北师范大学，2012.
关键词： 初中语文 高效课堂 教学对策
一、初中语文课堂教学现状
第一，课改效果不明显。部分教师仍然应用传统教学方式，强硬给学生灌输课本知识，把“抄教案”作为备课环节，上课时就采用一板一眼的方式给学生讲教案，学生只能接受教师的灌输。教师未能把学生主体的能动性充分调动起来，使得课堂死气沉沉，缺乏活力，无法保障教学效果。
第二，教师的教育理念与新时代要求未同步。部分教师未能注重提升自我素养，教学能力差，穿新鞋走老路，未能注重教授学生学习方法与技巧，只要求学生死记硬背。
第三，受应试教育的影响。在应试教育指挥棒下，教师通常按照考点来设计教学内容，部分教师甚至直接忽略书本中那些考试不会涉及的内容。
就上述分析我们可以得出，必须科学开展语文课堂教学改革，才能推动高效课堂的构建。
二、初中语文教学中打造高效课堂的对策
1.转变师生关系
目前而言，在教学组织过程中，教師未能注重对于学生积极情绪的调动与自主学习能力的培养，学生在整个过程中显得非常被动，很少感受到学习活动所带来的乐趣。而新课改的教学理念中提出，教师应当充分尊重学生的学习主动权，充分肯定其主体作用，在引导学生在进行知识学习的过程中，应当充分遵守生本教育的原则。也就是说，要想推动初中语文高效课堂教学活动更好地开展，就应当引导学生从“要我学”的观念向“我要学”的观念进行转变，即优化教法与学法。
2.优化教学设计
教师的备课情况与上课质量具有直接联系，因此，教师在备课的时候，应当备学情。然而，在传统教学中很多教师的教学设计都是为了自己能更好地进行教学活动，未能注重发展学生的学习能力。而新课改明确提出：教师在进行教学设计的时候，应当以书本内容为基础，参照学生实际需求情况，给学生创设良好的教学情景，以引导学生在知识学习过程中提升自我能力。以《孔乙己》一文的教学为例，课文主要体现了科举制度严重危害了知识分子这一内容。教师在上课前就可以做一项调查，向学生提问：大家知道科举制度的相关内容吗？学生一脸茫然，显然是不够了解的。这个时候，教师就可以对自身教学设计进行优化，让学生把网络渠道运用起来，对有关科举的内容进行搜集。教师在上课的时候就可以引导学生去交流自己搜集到的内容，为接下来的教学做好铺垫。
3.优化课堂结构
（1）营造和谐的氛围
教学过程中，和谐的教学氛围与学生学习潜能的激发产生直接联系。以《假如生活欺骗了你》这篇课文为例，教师可以这样组织课堂：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里需要镇静;相信吧，快乐的日子将会来临。大家可以根据这句话交流一下自己的感受吗？这样就给学生提供了良好环境，学生能够在这个和谐氛围中充分表达自己的见解，从而在接下来的学习过程中就不用进行过多的课文内容挖掘，学生也能够很好地理解课文内容。
（2）调动隐含的潜能
心理学认为，一个人只发挥以及体现出了自己百分之四的能力。教师在组织教学活动的时候，通常会遇到如下情况：班级里大多数学生都遵守纪律，但是很少有同学在课堂上积极发言。教师提出一个问题来，课堂上非常安静，经常出现冷场的情况。这时，就要想办法把学生的学习积极性激发出来，如可以运用小组抢答积分法，引导学生积极参与。长此以往，学生的积极性就会明显提高，课堂教学效率也会随之提高。
（3）放下紧握的职权
教学中，教师应更多地放下自己的职权，把课堂与学习活动交给学生，让课堂教学更好发展学生思维能力。如此一来，教师甚至有更多的收获：学生更愿意主动学习，学生的合作能力、创新能力、交流能力等都会得到提升。不过，教师还应当清晰地认识到，归还学生学习主动权并不是放任不管、任由学生自由发挥，而是根据实际情况引导学生的学习行为，以帮助其更好进行学习活动。
（4）运用多媒体教学
以往教师在选择教学媒体时，要么只利用传统的黑板，要么只利用多媒体进行演示。这种两极分化的情况在教学中是非常常见的，从而让课堂教学氛围要么变得格外压抑、要么出现喧宾夺主的情况。所以，教师在对教学媒体进行选择的时候，应根据不同的教案去确定教学媒体。多媒体具有直观性、生动性等特征，因此被很多教师运用，但不是所有教学内容都适合使用多媒体，教师应当把握好一个度。以《变色龙》一文的教学为例，教师可以首先把多媒体运用起来，把《动物世界》的相关视频片段呈现给学生，让学生对变色龙有更多的了解，这样可以充分调动学生的学习兴趣。在接下来的教学活动中，教师就可以换成“导学案”，引导学生进行课文分析，不再利用多媒体来吸引学生注意力。再到后面，教师还可以把小组合作探究的方式充分运用起来，引导学生对课后问题进行充分讨论与交流。这样的课堂教学组织形式，能够把传统教学方式与多媒体教学优势有机结合起来，以有效保障课堂教学效率。
总而言之，要想打造初中语文高效课堂，教师就必须在教学过程中贯彻生本教育理念，转变师生关系，改革传统教学模式，从而在调动学生学习潜能的同时，发展学生的语文能力。
参考文献：
[1]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].南充：西华师范大学，2017.
[2]鲁娅.初中语文高效课堂阅读教学策略研究[D].成都：四川师范大学，2014.
[3]王虹.浅析新课标背景下初中语文高效课堂的构建[J].才智，2012（35）：95.
[4]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].长春：东北师范大学，2012.