【摘 要】
：
目的：分析高龄孕产妇接受围产期保健的效果及心理状态改善情况。方法：选取2019年1月-2019年6月在余杭区良渚街道社区卫生服务中心接受产检的高龄孕产妇200例为研究对象，按照就诊号分成对照组（给予常规围产期宣教）及观察组（给予围产期保健），各100例。观察并分析临床应用效果。结果：观察组分娩态度和分娩知识评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；接受护理后，与对照组相比，观察组抑郁、焦虑
论文部分内容阅读
目的：分析高龄孕产妇接受围产期保健的效果及心理状态改善情况。方法：选取2019年1月-2019年6月在余杭区良渚街道社区卫生服务中心接受产检的高龄孕产妇200例为研究对象，按照就诊号分成对照组（给予常规围产期宣教）及观察组（给予围产期保健），各100例。观察并分析临床应用效果。结果：观察组分娩态度和分娩知识评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；接受护理后，与对照组相比，观察组抑郁、焦虑状态评分均更低，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组护理总满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：给予高龄孕产妇围产期保健，临床护理效果显著，心理状况明显改善。
其他文献
背景:气管支气管结核（tracheobronchial tuberculosis,TBTB）指发生在气管和/或支气管的结核分枝杆菌（mycobacterium tuberculosis,MTB）感染,是肺结核的主要并发症。TBTB起病隐匿,临床表现常无特异性,常造成诊断困难。气管支气管狭窄作为TBTB最常见的远期并发症之一,发病率高,预后差。据报道,90%的气管支气管结核患者都有一定程度的气管和/
教育评价事关教育发展方向，已然成为教育改革的关键点和突破口。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，提出要“构建教育质量评估监测机制，建立更加科学公正的考试评价制度，建立全过程、全方位人才培养质量反馈监控体系”，强调要“推动社会参与教育治理常态化，建立健全社会参与学校管理和教育评价监管机制”，同时要“积极参与全球教育治理，深度参与国际教育规则、标准、评价体系的研究制定”。
虚拟偶像是技术赋能下商业资本勾勒的新神话，但其科技性、数字性外衣掩饰了资本操纵的现实，造成了身体迷思：其一，借助虚拟现实技术形成的处境性空间，虚拟偶像将实现“身心一体”的“格式塔”知觉体验；其二，以虚拟偶像为代表的AI将实现人类感官的升级和进化；其三，借助元宇宙构建，人们可实现与虚拟偶像的深度交互。然而，对技术过于乐观的“身体迷思”导致主体的终结，人类面临技术拜物教和数字异化的风险，沦为对虚拟偶像
本文将国际中文教育中的书法教学置于符号学研究的视野之下,是一项基于书法教学是否能与符号学特性进行有机融合的针对性研究。辅之以文献研究和二次分析,根据书法的形态和内涵与符号学中能指和所指的关联层次,对符号学与书法教学的融合与相互促进作用所产生的积极影响展开了深入探究。本文首先介绍了符号学原理、文化符号学原理以及中国传统文化符号研究理论,接着阐述了国际中文教育书法符号的本质特征与意义,继而重点就书法、
以ChatGPT为代表的生成式AI的崛起是人工智能领域的一次重大变革，也可能成为由专用性人工智能转向通用性人工智能的关键转折点。生成式AI的爆发由算法、算力和数据的进步共同推动，其中算法层面的突破最为关键。生成式AI在消费端的应用场景主要有内容生产、便捷交互、简化操作，这些应用将会同时对消费者的消费品数量、质量、多样性，以及拥有的闲暇等因素产生显著影响。生成式AI对产业端的影响主要体现为加速自动化
瘢痕是皮肤伤口处真皮组织异常增生的疾病，其病理情况主要体现在色泽和血管分布程度，准确、客观的瘢痕评估对其诊治具有关键作用。针对传统评估方式具有主观性较大以及效率低下等问题，研究了一种基于卷积神经网络的瘢痕色泽和血管分布评估算法。首先，收集大量各类型的瘢痕图像制作数据集；其次，分析了GoogLeNet网络模型的结构和优势，并结合瘢痕图像的特点对原模型做出改进优化；最后提出了基于改进网络的双模型评估算
＜正＞近期观摩了几个地区的老师教余弦定理、正弦定理（简称"两个定理"）,在交流中了解到,许多老师对用向量法推导两个定理颇有微词,认为无论从"历史原貌"还是从推导的简捷性考虑,这样做都有些牵强,特别是用向量法推导正弦定理,
为了提高行人重识别（Re-ID）的准确率和适用性，提出了一种基于向量注意力机制GoogLeNet的Re-ID方法。首先，将3组图像（锚、正、负）输入到GoogLeNet-GMP网络中，获得分段式特征向量。然后，利用空间金字塔池化（Spatial Pyramid Pooling, SPP）对来自不同金字塔等级的特征进行聚合，并引入注意力机制，通过对代表目标视觉信息的多尺度池化区域进行整合，获得多个语
互动式历史小故事是将物理学史编写成10到15分钟的剧本,通过学生的表演,在课堂上呈现出所学知识的历史背景和发展进程,指向科学本质。以“万有引力”章节的教学为例,结合课程标准的要求,将互动式历史小故事引入教学,并分析其理论基础和实践价值。