作文教学一直是语文教学中的重点和难点。如何让学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：
　　一、注重兴趣培养
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是人们学好一切事物的前提。作文教学亦是如此。激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
　　二、注意收集素材
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。那如何收集好素材呢？我教学生从以下几点入手：1、平时在学习中积累文章中的好词好句。根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词、佳句”。这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如在教完《桂林山水》这课后就让学生写熟悉的景物作铺垫。使他们有物可循。2、是让学生从书中收集一些名人名言，好词佳句，点睛之笔，。3、坚持写日记。日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广..可写听到的、可写看到的、也可写想到的。可以多种感官调动学生的积极性，把生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩的所见所闻一一用随笔的形式记录下来，以备写时之用。4、是让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及时记录下来。经过长时间的积累。我发现学生的不那么怕作文了。学生一旦学会了方法，兴趣也随之增长，到了写作时哪用老师去催促呢？
　　三、注重氛围营造
　　事实证明，良好的学习氛围有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是语文课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。如我指导写《我们的校园》一文之前，我先领学生按照一定的顺序围着校园观察一遍，找出自己最喜欢的地方和别人交流。然后回到教室才让大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
　　四、注重挖掘生活资源
　　“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述自己的所见所闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。有的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，跟他仔细观察自然景色是分不开的。为了让学生的习作能更好的取材于生活，我让学生坚持写日记，把自己感受最深的事，或者所见所闻写成日记。等到要写作文时，可以把平时写的相关日记再加工，就是一篇好作文了。生活就像万花筒，多姿多彩，学生如能把这五彩的生活写进日记。那么，他们的作文内容也就五彩缤纷了。
　　五、突出写作自主
　　《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。首先，就选材内容来说，学生生活经历、文化背景、兴趣爱好各不相同，其选择的习作内容自然也不一样，高明的教师总是努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。这样选择性强，写记实作文，想象作文都可以。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。其次，从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。再次，从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈，令人拍案叫绝。
　　六、注重多种方式评价
　　教师的评价对学生也十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，反之学生会害怕厌倦写作。学生的个体差异不同，教师也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。对不同水平的学生给予不同要求的评价。对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的水平上得到相应的发展。不要吝啬你手中的分数，任何学生在写作有所进步，都要给予他们高分，让他们觉得“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内动力，爱上习作。
　　另外，每次作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“评比台”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。同时还可以定期开展作文竞赛激励学生的积极性。
　　总之，教无定法，贵在得法，作文教学方法很多，以上几点是我在作文教学中的一些做法，希望通过以上的做法，让学生轻松、愉快的走进写作，爱上写作。