论文部分内容阅读
当前的素质教育改革越来越要求中学教育有更多的灵活性和研究性，越来越排斥传统的填鸭式教学。中学物理教学面临着课改的挑战。拘泥于书本的教学不但会使教师的教法落伍，更会让学生丧失学习的兴趣，破坏物理作为一门自然科学独特的魅力。因此我们在教学过程中应该注重从课本引申到课外，从单纯的课本知识传授，到激发学生学习物理的兴趣。在这一过程中，探究性学习就成了教师应该注重的教学方法。
探究性教学是指教师利用探究的方式进行教学，其目的是指导学生进行主动探究学习活动，并通过主动探究学习活动达到提高学生科学素养的目的。这种教学方法最大的特点就是教师与学生充分的互动。探究性教学是新课程改革背景下出现的新型教学方式，它有利于培养学生独立思考问题、解决问题的能力，对于中学物理教学水平的提升有着重要的作用。
初中物理探究性教学方法存在的误区
在教学实践中，部分教师在实施物理探究性教学时存在以下误区，严重影响初中物理教学的效果。
第一，教师在授课时，学生问题提的越多越好。有些教师认为探究性教学就是要在课堂上多提问题，多质疑，多假设。这样子师生之间就能更好地互动，产生良好的效果。其实不然。探究性课堂教学的最大特征是“问题探究”，也就是说由教师根据教学的内容与要求，创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。基于这种内涵，在课堂上过多的浮于表面的提问只会让学生失去判断问题的本领，养成依赖于人的惰性。
第二，课程讲授时，生动的多媒体课件更能吸引学生学习，而物理实验不容易集中学生的注意力。“物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。”随着多媒体技术走进了我们的课堂。之前的众多物理实验都可以通过网络找到。很多老师都认为既然物理实验可以通过课件的方式为学生演示，那么就在课堂上演示就好了。其实这种认识也是错误的。很多实验通过演示只能让学生形成一个大致的概念，只有让学生动手，亲自去实验才能获得真实的技能。这一点，物理教学不能省略。
第三，多在课堂上讲解知识，学生吸收后在课下自我学习就好。其实这种观点也是错误的。生活是一门艺术，生活也是一部百科全书，初中物理教材中有很多知识都可以在生活中得到验证。例如电路一节，可以让学生回家通过自己试验手电筒找到电流、电阻、电池的相关知识。还有水平运动、力等物理概念，学生也可以回家制作小车，通过在光滑的地板上试验验证相关知识。总之，教师一定要重视课堂和课后的教学的互补。
初中物理探究性教学方法应采取的策略
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”对于物理这门自然科学，教师一定要深刻地理解其背后所包含的丰富的知识，重视在课堂上教学方法的引入。
1.注重课本但不拘泥于课本。书是人类进步的阶梯。教育部相关机构经过几代人的努力逐步摸索出了适合我国学生学习的教材。新课程改革以来，中学物理课本又经过了修订，以适应新课改的需要。目前这套教材总体来说是比较优秀的。教材是学习的基础，教师通过教材的讲授让学生建立关于物理课程最基本的认知，这是学校教学必须的环节。但是我们又不是“死教书”。以前就有学生说，有些物理老师上课拿一本书就来，讲完拿上书就走。这种教法不但让学生厌烦，也极大地阻碍了素质教育的推行。关于物理教学，课后还有很多工作可以做。
2.丰富课堂教学的方式。传统的课堂教学就是填鸭式的教育。学生扬头看黑板，老师拿着书照知识点逐一介绍，课后学生埋头于题海，这种教育严重削弱了物理课程的趣味性。在素质教育背景下，可以在课堂上引入以下教学手段，激发学生的学习积极性：
设计教学情景，激发学习兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师用心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。只要教师用心，一个纸杯、一块磁铁、一把电筒、一根铁丝都能在教师手中变得神奇无比。
拓展课外活动，丰富学生课余视野。课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。教师可以指导学生成立课外兴趣小组，对初中物理教材中学生感兴趣的小实验、重要知识点进行课外拓展研究。教师也可以布置难度适中的专题研究课题让学生在课外利用身边的东西进行专项研究，并通过在课外的活动持续地吸引学生的注意力。这种活动进行得好也能培养学生的创新能力，提升学生思考问题的水平。
3.注重物理实验教学。物理学科不但理论知识丰富，更具有强烈的实践性。很多物理学史上的大发明、大发现都是在物理实验中被创造或发现出来的。加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力、创造能力，培养学生实事求是的科学态度和创新意识。同时也使学生受到良好的科技意识教育。教师在实验教学中应该引导学生通过“预习——实验——观察——记录——再实验——分析——讨论”的方式让学生自己或小组一起总结实验方法，提炼物理知识。这一过程也是锻炼学生逻辑思维的好途径。
物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的探究性学习的能力。在教学实践中，只要努力探索、勇于革新，把学习与生活结合请来，就一定能够把物理教学提到更高的水平。
探究性教学是指教师利用探究的方式进行教学，其目的是指导学生进行主动探究学习活动，并通过主动探究学习活动达到提高学生科学素养的目的。这种教学方法最大的特点就是教师与学生充分的互动。探究性教学是新课程改革背景下出现的新型教学方式，它有利于培养学生独立思考问题、解决问题的能力，对于中学物理教学水平的提升有着重要的作用。
初中物理探究性教学方法存在的误区
在教学实践中，部分教师在实施物理探究性教学时存在以下误区，严重影响初中物理教学的效果。
第一，教师在授课时，学生问题提的越多越好。有些教师认为探究性教学就是要在课堂上多提问题，多质疑，多假设。这样子师生之间就能更好地互动，产生良好的效果。其实不然。探究性课堂教学的最大特征是“问题探究”，也就是说由教师根据教学的内容与要求，创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。基于这种内涵，在课堂上过多的浮于表面的提问只会让学生失去判断问题的本领，养成依赖于人的惰性。
第二，课程讲授时，生动的多媒体课件更能吸引学生学习，而物理实验不容易集中学生的注意力。“物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。”随着多媒体技术走进了我们的课堂。之前的众多物理实验都可以通过网络找到。很多老师都认为既然物理实验可以通过课件的方式为学生演示，那么就在课堂上演示就好了。其实这种认识也是错误的。很多实验通过演示只能让学生形成一个大致的概念，只有让学生动手，亲自去实验才能获得真实的技能。这一点，物理教学不能省略。
第三，多在课堂上讲解知识，学生吸收后在课下自我学习就好。其实这种观点也是错误的。生活是一门艺术，生活也是一部百科全书，初中物理教材中有很多知识都可以在生活中得到验证。例如电路一节，可以让学生回家通过自己试验手电筒找到电流、电阻、电池的相关知识。还有水平运动、力等物理概念，学生也可以回家制作小车，通过在光滑的地板上试验验证相关知识。总之，教师一定要重视课堂和课后的教学的互补。
初中物理探究性教学方法应采取的策略
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者、探索者。”对于物理这门自然科学，教师一定要深刻地理解其背后所包含的丰富的知识，重视在课堂上教学方法的引入。
1.注重课本但不拘泥于课本。书是人类进步的阶梯。教育部相关机构经过几代人的努力逐步摸索出了适合我国学生学习的教材。新课程改革以来，中学物理课本又经过了修订，以适应新课改的需要。目前这套教材总体来说是比较优秀的。教材是学习的基础，教师通过教材的讲授让学生建立关于物理课程最基本的认知，这是学校教学必须的环节。但是我们又不是“死教书”。以前就有学生说，有些物理老师上课拿一本书就来，讲完拿上书就走。这种教法不但让学生厌烦，也极大地阻碍了素质教育的推行。关于物理教学，课后还有很多工作可以做。
2.丰富课堂教学的方式。传统的课堂教学就是填鸭式的教育。学生扬头看黑板，老师拿着书照知识点逐一介绍，课后学生埋头于题海，这种教育严重削弱了物理课程的趣味性。在素质教育背景下，可以在课堂上引入以下教学手段，激发学生的学习积极性：
设计教学情景，激发学习兴趣。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师所提出的问题必须是能让学生产生共鸣的、能激发起浓厚探索兴趣的问题。这就需要教师用心设计问题的情景，来激发学生的学习兴趣。只要教师用心，一个纸杯、一块磁铁、一把电筒、一根铁丝都能在教师手中变得神奇无比。
拓展课外活动，丰富学生课余视野。课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。它为创造性思维能力的形成提供了良好的智力营养及良好的情绪和环境。教师可以指导学生成立课外兴趣小组，对初中物理教材中学生感兴趣的小实验、重要知识点进行课外拓展研究。教师也可以布置难度适中的专题研究课题让学生在课外利用身边的东西进行专项研究，并通过在课外的活动持续地吸引学生的注意力。这种活动进行得好也能培养学生的创新能力，提升学生思考问题的水平。
3.注重物理实验教学。物理学科不但理论知识丰富，更具有强烈的实践性。很多物理学史上的大发明、大发现都是在物理实验中被创造或发现出来的。加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力、创造能力，培养学生实事求是的科学态度和创新意识。同时也使学生受到良好的科技意识教育。教师在实验教学中应该引导学生通过“预习——实验——观察——记录——再实验——分析——讨论”的方式让学生自己或小组一起总结实验方法，提炼物理知识。这一过程也是锻炼学生逻辑思维的好途径。
物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的探究性学习的能力。在教学实践中，只要努力探索、勇于革新，把学习与生活结合请来，就一定能够把物理教学提到更高的水平。