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【摘要】高等数学课是中医药院校一门重要的基础课，对于培养学生抽象思维、逻辑推理能力，创新意识和创新能力上具有非常重要的作用。结合自己的教学经验和实践，文章分析了中医药院校高等数学教学的现状；结合专业教学特点和培养目标，以学科竞赛为依托，激发学生学习高等数学的热情，让学生感受到高等数学的实用价值，逐步培养学生综合分析和解决问题的能力，为中医药院校高等数学的教学改革提供了参考建议。
【关键词】中医药院校 高等数学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0141-02
引言
在高等中医药院校，高等数学作为一门公共课程被广泛开设。在高等数学教学过程中，大多数数学教师倾向于灌输数学定理和公式，忽视对数学概念、方法等形成的发展演绎过程；倾向于关注抽象经典的理论结果，忽视数学教学的文化层面；导致了大学生对高等数学的学习产生了抵触情绪，认为其晦涩难懂，不愿意学。针对上述问题，如何让学生消除恐惧心理，激发学生对高等数学的学习热情，如何让学生感受学有所用成为了我们教学研究的重点。以我校生物医学工程本科专业学生进行了实验教学，探讨对高等数学教学模式进行改革。近几年来，我们通过对教学的不断改进，总结出“现代教育、竞赛教育、个人教育”的数学教育模式，即通过不断改革运用现代化的教育方案、积极组织学生参加各类大学生数学建模竞赛、对每个学生针对其个人情况进行精细化教育的高等数学教学改革方案。通过运用此方案，我校生物医学工程学生的创新创造能力、学习热情获得了显著提高，在提高人才培养质量方面取得了成效。
1.教学改革实践
1.1优化教学内容，创设问题情境。
有效的教学方法不仅仅是老师将知识传授给学生，而是让学生主动建构自己的知识体系。在高等数学课堂教学中引入工程实际问题，老师对具体问题进行深入分析，对用到的定理作相应的讲解，让学生学了能用、会用，让应用知识这条主线贯穿于数学教学全过程中。
1.2优化课程教学过程，运用多媒体教学课件培养创新能力。
高等数学课时少内容多，为了让学生更好的了解这门课，我们充分利用互联网技术将教学内容分配为三部分：一部分在课堂教学中讲解，一部分让学生在课外自学，一部分通过讨论课的形式进行讲解。第一，抛弃了传统粉笔与黑板的教学方案，应用多媒体教学方案。因高等数学往往比较抽象，应用多媒体教学能充分直观、生动形象的展示数学公式的推导过程，可以提升学生对课堂知识的理解，提高教学效率与教学质量，如： 讲极限、定积分、重积分的概念，以及介绍切线的几何定义时，通过计算机在图形上对过程的动态演示，有助于学生的理解接受。第二，构建了高等数学网络学习平台，如图1所示。主要采用搭建云服务器，应用“Edusoho”的解决方案，上传录制好的课程视频、课程文档等资料，方便同学们在线学习。另外开发了高等数学网络课程评估测试平台，建立了高等数学试题库，可以进行网络测试，对同学们进行考核评估，并给出具体分值，以及答案详解等。利用“Discuz！”技术建立了高等数学学习论坛，设有数学难点答疑、详解等。利用“Discuz！”技术建立了高等数学学习论坛，设有数学难点答疑、数学知识库以及高等数学各章讨论区，同学们可以在里面提出自己在学习中遇到的问题，有专门轮流值班老师给予解答，同学们也可以在数学知识库模块中下载、浏览海量有关数学的资料，另外同学们也可以自己在相应讨论区中进行讨论，这非常有利于学生对高等数学知识的全面掌握。第三，借助新媒体进行高等数学课程学习。通过开设相应的学习公众号，同学们的学习热情得到了很大的提高，同学们也向课题组提出了一些教学中存在的问题，课题组成员进行了仔细研究并加以改善。
1.3竞赛教育。
以我校生物医学工程专业为例，针对高等数学教学改革研究与实践，我们主要是采用开设数学建模课程、举办高等数学赛前培训班、积极组织动员学生参与数学建模竞赛、举办高等数学经验分享会等。我们主要组织学生参与全国大学生数学建模竞赛、中国大学生医药数学建模竞赛、全国大学生电工数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛等，这些大赛命题方式非常灵活，它们不仅需要参赛者有着扎实的数学基础，而且都非常强调通过创新的思维去理解与解决实际问题，而且这些问题都非常有意义。
2.主要创新点
2.1教育理念的创新。采用了创新性教育和实践化教育。创新性教育：生物医学工程专业贵在创新，生物医学工程专业本科教育就必须是鼓励创新的教育。创新不仅是一种能力，它更是一种品质。高等数学教学改革方案中的许多设计，根本目的就是使学生在学习阶段就能获得一种创新品质，从而为日后的创新能力、创新习惯的形成打下坚实的基础。实践化教育：生物医学工程专业本科教育的学习离不开实践活动，高等数学教学要摆脱纯理论式的说教，除了引入实践教学以外，别无它途。学生实践能力的获得，不能靠闭门造车，培养模式的设计，也必须为学生提供更多的实践机会或平台。
2.2教学模式的创新。既整合了传统模式中的高等数学课程内容，又充分利用互联网的课程资源优势，创设了许多旨在促进学生创新精神与实践能力、鼓励其个性发展的特色课程，从而使新模式的高等数学课程设置体系更科学、结构更合理、目标更明确、效果更显著，尤其是对于促使学生更好地适应社会需求、更快地适应工作需要，有着更强的针对性和实用性。
参考文献：
[1]刘国繁，曾永卫.卓越工程师培养计划下教学质量保障和评价探析[J].中国高等教育，2011（21）.
[2]黄刚.高等数学教学与应用型高校人才培养的对接[J].曲靖师范学院学报，2015，（3）.
[3]向昭银，黄廷祝.研究型教学融入数学分析习题课的教学原则[J].大学数学，2012（8）.
[4]赵丽艳，邹栋.高等数学实施探究性教学模式教学效果评价模型分析[[J].黑河学院学报，2014，5（4）：59-61.
[5]向中义.高等数学分层教学效果评价模型[[J].新課程研究（中旬―单），2015，（4）：27-28.
作者简介：
马志庆（1964.01-），男，汉族，山东省胶州市人，本科，教授，研究方向：医学图像处理与分析。
赵文华（1968.06-），女，汉族，浙江省诸暨市人，本科，高级工程师，研究方向：计算机应用。
【关键词】中医药院校 高等数学 教学改革
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）16-0141-02
引言
在高等中医药院校，高等数学作为一门公共课程被广泛开设。在高等数学教学过程中，大多数数学教师倾向于灌输数学定理和公式，忽视对数学概念、方法等形成的发展演绎过程；倾向于关注抽象经典的理论结果，忽视数学教学的文化层面；导致了大学生对高等数学的学习产生了抵触情绪，认为其晦涩难懂，不愿意学。针对上述问题，如何让学生消除恐惧心理，激发学生对高等数学的学习热情，如何让学生感受学有所用成为了我们教学研究的重点。以我校生物医学工程本科专业学生进行了实验教学，探讨对高等数学教学模式进行改革。近几年来，我们通过对教学的不断改进，总结出“现代教育、竞赛教育、个人教育”的数学教育模式，即通过不断改革运用现代化的教育方案、积极组织学生参加各类大学生数学建模竞赛、对每个学生针对其个人情况进行精细化教育的高等数学教学改革方案。通过运用此方案，我校生物医学工程学生的创新创造能力、学习热情获得了显著提高，在提高人才培养质量方面取得了成效。
1.教学改革实践
1.1优化教学内容，创设问题情境。
有效的教学方法不仅仅是老师将知识传授给学生，而是让学生主动建构自己的知识体系。在高等数学课堂教学中引入工程实际问题，老师对具体问题进行深入分析，对用到的定理作相应的讲解，让学生学了能用、会用，让应用知识这条主线贯穿于数学教学全过程中。
1.2优化课程教学过程，运用多媒体教学课件培养创新能力。
高等数学课时少内容多，为了让学生更好的了解这门课，我们充分利用互联网技术将教学内容分配为三部分：一部分在课堂教学中讲解，一部分让学生在课外自学，一部分通过讨论课的形式进行讲解。第一，抛弃了传统粉笔与黑板的教学方案，应用多媒体教学方案。因高等数学往往比较抽象，应用多媒体教学能充分直观、生动形象的展示数学公式的推导过程，可以提升学生对课堂知识的理解，提高教学效率与教学质量，如： 讲极限、定积分、重积分的概念，以及介绍切线的几何定义时，通过计算机在图形上对过程的动态演示，有助于学生的理解接受。第二，构建了高等数学网络学习平台，如图1所示。主要采用搭建云服务器，应用“Edusoho”的解决方案，上传录制好的课程视频、课程文档等资料，方便同学们在线学习。另外开发了高等数学网络课程评估测试平台，建立了高等数学试题库，可以进行网络测试，对同学们进行考核评估，并给出具体分值，以及答案详解等。利用“Discuz！”技术建立了高等数学学习论坛，设有数学难点答疑、详解等。利用“Discuz！”技术建立了高等数学学习论坛，设有数学难点答疑、数学知识库以及高等数学各章讨论区，同学们可以在里面提出自己在学习中遇到的问题，有专门轮流值班老师给予解答，同学们也可以在数学知识库模块中下载、浏览海量有关数学的资料，另外同学们也可以自己在相应讨论区中进行讨论，这非常有利于学生对高等数学知识的全面掌握。第三，借助新媒体进行高等数学课程学习。通过开设相应的学习公众号，同学们的学习热情得到了很大的提高，同学们也向课题组提出了一些教学中存在的问题，课题组成员进行了仔细研究并加以改善。
1.3竞赛教育。
以我校生物医学工程专业为例，针对高等数学教学改革研究与实践，我们主要是采用开设数学建模课程、举办高等数学赛前培训班、积极组织动员学生参与数学建模竞赛、举办高等数学经验分享会等。我们主要组织学生参与全国大学生数学建模竞赛、中国大学生医药数学建模竞赛、全国大学生电工数学建模竞赛、美国大学生数学建模竞赛等，这些大赛命题方式非常灵活，它们不仅需要参赛者有着扎实的数学基础，而且都非常强调通过创新的思维去理解与解决实际问题，而且这些问题都非常有意义。
2.主要创新点
2.1教育理念的创新。采用了创新性教育和实践化教育。创新性教育：生物医学工程专业贵在创新，生物医学工程专业本科教育就必须是鼓励创新的教育。创新不仅是一种能力，它更是一种品质。高等数学教学改革方案中的许多设计，根本目的就是使学生在学习阶段就能获得一种创新品质，从而为日后的创新能力、创新习惯的形成打下坚实的基础。实践化教育：生物医学工程专业本科教育的学习离不开实践活动，高等数学教学要摆脱纯理论式的说教，除了引入实践教学以外，别无它途。学生实践能力的获得，不能靠闭门造车，培养模式的设计，也必须为学生提供更多的实践机会或平台。
2.2教学模式的创新。既整合了传统模式中的高等数学课程内容，又充分利用互联网的课程资源优势，创设了许多旨在促进学生创新精神与实践能力、鼓励其个性发展的特色课程，从而使新模式的高等数学课程设置体系更科学、结构更合理、目标更明确、效果更显著，尤其是对于促使学生更好地适应社会需求、更快地适应工作需要，有着更强的针对性和实用性。
参考文献：
[1]刘国繁，曾永卫.卓越工程师培养计划下教学质量保障和评价探析[J].中国高等教育，2011（21）.
[2]黄刚.高等数学教学与应用型高校人才培养的对接[J].曲靖师范学院学报，2015，（3）.
[3]向昭银，黄廷祝.研究型教学融入数学分析习题课的教学原则[J].大学数学，2012（8）.
[4]赵丽艳，邹栋.高等数学实施探究性教学模式教学效果评价模型分析[[J].黑河学院学报，2014，5（4）：59-61.
[5]向中义.高等数学分层教学效果评价模型[[J].新課程研究（中旬―单），2015，（4）：27-28.
作者简介：
马志庆（1964.01-），男，汉族，山东省胶州市人，本科，教授，研究方向：医学图像处理与分析。
赵文华（1968.06-），女，汉族，浙江省诸暨市人，本科，高级工程师，研究方向：计算机应用。