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摘要：在高中数学的教学过程中，教师通过有目的、有计划的教学活动，来提升学生对数学知识的掌握水平，并帮助学生养成良好的数学学习意识。教师期望通过相应数学知识的教学，带动学生积极探究数学知识背后的核心思维，进而可以有效提升学生的知识认知水平。为此，教师应从日常教学的角度出发，为学生筛选合适的教学内容，渗透相关数学核心素养的教学理念，提升其数学学习效率。
关键词：高中数学;核心素养;意义;措施
随着教育改革的不断推进，高中数学教育逐渐转变教育模式，在教学当中更加注重学生综合能力与核心素养的提升与发展。教师要确立学生在教学中的主体地位，认真细致分析研究教材，在准确把握教学任务的基础上进行课程设计，利用有效的教学手段充分调动学生探索知识的积极性和解决数学问题的主动性，实现高效率教学课堂，提高教学质量。
一、高中数学核心素养的内容及培养意义
高中数学核心素养包括以下六个方面：第一，数学抽象核心素养。也就是对数学相关规则以及概念的认知。第二，则是逻辑推理思维，具体来讲就是指导学生能够在提出命题之后，利用推理的方式，完成其结果推导的全部过程。第三，是直观想象。也就是通过基础数据进行分析和想象，继而构建相关联的数学解决方案。第四，就是我们最常见的构建数学模型。也就是根据相关条件建立问题模型和求解模型等等。第五，则是数学运算，也就是理解运算对象、掌握运算规则，并在此基础上灵活运用。最后则数学分析，也就是自主进行数据获取、数据整合与分析，从而独立建构知识与问题。
数学是一个十分严谨的体系，构成数学知识的概念、原理、要素、定理之间都存在一定的关系。在数学学习过程中，如果学生没有了解数学知识、概念之间的联系，没有形成一体化的数学思维，没有具备数学推理能力，而是仅仅掌握了一些基本的数学概念，是不足以从本质上掌握数学的原理的。因此，在实际教学中，教师必须重视对学生核心素养的培养，教会学生定义的逻辑意义，以此让学生用数学语言剖析数学、掌握数学。
二、提升高中数学核心素养的有效措施
1. 增强合作意识，培养思维能力
在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。在合作交流的过程中，教师不但要组织和引导学生学习，更要参与其中，学在其中，乐在其中，通过设疑质疑等环节突出重点，突破难点;教师也可以设置一些探究性的问题，开展小组间互相讨论，大家各抒己见，各自阐述自己的观点，互相交流，最后形成统一的解决问题的最优方案。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。
2. 创设情境，加强引导
教师要明确数学学习的目的和意义，树立培养学生数学素养的意识，并在授课的细节之中悄悄引导学生，潜移默化的完成对学生综合素养的培养。师可以创设互动的教学情境，在讲课过程中只講半句，剩下的提问学生，并引导学生通过逻辑推理回答出来，这样既培养学生的思维能力及推理能力，又让学生印象深刻，得到良好的教学效果。另一方面，对学生出错率比较高的题目，要拿到课堂上重点分析，大家通过对题目的重新分析找到自己是哪里出错，错题改正最有助于正确数学思维的养成。再者，对于每章节的知识点要督促学生自我总结，可以通过画知识树的形式总结出来，此举既能查漏补缺，进而把知识点融汇贯通，又能培养学生的总结能力，养成良好的学习习惯。
3. 有效联系生活实际，培养学生数学建模素养
数学建模素养性是学生所建立起认识、分析和解决社会问题所具备的思维品质，是学生解决问题的应具备的基本素养。与此同时，生活是知识的来源，是实现知识实践和运用，有效强化学生知识运用能力的基本途径。因此，高中数学教师必须避免数学知识内容与现实生活脱节情况的出现，而是要充分联系现实生活实际，一方面可以将生活元素融入到教学过程中，创设生活情境，加深学生知识理解;另一方面，数学教师可以发布生活实践探究任务，引导学生利用所学数学知识解决现实问题，进行深入探究，从而有效培养学生的解决问题能力与数学建模素养。
例如，在教授《等比数列》时，为了培养学生们数学建模素养，将本节知识与生活实际进行联立，引导学生们对等比数列选取模型，从而提高了信息传递的效果。这样，在高中数学教学中，通过有效联系生活实际，培养了学生数学建模素养。
4. 多样化课堂，引导学生自主学习
核心素养导向下，我们数学课堂教学的开展要本着积累知识、提高技能、促进发展的目标，在有限的课堂教学时间内，为学生创造无限的学习机会，促进学生综合素养的提高。在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。
三、结语
综上所述，新课标的改革与实施，逐步对高中阶段的教育教学提出了更好的标准和要求，在原有教学模式上进行创新与改革，旨在能够满足现代化教育需求，促进高中阶段教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]陈芳.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019（18）：80.
[2]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，01：1-3.
关键词：高中数学;核心素养;意义;措施
随着教育改革的不断推进，高中数学教育逐渐转变教育模式，在教学当中更加注重学生综合能力与核心素养的提升与发展。教师要确立学生在教学中的主体地位，认真细致分析研究教材，在准确把握教学任务的基础上进行课程设计，利用有效的教学手段充分调动学生探索知识的积极性和解决数学问题的主动性，实现高效率教学课堂，提高教学质量。
一、高中数学核心素养的内容及培养意义
高中数学核心素养包括以下六个方面：第一，数学抽象核心素养。也就是对数学相关规则以及概念的认知。第二，则是逻辑推理思维，具体来讲就是指导学生能够在提出命题之后，利用推理的方式，完成其结果推导的全部过程。第三，是直观想象。也就是通过基础数据进行分析和想象，继而构建相关联的数学解决方案。第四，就是我们最常见的构建数学模型。也就是根据相关条件建立问题模型和求解模型等等。第五，则是数学运算，也就是理解运算对象、掌握运算规则，并在此基础上灵活运用。最后则数学分析，也就是自主进行数据获取、数据整合与分析，从而独立建构知识与问题。
数学是一个十分严谨的体系，构成数学知识的概念、原理、要素、定理之间都存在一定的关系。在数学学习过程中，如果学生没有了解数学知识、概念之间的联系，没有形成一体化的数学思维，没有具备数学推理能力，而是仅仅掌握了一些基本的数学概念，是不足以从本质上掌握数学的原理的。因此，在实际教学中，教师必须重视对学生核心素养的培养，教会学生定义的逻辑意义，以此让学生用数学语言剖析数学、掌握数学。
二、提升高中数学核心素养的有效措施
1. 增强合作意识，培养思维能力
在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。在合作交流的过程中，教师不但要组织和引导学生学习，更要参与其中，学在其中，乐在其中，通过设疑质疑等环节突出重点，突破难点;教师也可以设置一些探究性的问题，开展小组间互相讨论，大家各抒己见，各自阐述自己的观点，互相交流，最后形成统一的解决问题的最优方案。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。
2. 创设情境，加强引导
教师要明确数学学习的目的和意义，树立培养学生数学素养的意识，并在授课的细节之中悄悄引导学生，潜移默化的完成对学生综合素养的培养。师可以创设互动的教学情境，在讲课过程中只講半句，剩下的提问学生，并引导学生通过逻辑推理回答出来，这样既培养学生的思维能力及推理能力，又让学生印象深刻，得到良好的教学效果。另一方面，对学生出错率比较高的题目，要拿到课堂上重点分析，大家通过对题目的重新分析找到自己是哪里出错，错题改正最有助于正确数学思维的养成。再者，对于每章节的知识点要督促学生自我总结，可以通过画知识树的形式总结出来，此举既能查漏补缺，进而把知识点融汇贯通，又能培养学生的总结能力，养成良好的学习习惯。
3. 有效联系生活实际，培养学生数学建模素养
数学建模素养性是学生所建立起认识、分析和解决社会问题所具备的思维品质，是学生解决问题的应具备的基本素养。与此同时，生活是知识的来源，是实现知识实践和运用，有效强化学生知识运用能力的基本途径。因此，高中数学教师必须避免数学知识内容与现实生活脱节情况的出现，而是要充分联系现实生活实际，一方面可以将生活元素融入到教学过程中，创设生活情境，加深学生知识理解;另一方面，数学教师可以发布生活实践探究任务，引导学生利用所学数学知识解决现实问题，进行深入探究，从而有效培养学生的解决问题能力与数学建模素养。
例如，在教授《等比数列》时，为了培养学生们数学建模素养，将本节知识与生活实际进行联立，引导学生们对等比数列选取模型，从而提高了信息传递的效果。这样，在高中数学教学中，通过有效联系生活实际，培养了学生数学建模素养。
4. 多样化课堂，引导学生自主学习
核心素养导向下，我们数学课堂教学的开展要本着积累知识、提高技能、促进发展的目标，在有限的课堂教学时间内，为学生创造无限的学习机会，促进学生综合素养的提高。在新课改理念下的数学教学中很多教师时刻想着引导学生合作探究。众所周知，高考必定是学生独立完成的活动，因此问题提出后首先要留足够的时间让学生独立思考，如果独立解决不了，教师可分小组引导学生相互讨论，相互协作。自主探究能够培养学生的合作意识和团队意识，从而增强班级凝聚力和战斗力，合作学习中教师的启发引导和协调组织显得格外重要，否则小组合作将流于形式或变成一场游戏或讨论无果。
三、结语
综上所述，新课标的改革与实施，逐步对高中阶段的教育教学提出了更好的标准和要求，在原有教学模式上进行创新与改革，旨在能够满足现代化教育需求，促进高中阶段教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]陈芳.基于高中数学核心素养的有效课堂教学[J].学周刊，2019（18）：80.
[2]褚宏启.核心素养的概念与本质[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016，01：1-3.