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摘要：高中历史教学中，要使课堂讨论有效，得做到：有明确的目标；有充分的准备；充分发挥学生主体作用；
关键词：高中历史；课堂讨论；有效性
中图分类号：G623.41
本文所说的课堂讨论，是指课堂教学中，教师引导学生围绕某些疑难问题而进行的自由交流和探讨。这样的课堂讨论是学生主体作用得以发挥的重要形式，能有效促进学生积极主动地学习，但一旦方法失当，则又可能与课堂讨论的初衷相悖，而成为无效的浪费时间的活动。高中历史教学中有很多内容值得引领学生去深究，比如楚汉相争期间，如果韩信自立为王，天下会怎样？近代史中，如果百日维新得以成功，中国会怎么样？国民党与共产党第一次合作成功后，假如一直保持良好的合作，中国会怎么样？以上这类问题学生往往很感兴趣，很适合用以引导学生进行课堂讨论。同理，高中历史课堂讨论如果方法不当，也会成为无效的费时活动。那么，如何才能确保课堂讨论有效呢？以下笔者联系实际谈一些粗浅的想法，希望能抛砖引玉。
一、课堂讨论要有明确的目标
著名的古希腊的思想家、哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”由此可见，教师要想保证课堂讨论的质量，必须选择一个合适的讨论题目，既要避免过于抽样，又要难易适度，这就取决于教师对于讨论目标的定位。命题的首要原则是要摆脱传统教学模式的束缚，以素质教育为宗旨，牢牢把握教学大纲，重点突出对基础知识的理解和把握。对于所要讨论的题目，教师应当明确重点和难点，以及讨论后学生所能掌握什么知识，对于学生的能力有哪些方面的提高等等。总之，教师对于所要讨论的题目必须做到胸有成竹，明确讨论所能达到的目标，能够灵活地控制讨论的整个过程，避免因意外情况出现偏差，从而使讨论达到理想的结果。
在命题的方法和技巧上，笔者认为首先应当注重命题的综合性。历史是一门综合性很强的学科，它是集文学、史学、地理于一体的学科。因此，在命体上，应当考虑其综合性，既要打通因教材章节不同所带来的知识的断层，从而使所学的知识更加的系统化和网络化。让学生能够融会贯通，举一反三，将所学的知识联系起来。其次，在命题的过程中，应当强调知识的普遍联系性。哲学告诉我们，世界上的万事万物都是普遍联系的，没有什么事物是独立于其他事物而存在，因此，我们应当加强学科之间的横向联系，将知识的触角衍生到其他相关的学科和领域中去，以培养学生从全局角度思考问题的能力，加大学生知识的积累，使得学生所学的知识“活”起来。再次，在命题上，应当强调创新性和多元性。对于讨论的题目，教师应当有自己的思考，而不应当是生搬硬套，应当根据实际情况，从实践出发，确定合适的讨论题目。
二、课堂讨论应有充分的准备
俗话说：不打无准备之仗，方能立于不败之地。课堂讨论如此，要想获得良好的课堂讨论效果，充分的准备是前提。因此，教师在讨论之前，应当事先将所讨论的题目公布，并且提出讨论的目的和相关要求。并且事先确定讨论小组，根据实际情况将学生分成各个讨论小组，由每个小组合作准备讨论资料。在讨论的过程中，每个小组推选一名代表陈述本小组的意见，其它组员可以做补充发言。主要意思陈述完毕后，每个小组可以自由发言。这样做的好处是让每个学生都积极参与到讨论中来，在准备材料和讨论的过程中可以学习到很多知识，而且学生在听其它小组讨论的过程中，也可以学到别人不同的思维，取长补短。小组发言的形式，可以增强学生的团队协作意识，同时可以提高讨论的效率，使得整个讨论过程显得有序。
此外，在课堂讨论的过程中，教师应当创造轻松、和谐的讨论氛围，从而保证每个学生都能够无拘无束，畅所欲言。对于学生的一些错误的或者自相矛盾的言论，教师应当采取适当的方式，委婉地纠正学生的错误，避免打击学生的自尊心，影响学生学习的积极性。此外，教师还应当保证整个讨论过程的公平性，尽可能地做到对所有讨论的学生一视同仁。
三、课堂讨论应充分發挥学生主体作用
在整个课堂讨论过程中，教师就如同运动场上的裁判员，学生怎么讨论，教师无权干涉，教师要做的就是积极的引导，对于讨论的过程进行控制，使得整个讨论不背离原始的目的。教师要善于启发和诱导，让学生积极发言，激烈讨论，并且对于每个学生的观点有一定的记录。当学生的思维局限在某一领域时，教师应当进行适当的点拨，起到拨云见日的作用。当讨论结束之后，教师应当对于所讨论的结果做一个总结，提炼出讨论中比较新颖的观点，表扬表现积极的同学，鼓励所有学生都积极参与到讨论中来。肯定学生比较大胆的想法，这样才能打破学生思维的局限性，培养学生的创造性思维。总之，在讨论过程中，教师应当将启发和诱导有效地结合起来，激起学生讨论的兴趣，并防止讨论过程中出现偏差，引导学生深入主题，探索有价值的观点和思想。
四、课堂讨论问题要有价值
用于课堂讨论的问题一定要有价值，比如张飞打岳飞之类的话题，固然能引人发笑，但没有价值，如果以之讨论，必然是浪费时间。一般而言，有价值的问题一定是紧紧围绕着课堂教学目标的，一定是学生有所知也有所不知的，一定是能引发学生讨论热情的，一定是能促进学生辨证思考或在历史科学中有特殊价值的。
总而言之，教师在教学过程中，应当改变传统的一言堂的教学模式，形成讲授为主，讨论为辅的教学方法，在讲授的过程中穿插适当的讨论，使得教学环境更加的民主，体现新课改下学生的主体性，激发学生的学习兴趣和热情。“台上一分钟，台下十年功”，课堂讨论的形式，可以让学生在业余的时间主动地钻研知识，增强学生自主学习的动力，让学生养成良好的学习习惯，有助于全面地提高学生的综合素质。
关键词：高中历史；课堂讨论；有效性
中图分类号：G623.41
本文所说的课堂讨论，是指课堂教学中，教师引导学生围绕某些疑难问题而进行的自由交流和探讨。这样的课堂讨论是学生主体作用得以发挥的重要形式，能有效促进学生积极主动地学习，但一旦方法失当，则又可能与课堂讨论的初衷相悖，而成为无效的浪费时间的活动。高中历史教学中有很多内容值得引领学生去深究，比如楚汉相争期间，如果韩信自立为王，天下会怎样？近代史中，如果百日维新得以成功，中国会怎么样？国民党与共产党第一次合作成功后，假如一直保持良好的合作，中国会怎么样？以上这类问题学生往往很感兴趣，很适合用以引导学生进行课堂讨论。同理，高中历史课堂讨论如果方法不当，也会成为无效的费时活动。那么，如何才能确保课堂讨论有效呢？以下笔者联系实际谈一些粗浅的想法，希望能抛砖引玉。
一、课堂讨论要有明确的目标
著名的古希腊的思想家、哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”由此可见，教师要想保证课堂讨论的质量，必须选择一个合适的讨论题目，既要避免过于抽样，又要难易适度，这就取决于教师对于讨论目标的定位。命题的首要原则是要摆脱传统教学模式的束缚，以素质教育为宗旨，牢牢把握教学大纲，重点突出对基础知识的理解和把握。对于所要讨论的题目，教师应当明确重点和难点，以及讨论后学生所能掌握什么知识，对于学生的能力有哪些方面的提高等等。总之，教师对于所要讨论的题目必须做到胸有成竹，明确讨论所能达到的目标，能够灵活地控制讨论的整个过程，避免因意外情况出现偏差，从而使讨论达到理想的结果。
在命题的方法和技巧上，笔者认为首先应当注重命题的综合性。历史是一门综合性很强的学科，它是集文学、史学、地理于一体的学科。因此，在命体上，应当考虑其综合性，既要打通因教材章节不同所带来的知识的断层，从而使所学的知识更加的系统化和网络化。让学生能够融会贯通，举一反三，将所学的知识联系起来。其次，在命题的过程中，应当强调知识的普遍联系性。哲学告诉我们，世界上的万事万物都是普遍联系的，没有什么事物是独立于其他事物而存在，因此，我们应当加强学科之间的横向联系，将知识的触角衍生到其他相关的学科和领域中去，以培养学生从全局角度思考问题的能力，加大学生知识的积累，使得学生所学的知识“活”起来。再次，在命题上，应当强调创新性和多元性。对于讨论的题目，教师应当有自己的思考，而不应当是生搬硬套，应当根据实际情况，从实践出发，确定合适的讨论题目。
二、课堂讨论应有充分的准备
俗话说：不打无准备之仗，方能立于不败之地。课堂讨论如此，要想获得良好的课堂讨论效果，充分的准备是前提。因此，教师在讨论之前，应当事先将所讨论的题目公布，并且提出讨论的目的和相关要求。并且事先确定讨论小组，根据实际情况将学生分成各个讨论小组，由每个小组合作准备讨论资料。在讨论的过程中，每个小组推选一名代表陈述本小组的意见，其它组员可以做补充发言。主要意思陈述完毕后，每个小组可以自由发言。这样做的好处是让每个学生都积极参与到讨论中来，在准备材料和讨论的过程中可以学习到很多知识，而且学生在听其它小组讨论的过程中，也可以学到别人不同的思维，取长补短。小组发言的形式，可以增强学生的团队协作意识，同时可以提高讨论的效率，使得整个讨论过程显得有序。
此外，在课堂讨论的过程中，教师应当创造轻松、和谐的讨论氛围，从而保证每个学生都能够无拘无束，畅所欲言。对于学生的一些错误的或者自相矛盾的言论，教师应当采取适当的方式，委婉地纠正学生的错误，避免打击学生的自尊心，影响学生学习的积极性。此外，教师还应当保证整个讨论过程的公平性，尽可能地做到对所有讨论的学生一视同仁。
三、课堂讨论应充分發挥学生主体作用
在整个课堂讨论过程中，教师就如同运动场上的裁判员，学生怎么讨论，教师无权干涉，教师要做的就是积极的引导，对于讨论的过程进行控制，使得整个讨论不背离原始的目的。教师要善于启发和诱导，让学生积极发言，激烈讨论，并且对于每个学生的观点有一定的记录。当学生的思维局限在某一领域时，教师应当进行适当的点拨，起到拨云见日的作用。当讨论结束之后，教师应当对于所讨论的结果做一个总结，提炼出讨论中比较新颖的观点，表扬表现积极的同学，鼓励所有学生都积极参与到讨论中来。肯定学生比较大胆的想法，这样才能打破学生思维的局限性，培养学生的创造性思维。总之，在讨论过程中，教师应当将启发和诱导有效地结合起来，激起学生讨论的兴趣，并防止讨论过程中出现偏差，引导学生深入主题，探索有价值的观点和思想。
四、课堂讨论问题要有价值
用于课堂讨论的问题一定要有价值，比如张飞打岳飞之类的话题，固然能引人发笑，但没有价值，如果以之讨论，必然是浪费时间。一般而言，有价值的问题一定是紧紧围绕着课堂教学目标的，一定是学生有所知也有所不知的，一定是能引发学生讨论热情的，一定是能促进学生辨证思考或在历史科学中有特殊价值的。
总而言之，教师在教学过程中，应当改变传统的一言堂的教学模式，形成讲授为主，讨论为辅的教学方法，在讲授的过程中穿插适当的讨论，使得教学环境更加的民主，体现新课改下学生的主体性，激发学生的学习兴趣和热情。“台上一分钟，台下十年功”，课堂讨论的形式，可以让学生在业余的时间主动地钻研知识，增强学生自主学习的动力，让学生养成良好的学习习惯，有助于全面地提高学生的综合素质。