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摘 要：在素质教育逐步推进的大潮中，封闭的教学模式已被学生厌弃，他们要求新的教学模式出现。笔者与时俱进，构建了开放的语文教学模式，以学生的全面发展为目标，尊重学生的主体性，小心设计，大胆放手，在开放的语文教学中体味教师幸福。
关键词：开放；幸福；素质教育；教学模式
常常听到一些同事抱怨：现在的学生不知怎么啦，你努力地备课，认真的上课，在课堂上使尽浑身解数，可学生连理都不理你，自己像个疯子一样自编自演，一点劲也没有……也常听到一些学生叹息：学语文，没劲。记得，学校曾经搞过一次关于学习要求的问卷调查，结果，多数学生要求补数理化英，少数学生要求补史地生，甚至有人要求补体育，可遗憾的是，没有一个学生要补语文。
悲哀啊！语文是中华民族的根啊！没有了“根”， 中华民族将何去何从？但，我们自哀自怜有用吗？没有。那，语文教师的出路又在哪？针对这一现状，笔者经过几年的观察研究和综合实践，终于找到了一条适合自己的路，并在其中体味到了教师的幸福。现把自己的拙见与大家探讨一下，希不吝赐教。
一、更新教育理念，构建开放的语文教学
语文是一门思想性极强的学科，它充满了人文主义精神，然而，传统的语文教学却失去了人文关怀。课堂上，教师硬生生的把文中丰富的人文内涵淡化了，忽视学生的个性发展，导致学生只见文字不见人文，只见筋骨不见血肉。这样枯燥乏味的语文学生会喜欢吗？因此，教师应更新教育理念，打破传统的封闭的语文教学，构建新型的开放的语文教学，让每一位学生都主动参与学习，充分张扬个性，享受语文学习的乐趣，取得长足发展。当你的学生成才时，幸福的感觉不以言表。
二、开放教学环境，构建和谐师生关系
传统的语文课堂，充斥着师道尊严，教师是至高无上的权威，他们任意为学生安排一切，学生只能规规矩矩的坐着听，俨然一个知识的容器，没有意识，没有生命，整个课堂死气沉沉，学生毫无兴趣可言。要走出这一误区，笔者认为，教师应把自己放在与学生同等的高度，尽可能的和学生做朋友，努力营造一种宽松、和谐的教学环境，为学生搭建互动学习的平台，激发学生思维，让学生畅所欲言，说出自己的真实想法。如果整个课堂气氛活跃起来，从而激发学生的求知欲，让学生在愉悦的环境中学到知识，那将是一件多么幸福的事。
三、开放教学内容，构建生活大课堂
语文源于生活，反映生活，高于生活。传统的语文教学，仅仅局限在课本上，远离了生活实际，语文与生活成了两个毫不相干的世界。这就导致了学生视野的狭窄，知识的狭隘。教师应走出课堂这个狭小的圈子，开放教学内容，植根于生活这片沃土，“让语文走进生活，在生活中学习语文，”在与生活的紧密联系中，感受语文的魅力。如分析都德《最后一课》中的人物小弗朗士时，我让学生结合自己在学习生活中的所作所为，从而认识小弗朗士，领会课文的主题思想；在上朱自清的《春》之前，我有意识的安排学生进行一次春游，让学生在踏春时感受春天的美好；上《我的叔叔于勒》时，我让学生联系生活中的现象，体会人间情感，感受小人物的灰色生活；上《端午的鸭蛋》时，我就把语文学习与传统节日结合起来，让学生在节日中学到知识，了解中华文化……
记得陶行知先生说过这样一句话：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，生活是语文的源头活水，生活有多丰富，语文资源就有多丰富。所以，建构生活大课堂，为语文教学添枝加叶，让学生开阔视野，增长才干，教师又何乐而不为呢。
四、开放教学方法，构建新型教学模式
“死读书，读死书”，教师讲，学生听，多年来一直是教学的主流。这种教学方法，这样的教学模式，学生就像囚笼里的困兽，有本领却无法施展。在新课改的今天，传统的教学方法已经失势，我们应与时俱进，构建一种新型的教学模式（教学模式是指“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”①“教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。”② ），让学生彻底解放出来，自主学习，发展个性。而要构建这种开放的教学模式，教师就应灵活使用各种教学方法。如一个单元的文章，我们就可用“主题品位法”，开放课文主题，任由学生发表见解，从而把握课文的多元主题。西方不是有一句谚语叫“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”吗？再如作文教学，可采用书信式，母亲节、教师节，可让学生给母亲、老师写写信；日常生活中的精彩瞬间，可用日记式；还可用表演式、板报式等。如教古典小说时，可用“读名著，看电视，评人物”的方法……学生在学习中，鼓励他们合作学习，自主探究，取得成果。当学生交上满意的答卷，教师也就苦尽甘来，笑意盎然了。
五、开放教学评价，构建真情舞台
在学校教育里，“一试定终生”的观念在人们头脑里已根深蒂固，就是在老百姓的口里，你也能听到“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这样的话。分，成了教学评价的唯一指挥棒，这样单一的教学评价，对学生成长十分不利，违背了素质教育的宗旨。因此，要使学生得到全方位的发展，就要建立开放的教学评价，形成科学、公正的评价观，促进学生的长足发展。评价学生时，可采用教师评价、学生自评、学生互评相结合，也可以请学生家长进行评价，或许听听社会的声音……这样人性化的评价，让你的学生亲你信你，你难道不偷着乐？
当然，开放语文教学，不是三言两语说得清楚的，在具体的操作中，教师要根据学生的实际情况来设计开发水平，因为学生是一个个有情有感的活生生的人，他们都有独特的个性，只有在开放的教学中，学生的个性才能得到充分发展。他们成为德才兼备的学生，我们做教师的才有幸福可言。
参考文献：
[1]顾明远·教育大辞典（第一卷）·上海：上海教育出版社，1990.180
[2]唐文中·教学论IMJ·哈尔滨：黑龙江教育出版社，1990.138
关键词：开放；幸福；素质教育；教学模式
常常听到一些同事抱怨：现在的学生不知怎么啦，你努力地备课，认真的上课，在课堂上使尽浑身解数，可学生连理都不理你，自己像个疯子一样自编自演，一点劲也没有……也常听到一些学生叹息：学语文，没劲。记得，学校曾经搞过一次关于学习要求的问卷调查，结果，多数学生要求补数理化英，少数学生要求补史地生，甚至有人要求补体育，可遗憾的是，没有一个学生要补语文。
悲哀啊！语文是中华民族的根啊！没有了“根”， 中华民族将何去何从？但，我们自哀自怜有用吗？没有。那，语文教师的出路又在哪？针对这一现状，笔者经过几年的观察研究和综合实践，终于找到了一条适合自己的路，并在其中体味到了教师的幸福。现把自己的拙见与大家探讨一下，希不吝赐教。
一、更新教育理念，构建开放的语文教学
语文是一门思想性极强的学科，它充满了人文主义精神，然而，传统的语文教学却失去了人文关怀。课堂上，教师硬生生的把文中丰富的人文内涵淡化了，忽视学生的个性发展，导致学生只见文字不见人文，只见筋骨不见血肉。这样枯燥乏味的语文学生会喜欢吗？因此，教师应更新教育理念，打破传统的封闭的语文教学，构建新型的开放的语文教学，让每一位学生都主动参与学习，充分张扬个性，享受语文学习的乐趣，取得长足发展。当你的学生成才时，幸福的感觉不以言表。
二、开放教学环境，构建和谐师生关系
传统的语文课堂，充斥着师道尊严，教师是至高无上的权威，他们任意为学生安排一切，学生只能规规矩矩的坐着听，俨然一个知识的容器，没有意识，没有生命，整个课堂死气沉沉，学生毫无兴趣可言。要走出这一误区，笔者认为，教师应把自己放在与学生同等的高度，尽可能的和学生做朋友，努力营造一种宽松、和谐的教学环境，为学生搭建互动学习的平台，激发学生思维，让学生畅所欲言，说出自己的真实想法。如果整个课堂气氛活跃起来，从而激发学生的求知欲，让学生在愉悦的环境中学到知识，那将是一件多么幸福的事。
三、开放教学内容，构建生活大课堂
语文源于生活，反映生活，高于生活。传统的语文教学，仅仅局限在课本上，远离了生活实际，语文与生活成了两个毫不相干的世界。这就导致了学生视野的狭窄，知识的狭隘。教师应走出课堂这个狭小的圈子，开放教学内容，植根于生活这片沃土，“让语文走进生活，在生活中学习语文，”在与生活的紧密联系中，感受语文的魅力。如分析都德《最后一课》中的人物小弗朗士时，我让学生结合自己在学习生活中的所作所为，从而认识小弗朗士，领会课文的主题思想；在上朱自清的《春》之前，我有意识的安排学生进行一次春游，让学生在踏春时感受春天的美好；上《我的叔叔于勒》时，我让学生联系生活中的现象，体会人间情感，感受小人物的灰色生活；上《端午的鸭蛋》时，我就把语文学习与传统节日结合起来，让学生在节日中学到知识，了解中华文化……
记得陶行知先生说过这样一句话：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，生活是语文的源头活水，生活有多丰富，语文资源就有多丰富。所以，建构生活大课堂，为语文教学添枝加叶，让学生开阔视野，增长才干，教师又何乐而不为呢。
四、开放教学方法，构建新型教学模式
“死读书，读死书”，教师讲，学生听，多年来一直是教学的主流。这种教学方法，这样的教学模式，学生就像囚笼里的困兽，有本领却无法施展。在新课改的今天，传统的教学方法已经失势，我们应与时俱进，构建一种新型的教学模式（教学模式是指“反映特定教学理论逻辑轮廓的，为保持某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。”①“教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。”② ），让学生彻底解放出来，自主学习，发展个性。而要构建这种开放的教学模式，教师就应灵活使用各种教学方法。如一个单元的文章，我们就可用“主题品位法”，开放课文主题，任由学生发表见解，从而把握课文的多元主题。西方不是有一句谚语叫“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”吗？再如作文教学，可采用书信式，母亲节、教师节，可让学生给母亲、老师写写信；日常生活中的精彩瞬间，可用日记式；还可用表演式、板报式等。如教古典小说时，可用“读名著，看电视，评人物”的方法……学生在学习中，鼓励他们合作学习，自主探究，取得成果。当学生交上满意的答卷，教师也就苦尽甘来，笑意盎然了。
五、开放教学评价，构建真情舞台
在学校教育里，“一试定终生”的观念在人们头脑里已根深蒂固，就是在老百姓的口里，你也能听到“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”这样的话。分，成了教学评价的唯一指挥棒，这样单一的教学评价，对学生成长十分不利，违背了素质教育的宗旨。因此，要使学生得到全方位的发展，就要建立开放的教学评价，形成科学、公正的评价观，促进学生的长足发展。评价学生时，可采用教师评价、学生自评、学生互评相结合，也可以请学生家长进行评价，或许听听社会的声音……这样人性化的评价，让你的学生亲你信你，你难道不偷着乐？
当然，开放语文教学，不是三言两语说得清楚的，在具体的操作中，教师要根据学生的实际情况来设计开发水平，因为学生是一个个有情有感的活生生的人，他们都有独特的个性，只有在开放的教学中，学生的个性才能得到充分发展。他们成为德才兼备的学生，我们做教师的才有幸福可言。
参考文献：
[1]顾明远·教育大辞典（第一卷）·上海：上海教育出版社，1990.180
[2]唐文中·教学论IMJ·哈尔滨：黑龙江教育出版社，1990.138