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【摘 要】 新课程改革强调教学的主要目的是让学生“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”。这就要求教师以学生的发展为主体，充分将课堂学习与生活实践相结合，让教学回归现实生活，使学生在体验生活的过程中获取知识，陶冶情感，培养能力。
【关键词】 初中；思想品德课；生活化教学
一、解读思想品德课生活化教学内涵
思想品德课生活化教学是指在思想品德教学中，在尊重学生个性的前提下，以培养学生情感为中心，以学生生活实际为载体，通过观察生活，体验生活，感悟生活的探究过程，形成正确的人生观，价值观。即将课本理论知识与现实生活结合起来，把教学与生活融为一体，鼓励学生在生活实践中主动探究与体验，通过道德行为形成良好的思想品德，引导学生在探索知识，掌握知识的同时，明确学习目的，形成积极向上的生活态度。在新课程理念要求下，思想品德教学内容要贴近社会现实，接近学生生活实际，从真正意义上体现了“课堂教学源于生活，寓于生活”。教育只有通过生活才能产生作用并成为真正的教育，因此，在思想品德教学中，教师应选择与学生息息相关的话题，利用学生已积累的生活经验，为学生提供观察体验生活的平台，帮助学生把握好社会规范和道德要求，通过课堂学习实现对社会生活的认识与理解，提高社会适应力。
思想品德课生活化教学要求所选择与组织实施的教学目的、教学内容应符合学生的生活逻辑，是按照学生各方面发展的内在规律进行思想品德教育的开放性教学。需要注意的是，强调生活化教学，并不意味着完全用生活代替教育，因为生活是变化多样的。不仅有积极的成分，还包括了消极的成分。所以，思想品德课生活化教学既要贴近社会生活及学生的生活实际，又要符合课标的要求。
二、初中思想品德课生活化教学策略
（一）启发教育，回味生活
学生也是在实际的环境中成长起来的，学生群体都生活在一个物质及精神交织的特定环境中，这种特定环境可以作为优良的教育资源加以利用，我们可以利用这样的环境创设出适合学生生活环境的教育情境，让学生群体在学习中切身体验到环境中对思想品德课的应用。通过提问等方法激活学生对思想品德课的兴趣、热情和求知欲，启发学生的分析、联想、归纳的能力，诱导学生的情感和审美情趣。
（二）设置情景，体验生活
思想品德课仅靠系统的知识教学远远不足，生活是复杂多变的，不可预料性，随机性很强。因此，教师应从实际生活为出发，结合课堂教育，结合教材内容和学生的实际生活情况，有目的的教学，使得学生时刻感受到思想品德教育的重要意义，从而树立正确的世界观、科学观。比如针对当前学生乱扔垃圾的现象，可让几个学生在课堂上模拟乱丢乱扔垃圾的生活情境，同时再安排几个学生捡垃圾，表演完后要求学生谈谈自己的感想，由此诱导学生想象街道上的那些清洁工人，他们每天辛辛苦苦的打扫干净路面而我们去乱扔乱弃，要是换成你又有何感想呢。通过这样的教学，学生在体验生活的同时，便会自觉履行保护环境的义务。
（三）联系时政，关注生活
从小关注世界新闻，时政信息，有利于拓展学生的世界观，人生观。世界各地的新闻结合课堂教学，能使课堂变得鲜活，充满时代气息，生活气息，更易激发学生对思想品德课程的兴趣，和求知欲。如在教学“民族精神”这个内容的时候，可以选用汶川地震，全国人民抗震救灾，伸出援助之手的图片及影像资料,让学生的心灵，内心受到强烈的震撼的同时，更好的诠释了爱国主义的民族精神的含义。
（四）活动参与，探究生活
新课程注重培养学生独立和自主的能力，引导学生发现问题，研究问题，解决问题的能力，在实践中学习，成长，使学生自主的学习。从学科本质来看，思想品德的形成与发展，需要学生具有独立思考和生活探究能力，通过对社会规范、规则的生活化体验，才能真正形成良好的思想品德。如在教“树立正确的消费观”时，在播放学生攀比名牌着装，攀比消费的小品，通过组织学生讨论，分析此类常见现象，寻找问题的本质原因，以及为什么要批评这种做法，从而得出正确的消费观、人生观和价值观。
（五）课外延伸，拓展生活
引导学生积极参与实验或实践活动，培养学生自主参与，勤于动手，善于探究的习惯和意识，提高学生的实践动手能力。思想品德教学也需遵循这个原则，引导学生拓展生活，开阔思维，从生活中吸取生活经验，从正在发生的事情中检验和丰富所学知识，从而使学生树立正确的世界观，人生观和价值观。如讲解“可持续发展战略”时，在课堂上布置了关于国家出台“限塑令”后人们使用塑料袋的情况这一课外调查作业。学生们经过认真调查发现，虽然国家出台了“限塑令”，但效果并不如预期的那么理想。鉴于此，许多学生提出了自己的一些想法，利用节假组织全体师生走上街头向广大市民宣传节约资源，保护环境，爱护家园的义务活动。
总之，我们需要不断的创新教学方法，树立正确的教学理念，运用新的教学方法及新的教学手段，提高学生的创新能力，实践能力，以进取的精神和与时俱进的态度去迎接时代的脚步，立足于课堂，着眼于学生的实际生活，引领学生一起进步，才能激活思想品德课堂，让课堂上时刻散发出生活的气息，使教学熠熠生辉，让思想品德课堂服务生活，让师生学会品味生活，适应生活，才能在新课程改革中，实现教育与生活的双赢。
【关键词】 初中；思想品德课；生活化教学
一、解读思想品德课生活化教学内涵
思想品德课生活化教学是指在思想品德教学中，在尊重学生个性的前提下，以培养学生情感为中心，以学生生活实际为载体，通过观察生活，体验生活，感悟生活的探究过程，形成正确的人生观，价值观。即将课本理论知识与现实生活结合起来，把教学与生活融为一体，鼓励学生在生活实践中主动探究与体验，通过道德行为形成良好的思想品德，引导学生在探索知识，掌握知识的同时，明确学习目的，形成积极向上的生活态度。在新课程理念要求下，思想品德教学内容要贴近社会现实，接近学生生活实际，从真正意义上体现了“课堂教学源于生活，寓于生活”。教育只有通过生活才能产生作用并成为真正的教育，因此，在思想品德教学中，教师应选择与学生息息相关的话题，利用学生已积累的生活经验，为学生提供观察体验生活的平台，帮助学生把握好社会规范和道德要求，通过课堂学习实现对社会生活的认识与理解，提高社会适应力。
思想品德课生活化教学要求所选择与组织实施的教学目的、教学内容应符合学生的生活逻辑，是按照学生各方面发展的内在规律进行思想品德教育的开放性教学。需要注意的是，强调生活化教学，并不意味着完全用生活代替教育，因为生活是变化多样的。不仅有积极的成分，还包括了消极的成分。所以，思想品德课生活化教学既要贴近社会生活及学生的生活实际，又要符合课标的要求。
二、初中思想品德课生活化教学策略
（一）启发教育，回味生活
学生也是在实际的环境中成长起来的，学生群体都生活在一个物质及精神交织的特定环境中，这种特定环境可以作为优良的教育资源加以利用，我们可以利用这样的环境创设出适合学生生活环境的教育情境，让学生群体在学习中切身体验到环境中对思想品德课的应用。通过提问等方法激活学生对思想品德课的兴趣、热情和求知欲，启发学生的分析、联想、归纳的能力，诱导学生的情感和审美情趣。
（二）设置情景，体验生活
思想品德课仅靠系统的知识教学远远不足，生活是复杂多变的，不可预料性，随机性很强。因此，教师应从实际生活为出发，结合课堂教育，结合教材内容和学生的实际生活情况，有目的的教学，使得学生时刻感受到思想品德教育的重要意义，从而树立正确的世界观、科学观。比如针对当前学生乱扔垃圾的现象，可让几个学生在课堂上模拟乱丢乱扔垃圾的生活情境，同时再安排几个学生捡垃圾，表演完后要求学生谈谈自己的感想，由此诱导学生想象街道上的那些清洁工人，他们每天辛辛苦苦的打扫干净路面而我们去乱扔乱弃，要是换成你又有何感想呢。通过这样的教学，学生在体验生活的同时，便会自觉履行保护环境的义务。
（三）联系时政，关注生活
从小关注世界新闻，时政信息，有利于拓展学生的世界观，人生观。世界各地的新闻结合课堂教学，能使课堂变得鲜活，充满时代气息，生活气息，更易激发学生对思想品德课程的兴趣，和求知欲。如在教学“民族精神”这个内容的时候，可以选用汶川地震，全国人民抗震救灾，伸出援助之手的图片及影像资料,让学生的心灵，内心受到强烈的震撼的同时，更好的诠释了爱国主义的民族精神的含义。
（四）活动参与，探究生活
新课程注重培养学生独立和自主的能力，引导学生发现问题，研究问题，解决问题的能力，在实践中学习，成长，使学生自主的学习。从学科本质来看，思想品德的形成与发展，需要学生具有独立思考和生活探究能力，通过对社会规范、规则的生活化体验，才能真正形成良好的思想品德。如在教“树立正确的消费观”时，在播放学生攀比名牌着装，攀比消费的小品，通过组织学生讨论，分析此类常见现象，寻找问题的本质原因，以及为什么要批评这种做法，从而得出正确的消费观、人生观和价值观。
（五）课外延伸，拓展生活
引导学生积极参与实验或实践活动，培养学生自主参与，勤于动手，善于探究的习惯和意识，提高学生的实践动手能力。思想品德教学也需遵循这个原则，引导学生拓展生活，开阔思维，从生活中吸取生活经验，从正在发生的事情中检验和丰富所学知识，从而使学生树立正确的世界观，人生观和价值观。如讲解“可持续发展战略”时，在课堂上布置了关于国家出台“限塑令”后人们使用塑料袋的情况这一课外调查作业。学生们经过认真调查发现，虽然国家出台了“限塑令”，但效果并不如预期的那么理想。鉴于此，许多学生提出了自己的一些想法，利用节假组织全体师生走上街头向广大市民宣传节约资源，保护环境，爱护家园的义务活动。
总之，我们需要不断的创新教学方法，树立正确的教学理念，运用新的教学方法及新的教学手段，提高学生的创新能力，实践能力，以进取的精神和与时俱进的态度去迎接时代的脚步，立足于课堂，着眼于学生的实际生活，引领学生一起进步，才能激活思想品德课堂，让课堂上时刻散发出生活的气息，使教学熠熠生辉，让思想品德课堂服务生活，让师生学会品味生活，适应生活，才能在新课程改革中，实现教育与生活的双赢。