摘要：要想真正重启语文乐园的这扇大门，让学生在语文的乐园里自由自在地遨游，我们教师肩负着重要的责任，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美，这样就在不知不觉中走进了语文的乐园。
　　关键词：语文教学；激发兴趣；和谐课堂
　　语文是一门工具性学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导学生理解和运用祖国的语言文字。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
　　一、要创设情感氛围
　　语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习对提高教学质量具有重要的作用。导语的设计要从情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。比如我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。赞美故乡风土人情的有之？？抒发对故乡离情别绪的有之？？回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之？？鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧？？这样就激起学生带着情感去体会"我"回故乡的喜乐悲愁了。
　　二、营造和谐氛围
　　在教學内容上，我积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和发现，而避免传授现成的知识和结论。初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。这时教师如果能够利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的情境中，与作者产生感情上的共鸣。这样的提问，调动了学生的学习兴趣，使学生的思维更加活跃。在教学方法上，教师应采用发现教学法、问题教学法、探究法和研讨法等，激活学生的思维，积极引导学生独立思考，寻求问题的答案，鼓励学生以批判性的思维和态度进行学习，肯定学生敢于表达不同的观点和独特见解的精神。
　　三、呼唤民主
　　尊重学生个性。尊重学生个性就是“让每一个学生抬起头来走路”，就是要尊重学生的人格，把学生视为与自己一起在求知道路上探索前进的朋友和同志。而且学生是一个独立的主体，他有自己的个性、追求。在教學活动中，要予以真诚的关怀、鼓励，用心灵体贴心灵，用尊严去赢得尊严，彻底抛弃封建传统教学中唯教师是从的专制色彩。宁鸿彬老师的“三个允许”、“三个欢迎”也正是尊重学生的典型体现。李兆德在评价魏书生教学民主时曾谈道：“其身不凌驾学生之上而融于学生之中，其心不孤高自傲而走进学生心灵之中，与学生心心相通。所施不欲教师独霸课堂，而把学生推在主人的地位- -这便是教学民主的地位。”尊重学生原有的知识和经验。作为独立个体的学生，有着强烈的实现自我价值的欲望，他们通过自己的实践，掌握了不少知识和技能，并具备一定的主观创造力。在每一次教学活动中，学生都会运用原有的知识和经验来解决所面临的各种新问题，对原有的知识和经验进行巩固、完善、创新，并渴望得到教师的认可，以实现自我的人生价值。教师应当尊重他们每一次课堂思想的交流，并且通过各种激励机制来鼓励和表彰。
　　四、爱上语文
　　紧抓课本中的佳作美文，让学生反复诵读。课本中很多课文，无论是写人、叙事，还是描景、状物，无不充满着迷人的美。我紧紧抓住课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏，使学生的性情得到陶冶和感染，心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文，我都是让学生反复诵读。在教学中我一般都会安排这样几个层次的读：自由大声读，读通顺、读准确；分小节细细品读，每读一个小节，又分几个层次。比如教学第一小节时，首先是让学生根据自己的感受大胆地试读，然后我让学生分小组分角色读，在相互交流帮助下，学生越读越投入，我再请同学进行比赛读；分节读完，请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后，学生真正地品味到了语言文字的魅力。比如《济南的冬天》等美文，很适合反复诵读。扩展课本外的名家名篇，让学生广泛阅读。课本中的课文都是精而选之，具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢·新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点，我广泛发掘班级学习阵地，让学生广泛阅读。其一，我在班中开辟了“每周必读”，让学生诵读、摘记，并进行评比。其二，我充分利用每天晚自习的时间，把每周星期天的晚自习时间设定为听读欣赏课，向同学们介绍一些名作，让学生欣赏、品读，体会诗情画意。
　　五、激发兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中常常引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛典故、典章制度等。这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。如教学《杨修之死》一文，教师不妨先用多媒体播放一曲《滚滚长江东逝水》，这首曲子以它特有的雄浑和古朴为我们的学生翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的学生，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼，三国中众多的人物形象，他们那鲜活的面容，又浮现在学生眼前。这样，学生想探究的欲望一下就调动起来了，学习的兴趣一下就被激发起来了，迅速进入本堂课的情境之中，掀起了学生积极情感的浪潮，而且又体会到了语文学习的乐趣、语文的美。接着，教师请几个学生分别讲讲文中几个有关杨修死因的小故事，然后引导学生分析杨修的性格及其死因。这样的课堂教学既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，提高了语文课堂教学效率。