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【摘 要】数学新课标中提出，有效的学习活动不能只是依赖于模仿和记忆，体验是学习数学知识的重要依据。由此可见，体验是一把开启数学大门的钥匙。这就需要教师转变教学思想，运用新的教学方法，为学生创造体验式情境，让学生体验知识的奥妙，实现全面发展。
【关键词】体验;小学数学;学生
数学学习本是一件令人身心愉悦的事情，但长久以来的教育理念抹杀了数学学习的趣味性，让数学变得枯燥乏味，学生对数学学习失去了原有的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师必须要改变传统的应试教育模式，让数学学习过程不再是无望的题海和无穷无尽的机械性重复训练，让数学学习过程变得直观而生动，体验式教学的引入，让学生能够深入地了解事物的属性，体验知识的内部魅力，让数学课堂绽放光彩。
一、构建生活情境，体验知识魅力
数学知识是生活经验积累的产物，又在生活中被人们广泛的应用，与人们的生活有着密切的联系。因此，在小数数学课堂中，为了让学生能够清楚地认知数学知识的本质，教师要让学生融入生活当中，亲自去体验知识的形成过程，感受知识于生活中的魅力所在，让数学知识的学习不再刻板、无趣。课堂教学应该是数学与生活有效结合的产物，让学生在生活的海洋中遨游，体验知识带给人们的无穷力量，从而促进学生对数学知识的理解，提高数学课堂效率。
例如：在教学面积相关知识时，教师为学生创设家庭装修的情境：老师家里的厨房要重新铺一层地砖，同学们给老师设计一下好吗？学生热烈参与讨论瓷砖的颜色、价格等，教师适时引导学生：老师需要买多少块地砖呢？学生认真思考后说，厨房的面积有多大？每块瓷砖又是多大面积呢？学生进行积极讨论、思考，这时教师提出面积的概念。老师家的厨房长5米，宽3米，需要购买的瓷砖是边长为0.5米的正方形，你能算一下厨房和地砖的面积各为多少吗？学生依据教材中面积公式很快计算出：5×3=15平方米;0.5×0.5=0.25平方米。现在谁帮老师算下，铺厨房需要买多少块地砖？学生思考后回答，用厨房面积除以一块瓷砖面积就可以得到瓷砖的块数。
将课堂教学内容与生活相结合，让学生真切感受到数学就在我们身边，数学在生活中无处不在，从而懂得数学的实际价值，提高学生的课堂参与度，真切的体验数学知识的魅力。
二、参与实践活动，体验知识形成
数学知识来源于生活中的实践活动，动手实践已成为现代教学的重要方式。通过动手实践，可以实现学生之间的合作和交流，完成知识的探索过程。在小学数学教学中，教师可依据教材内容，对课堂活动进行精心设计，给学生创造动手操作的时间和空间，让学生通过动手操作，对新知识形成正确的认知，加深新知识的理解，体验知识的形成过程，拓展学生的数学思维想象力，使学生在体验中获得学习的乐趣。
例如：在教学《线段的初步认识》时，这一课的主要目标是让学生掌握线段的基本特征。结合学生的实际情况，教师可创设生活情境，通过开放式的教学问题，让学生观察、思考、操作来进行知识的探究。教学中，用多媒体展示不同的线段，并提出问题：如何才能比较不同线段的长短？学生发散思维认真思考，并动手进行实践，很快就找出了不同的方法，有的同学提出，可以用小棒对比线段的长度，然后将小棒的一端对齐，再看小棒另一端的长度就能够比较线段的长短了;还有的同学提出，将线段画在一张白纸上，然后再直接用小尺测量线段长度……就这样学生通过实际操作，真正的领悟了知识的内涵，掌握了相关知识。
小学数学课堂中，教师转变教学思维模式，让学生通过情境进行实践探索，感受知识形成的过程，发挥学生内在的潜能，培养学生知识探究的意识及能力，促进学生综合实践能力的有效发展。
三、养成探究习惯，体验创造之美
受年龄的限制，小学生都具有挑战精神，对任何事物都有一定的好奇心，根据这种情况，教师对课堂的设计一定要符合学生身心发展规律，充分发挥学生特长，吸引学生参與课堂教学。合作探究式教学方式可以实现师生间的交流，双向传递教学信息，培养学生自主探究能力锻炼学生的思考能力，提高学生的创造意识和创造精神，让学生成为课堂的主人，提升学生自身的综合能力，促进学生更快、更好的掌握知识，养成知识探究的习惯，从而体验知识创造的美。
例如：在小学数学教材中有这样一道题目：有一块长方形的铁板，长是20cm，宽是14cm，从铁板的四个角分别减去一个长是2cm的正方形，将剩下的部分做成盒子，计算一下，这个盒子的容积是多少？学生清楚的知道，想要算容积就必须知道盒子的长、宽和高，但小学生空间想象能力有限，不能凭空想出结果。于是教师让学生自己动手操作，依据题目内容在白纸上画图，然后将剩余部分进行折叠形成盒子。这样学生就能清楚的观察到盒子的每个部分，小组内交流、讨论，清楚地表达出解题思路，这样一道抽象的题目，就在学生的探索实践中轻松地解决了。
案例当中，学生通过讨论、交流、动手操作，很快地发现了知识间隐含的联系，提高了学生的逻辑思维能力，锻炼他们的想象力，在实践中体验了知识的再创造，提高了数学课堂效率。
总之，教学过程中，教师要留给学生足够的时间和空间，让学生进行体验，提高他们学习的动力，促进他们认知能力的发展，提升手脑并用的能力，不断提高学生的综合素质，让数学课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]刘勇.小学数学培养农村学生自主学习能力[J]. 数学大世界（中旬）. 2017 （12）
【关键词】体验;小学数学;学生
数学学习本是一件令人身心愉悦的事情，但长久以来的教育理念抹杀了数学学习的趣味性，让数学变得枯燥乏味，学生对数学学习失去了原有的兴趣。因此，在小学数学教学中，教师必须要改变传统的应试教育模式，让数学学习过程不再是无望的题海和无穷无尽的机械性重复训练，让数学学习过程变得直观而生动，体验式教学的引入，让学生能够深入地了解事物的属性，体验知识的内部魅力，让数学课堂绽放光彩。
一、构建生活情境，体验知识魅力
数学知识是生活经验积累的产物，又在生活中被人们广泛的应用，与人们的生活有着密切的联系。因此，在小数数学课堂中，为了让学生能够清楚地认知数学知识的本质，教师要让学生融入生活当中，亲自去体验知识的形成过程，感受知识于生活中的魅力所在，让数学知识的学习不再刻板、无趣。课堂教学应该是数学与生活有效结合的产物，让学生在生活的海洋中遨游，体验知识带给人们的无穷力量，从而促进学生对数学知识的理解，提高数学课堂效率。
例如：在教学面积相关知识时，教师为学生创设家庭装修的情境：老师家里的厨房要重新铺一层地砖，同学们给老师设计一下好吗？学生热烈参与讨论瓷砖的颜色、价格等，教师适时引导学生：老师需要买多少块地砖呢？学生认真思考后说，厨房的面积有多大？每块瓷砖又是多大面积呢？学生进行积极讨论、思考，这时教师提出面积的概念。老师家的厨房长5米，宽3米，需要购买的瓷砖是边长为0.5米的正方形，你能算一下厨房和地砖的面积各为多少吗？学生依据教材中面积公式很快计算出：5×3=15平方米;0.5×0.5=0.25平方米。现在谁帮老师算下，铺厨房需要买多少块地砖？学生思考后回答，用厨房面积除以一块瓷砖面积就可以得到瓷砖的块数。
将课堂教学内容与生活相结合，让学生真切感受到数学就在我们身边，数学在生活中无处不在，从而懂得数学的实际价值，提高学生的课堂参与度，真切的体验数学知识的魅力。
二、参与实践活动，体验知识形成
数学知识来源于生活中的实践活动，动手实践已成为现代教学的重要方式。通过动手实践，可以实现学生之间的合作和交流，完成知识的探索过程。在小学数学教学中，教师可依据教材内容，对课堂活动进行精心设计，给学生创造动手操作的时间和空间，让学生通过动手操作，对新知识形成正确的认知，加深新知识的理解，体验知识的形成过程，拓展学生的数学思维想象力，使学生在体验中获得学习的乐趣。
例如：在教学《线段的初步认识》时，这一课的主要目标是让学生掌握线段的基本特征。结合学生的实际情况，教师可创设生活情境，通过开放式的教学问题，让学生观察、思考、操作来进行知识的探究。教学中，用多媒体展示不同的线段，并提出问题：如何才能比较不同线段的长短？学生发散思维认真思考，并动手进行实践，很快就找出了不同的方法，有的同学提出，可以用小棒对比线段的长度，然后将小棒的一端对齐，再看小棒另一端的长度就能够比较线段的长短了;还有的同学提出，将线段画在一张白纸上，然后再直接用小尺测量线段长度……就这样学生通过实际操作，真正的领悟了知识的内涵，掌握了相关知识。
小学数学课堂中，教师转变教学思维模式，让学生通过情境进行实践探索，感受知识形成的过程，发挥学生内在的潜能，培养学生知识探究的意识及能力，促进学生综合实践能力的有效发展。
三、养成探究习惯，体验创造之美
受年龄的限制，小学生都具有挑战精神，对任何事物都有一定的好奇心，根据这种情况，教师对课堂的设计一定要符合学生身心发展规律，充分发挥学生特长，吸引学生参與课堂教学。合作探究式教学方式可以实现师生间的交流，双向传递教学信息，培养学生自主探究能力锻炼学生的思考能力，提高学生的创造意识和创造精神，让学生成为课堂的主人，提升学生自身的综合能力，促进学生更快、更好的掌握知识，养成知识探究的习惯，从而体验知识创造的美。
例如：在小学数学教材中有这样一道题目：有一块长方形的铁板，长是20cm，宽是14cm，从铁板的四个角分别减去一个长是2cm的正方形，将剩下的部分做成盒子，计算一下，这个盒子的容积是多少？学生清楚的知道，想要算容积就必须知道盒子的长、宽和高，但小学生空间想象能力有限，不能凭空想出结果。于是教师让学生自己动手操作，依据题目内容在白纸上画图，然后将剩余部分进行折叠形成盒子。这样学生就能清楚的观察到盒子的每个部分，小组内交流、讨论，清楚地表达出解题思路，这样一道抽象的题目，就在学生的探索实践中轻松地解决了。
案例当中，学生通过讨论、交流、动手操作，很快地发现了知识间隐含的联系，提高了学生的逻辑思维能力，锻炼他们的想象力，在实践中体验了知识的再创造，提高了数学课堂效率。
总之，教学过程中，教师要留给学生足够的时间和空间，让学生进行体验，提高他们学习的动力，促进他们认知能力的发展，提升手脑并用的能力，不断提高学生的综合素质，让数学课堂更加精彩。
【参考文献】
[1]刘勇.小学数学培养农村学生自主学习能力[J]. 数学大世界（中旬）. 2017 （12）