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【摘 要】当前教育事业的开展强调学生自主性学习，帮助学生在强化知识掌握的同时，达到培养学生自主学习能力、养成正确学习习惯的目的。在此背景下，针对智能绿网手机的应用则可以促进自主性学习模式开展效果的提升，基于对先进网络、信息技术的应用，实现在移动终端中进行教育资源的整合，为学生自主性学习的开展提供平台和保障。基于此，本文针对智能绿网手机的中职生英语自主性学习模式进行分析研究。
【关键词】中职生;智能绿网手机;自主性学习;英语
纵观现阶段中职英语教学的开展，仍尚存些许制约性问题和缺陷，具体表现为教师课堂期间开展灌输式教学、学生机械被动进行知识记忆、学生处于被动学习状态等问题，导致学生在中职英语教学期间无法实现自身英语能力的提升。而基于智能绿网手机开展自主性学习模式，则可以实现英语教学的创新与改变，充分践行当前素质教育理念，为学生全面发展综合素质提供保障。
一、中职英语自主性学习以智能绿网手机为平台的优势体现
在当前中职英语教学中，进行智能绿网手机的应用，其自身具备丰富、海量的高价值学习资源，并且手机中数据库资源会定期进行更新和优化，进而为学生提供丰富的高价值学习资源，有效缩减学生在学习资料搜集过程中消耗的时间;与此同时，家长可以进行手机的主动管控，对相应不良网站、非法網站进行屏蔽;例如对手机设置关键词，倘若学生对涉及到关键词的网站进行浏览，则会进行自动屏蔽;设置手机关机或锁屏时间，比如在学生课堂学习期间、晚上自主学习时期进行手机锁定;智能绿网手机具备远程定位功能，以便于学生家长对学生具体位置进行明确。
（一）教学资源的丰富
通过对智能绿网手机的应用，实现教育资源的丰富，例如在具体教学期间教师结合对网路课程、微课、网络教学视频等方式进行教学内容的展示，进而达到引发学生学习兴趣的目的。
（二）进行课外活动和教学活动的整合
在开展英语教学前，教师可以利用手机进行教学内容、学习内容的上传，而学生则可以借助手机进行学习任务的获取和了解;在英语课堂教学期间，教师则可以利用多媒体等设备与学生手机进行连接，实现课堂教学过程中学生与教师的实时互动;课后学习阶段，教师可以在手机中进行课后作业与课堂教学总结上传，并且教师可以指导学生将自己的疑难困惑与教师进行在线沟通，在提升学生学习成效的基础上，达到培养学生综合素质的目的。
二、自主性学习模式基于智能绿网手机的开展策略
（一）课前环节强化
在课前环节，教师可以充分发挥出智能绿网手机的作用和优势，帮助学生进行自主学习能力的强化与培养。例如在教学有关于“Food and eating out”知识点时，教师首先应充分认知该知识点教学目标在于学生对用餐礼仪与常用语的掌握，并对西餐文化进行一定的掌握与理解。基于此，在实际课前环节开展过程中，教师需进行学生个性化学习需求的掌握，结合微信群投票的方式来掌握学生的具体需求，然后依据学生自身认知能力、英语基础、学习能力，进行英语课堂教学的科学设计。针对课前自主学习环节的开展至关重要，不仅可以实现学生自主学习能力的强化，亦可以帮助学生提前预习英语知识内容。教师可以引导学生利用“Easy Learn English APP”开展英语自主学习，以本次教学内容为主题开展英语词汇游戏，而教师则可以依据学生游戏开展具体情况来掌握学生的学习进度。与此同时，教师可以将教学视频进行上传，并要求学生依据教学视频进行就餐礼仪的学习，最后在英语学习群组中进行学习成果的分享，实现在培养学生自主学习能力的同时，帮助学生进行英语知识的内化。
（二）课堂环节强化
课堂教学期间教师可以接触微课教学来帮助学生构建完善且氛围活跃的教学情境，让学生在微课模式下进行西餐礼仪的了解与掌握，通过吸引注意力来实现学生专心学习西餐礼仪，进而帮助学生强化自身技能。与此同时，教师可以在课堂期间利用“Easy Learn English APP”来引导学生进行英语教材内容的自主学习。等到学生学习完毕，教师则可以对学生听力训练完成内容进行评价，实现对学生具体学习情况的掌握，为教师后续开展高质量中职英语教学打下基础。
（三）实战演练环节强化
在具体教学开展中，教师可以结合学生实际进行小组划分，然后教师依据小组实际情况进行口语训练不同场景的模拟，通过在情境中让学生训练关于点餐的技巧，达到将学生所学知识应用到实际的目的。而在学生互动学习期间，教师则可以将学生所开展的学习活动拍摄成视频，并上传至相应的网络学习平台，通小组成员之间互动交流的开展，实现对英语教学课堂的有效延伸。而在课后学习环节，教师则可以在网络学习平台中进行教学资源的上传，并要求学生利用智能绿网手机开展在线测试和在线学习，依据教师上传的资料来强化学生的自主学习能力，达到强化中职英语教学效果的目的。
三、智能绿网手机开展自主学习模式的要点分析
（一）进行教学资源的制作和搜集
在现阶段素质教育理念渗透过程中，信息技术因其具备的优势和特点被广泛应用于中职教学中，实现对教学资源的丰富和优化。但是即便如此，教师还需侧重对教学资源的科学制作与有效搜集。因为并非所有的教学资源都适用于当前中职英语教学中，所以教师在日常教学过程中需对教学资源制作与收集提高重视度。需注意，教学资源的搜集必须与中职英语教学内容存在紧密的联系，并在此基础上满足学生的学习需求和学习兴趣。此外，教师需明确，切不可过渡依赖电子资源，其教材内容仍为中职英语教学开展的主要教学内容，其智能绿网手机的应用更多的是为自主性学习模式的开展提供途径和平台。
（二）进行学校硬件设施强化建设
要想实现利用智能绿网手机高质量、高效率开展自主学习模式，并最大化发挥出智能绿网手机的优势，学校应侧重对无线网络的覆盖建设，确保教师在校园中开展英语教学能够随时进行无线网络的应用。假如自主学习模式的开展需要教师与学生利用运营商流量，会产生巨额的流量费用，对学生以及教师而言无疑是较大的负担，所以学校需侧重校园网络的全面覆盖建设，进而最大化发挥出智能绿网手机的优势。此外，学校应注重对多媒体基础设施、设备的优化与引进，实现在英语课堂教学中教师多媒体设备可以与学生智能绿网手机进行相互连接。
四、结束语
总而言之，中职英语自主学习模式以智能绿网手机为平台开展，可以在引发学生学习兴趣的基础上，达到发展学生自主学习能力的目的，充分践行素质教育理念，在中职英语教学中潜移默化的帮助学生深化、内化英语知识，促进学生英语综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1]高飞.基于智能绿网手机的中职生英语自主性学习模式探究[J].校园英语，2016（26）：80-81
[2]张华.智能手机APP对非专业英语大学生英语自主学习模式的影响[J].现代职业教育，2018（34）
[3]曹菲.基于智能手机的大学英语个性化自主学习模式建构[J].黑龙江教育（理论与实践），2018，No.1233，No.1236（Z1）：93-94
[4]马京晶，刘燕云.浅谈多元智能理论与中职英语——“自主、合作、探究”的教学策略的整合[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）
[5]刘松.浅谈大学生利用智能手机进行英语自主学习——以提高听说能力为例[J].英语广场，2014（9）：132-133
[6]王颖，蔡莉，滕义莲.教师在大学生基于智能手机进行英语自主学习中的角色探析[J].校园英语，2018（44）
（福建省惠安职业中专学校，福建 泉州 362100）
【关键词】中职生;智能绿网手机;自主性学习;英语
纵观现阶段中职英语教学的开展，仍尚存些许制约性问题和缺陷，具体表现为教师课堂期间开展灌输式教学、学生机械被动进行知识记忆、学生处于被动学习状态等问题，导致学生在中职英语教学期间无法实现自身英语能力的提升。而基于智能绿网手机开展自主性学习模式，则可以实现英语教学的创新与改变，充分践行当前素质教育理念，为学生全面发展综合素质提供保障。
一、中职英语自主性学习以智能绿网手机为平台的优势体现
在当前中职英语教学中，进行智能绿网手机的应用，其自身具备丰富、海量的高价值学习资源，并且手机中数据库资源会定期进行更新和优化，进而为学生提供丰富的高价值学习资源，有效缩减学生在学习资料搜集过程中消耗的时间;与此同时，家长可以进行手机的主动管控，对相应不良网站、非法網站进行屏蔽;例如对手机设置关键词，倘若学生对涉及到关键词的网站进行浏览，则会进行自动屏蔽;设置手机关机或锁屏时间，比如在学生课堂学习期间、晚上自主学习时期进行手机锁定;智能绿网手机具备远程定位功能，以便于学生家长对学生具体位置进行明确。
（一）教学资源的丰富
通过对智能绿网手机的应用，实现教育资源的丰富，例如在具体教学期间教师结合对网路课程、微课、网络教学视频等方式进行教学内容的展示，进而达到引发学生学习兴趣的目的。
（二）进行课外活动和教学活动的整合
在开展英语教学前，教师可以利用手机进行教学内容、学习内容的上传，而学生则可以借助手机进行学习任务的获取和了解;在英语课堂教学期间，教师则可以利用多媒体等设备与学生手机进行连接，实现课堂教学过程中学生与教师的实时互动;课后学习阶段，教师可以在手机中进行课后作业与课堂教学总结上传，并且教师可以指导学生将自己的疑难困惑与教师进行在线沟通，在提升学生学习成效的基础上，达到培养学生综合素质的目的。
二、自主性学习模式基于智能绿网手机的开展策略
（一）课前环节强化
在课前环节，教师可以充分发挥出智能绿网手机的作用和优势，帮助学生进行自主学习能力的强化与培养。例如在教学有关于“Food and eating out”知识点时，教师首先应充分认知该知识点教学目标在于学生对用餐礼仪与常用语的掌握，并对西餐文化进行一定的掌握与理解。基于此，在实际课前环节开展过程中，教师需进行学生个性化学习需求的掌握，结合微信群投票的方式来掌握学生的具体需求，然后依据学生自身认知能力、英语基础、学习能力，进行英语课堂教学的科学设计。针对课前自主学习环节的开展至关重要，不仅可以实现学生自主学习能力的强化，亦可以帮助学生提前预习英语知识内容。教师可以引导学生利用“Easy Learn English APP”开展英语自主学习，以本次教学内容为主题开展英语词汇游戏，而教师则可以依据学生游戏开展具体情况来掌握学生的学习进度。与此同时，教师可以将教学视频进行上传，并要求学生依据教学视频进行就餐礼仪的学习，最后在英语学习群组中进行学习成果的分享，实现在培养学生自主学习能力的同时，帮助学生进行英语知识的内化。
（二）课堂环节强化
课堂教学期间教师可以接触微课教学来帮助学生构建完善且氛围活跃的教学情境，让学生在微课模式下进行西餐礼仪的了解与掌握，通过吸引注意力来实现学生专心学习西餐礼仪，进而帮助学生强化自身技能。与此同时，教师可以在课堂期间利用“Easy Learn English APP”来引导学生进行英语教材内容的自主学习。等到学生学习完毕，教师则可以对学生听力训练完成内容进行评价，实现对学生具体学习情况的掌握，为教师后续开展高质量中职英语教学打下基础。
（三）实战演练环节强化
在具体教学开展中，教师可以结合学生实际进行小组划分，然后教师依据小组实际情况进行口语训练不同场景的模拟，通过在情境中让学生训练关于点餐的技巧，达到将学生所学知识应用到实际的目的。而在学生互动学习期间，教师则可以将学生所开展的学习活动拍摄成视频，并上传至相应的网络学习平台，通小组成员之间互动交流的开展，实现对英语教学课堂的有效延伸。而在课后学习环节，教师则可以在网络学习平台中进行教学资源的上传，并要求学生利用智能绿网手机开展在线测试和在线学习，依据教师上传的资料来强化学生的自主学习能力，达到强化中职英语教学效果的目的。
三、智能绿网手机开展自主学习模式的要点分析
（一）进行教学资源的制作和搜集
在现阶段素质教育理念渗透过程中，信息技术因其具备的优势和特点被广泛应用于中职教学中，实现对教学资源的丰富和优化。但是即便如此，教师还需侧重对教学资源的科学制作与有效搜集。因为并非所有的教学资源都适用于当前中职英语教学中，所以教师在日常教学过程中需对教学资源制作与收集提高重视度。需注意，教学资源的搜集必须与中职英语教学内容存在紧密的联系，并在此基础上满足学生的学习需求和学习兴趣。此外，教师需明确，切不可过渡依赖电子资源，其教材内容仍为中职英语教学开展的主要教学内容，其智能绿网手机的应用更多的是为自主性学习模式的开展提供途径和平台。
（二）进行学校硬件设施强化建设
要想实现利用智能绿网手机高质量、高效率开展自主学习模式，并最大化发挥出智能绿网手机的优势，学校应侧重对无线网络的覆盖建设，确保教师在校园中开展英语教学能够随时进行无线网络的应用。假如自主学习模式的开展需要教师与学生利用运营商流量，会产生巨额的流量费用，对学生以及教师而言无疑是较大的负担，所以学校需侧重校园网络的全面覆盖建设，进而最大化发挥出智能绿网手机的优势。此外，学校应注重对多媒体基础设施、设备的优化与引进，实现在英语课堂教学中教师多媒体设备可以与学生智能绿网手机进行相互连接。
四、结束语
总而言之，中职英语自主学习模式以智能绿网手机为平台开展，可以在引发学生学习兴趣的基础上，达到发展学生自主学习能力的目的，充分践行素质教育理念，在中职英语教学中潜移默化的帮助学生深化、内化英语知识，促进学生英语综合能力的全面发展。
【参考文献】
[1]高飞.基于智能绿网手机的中职生英语自主性学习模式探究[J].校园英语，2016（26）：80-81
[2]张华.智能手机APP对非专业英语大学生英语自主学习模式的影响[J].现代职业教育，2018（34）
[3]曹菲.基于智能手机的大学英语个性化自主学习模式建构[J].黑龙江教育（理论与实践），2018，No.1233，No.1236（Z1）：93-94
[4]马京晶，刘燕云.浅谈多元智能理论与中职英语——“自主、合作、探究”的教学策略的整合[C].国家教师科研专项基金科研成果2018（四）
[5]刘松.浅谈大学生利用智能手机进行英语自主学习——以提高听说能力为例[J].英语广场，2014（9）：132-133
[6]王颖，蔡莉，滕义莲.教师在大学生基于智能手机进行英语自主学习中的角色探析[J].校园英语，2018（44）
（福建省惠安职业中专学校，福建 泉州 362100）