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摘要：当前，高职教育的人文教育没有得到足够的重视，高职生人文素质有待提高，但是学生的人文素质对其职业生涯有关键性的影响，因此高职班级管理应该大力贯彻人文素质教育。文章分析了高职班级管理人文素质教育严峻的现状及原因，最后从班主任的角度提出了高职班级管理中贯彻人文素质教育的途径。
关键词：高职院校 班级管理 人文素质 教育
当前高职院校学生的人文素质整体上不容乐观，这己经影响到了学生的就业，而“就业率”是高职院校办学的生命线。工作态度、敬业精神、职业道德、人际关系处理等非认知技能的缺乏是高职学生就业最大的障碍。因此，切实采取措施，加强学生的人文素质教育，增强学生就业竞争力和职场发展潜能应该成为高职院校必须思考和急需解决的问题、
一、高职院校人文素质教育缺失的原因
虽然近些年高职院校开设的人文教育课程逐渐增多，课程结构逐渐趋于合理，大力营造校园人文文化，进行人性化的管理，使得高職院校的人文教育工作得到了改善，但是，总体来看，高职院校对人文素质教育的重视程度还不够，其人文素质教育还未取得明显的成效。大部分高职院校办学时间不长，学术氛围不足，并且存在严重的功利主义和技术主义的价值取向，导致大多数高职院校过于注重培养学生的专业技能，训练学生的实际操作技能，只考虑使学生掌握从事某职业应该具有的实际技能和知识，却严重忽略了对学生健全的心理、独立的人格、良好的社会适应能力与创业精神的培养，使得学生严重缺乏人文素养，在工作中不能很好的发挥其专业技能。
高职院校存在的众多矛盾也是导致其人文素质教育缺乏的重要原因。教育性和就业性、人文性和职业性的矛盾在高职院校中普遍存在，再加上高职院校对“以就业为导向”和“岗位技能”的片面、狭窄的认识，没有深刻认识到人文素质对学生就业及岗位技能发挥的重要影响，导致高职院校重技能教育、轻人文素质教育的现状，使得高职学生人文素质缺失。
高职院校的人文组织教育对人文教育课程的过度依赖是导致其人文素质教育缺乏的根本原因。目前，高职院校开设的人文教育课程没有发挥应有的功能性作用，仅起到了结构性的作用，并且没有构建起一个良好的人文素质教育体系，普遍存在过于注重传授人文知识、缺乏人文素质的固化性培养与养成性教育，过于注重开设专门的人文素质课程、忽略人文素质日常教育，过于注重人文素质显性课程教育、忽略构筑隐性课程等不良现象，导致高职学生人文素质教育的缺失。
总体来说，造成高职院校人文素质教育严峻现状的原因主要是：第一，高职院校没有足够重视对学生的人文素质教育；第二，在对学生的人文素质教育方面，高职院校存在着没有清晰的思路、未采取有力的措施、素质教育没有效果等严重的问题。
二、人文素质教育的有效措施
1.加强教师的人文修养
教师是在高职班级人文素质教育的主体，教师的能力和人文素养在很大程度上影响着学生人文素质的发展，因此与班级人文素质的教育密切相关。因此，不仅要提高教师的知识能力的要求，同时还要加强教师的人文素养，注重师德的培养。让教师的高尚品德、能力来感染学生，高职院校要加强教师素质结构的塑造，这样就可以有效提高高职班级管理中人文素养的教育能力，促进高职院校的能力。
2.重新建立具备人文素养的课程体系
课堂是任何院校的重点，也是任何学生日常学习的重要途径。因此要根据素质教育的发展要求重新进行课程的编排。建立新型人文课程模式，开设公共选修课，让学生有机会参与专业技能课程之外的有关文学等各个领域的知识，不断拓展课外知识，并丰富自己的能力。充足的知识也是更好的走向社会的必要条件。
充分将专业知识与具体的实践相联系，结合自身的特点，开设针对性的课程，给高职学生充足的选择空间，让学生能够自己根据兴趣爱好发展自己，促进学生的综合素质的培养。
3.以主题班会为载体
由于主题班会内容丰富多彩、形式灵活多样，所以深受学生喜爱，学生也会积极参加。班主任在班级管理的过程中可以以人文素质教育为目的，有计划的策划、开展主题班会。
第一，在开展主题班会之前，应该进行科学规划，努力融人人文素质教育和思想政治教育的环节，并且要选择贴近学生生活的班级活动，及时关注学生对主题班会的反响，以便总体提高主题班会人文素质教育的效果；第二，要开展有人文性、时代性与针对性的主题班会，不仅要对学生进行心理健康、职业规划、考风学风等教育，还要对学生进行责任、敬业、诚信、遵纪守法等人文素养的教育，综合提高学生的学习能力、实践能力、社会适应性和团队合作的意识，培养其有担当、有创业精神、诚实守信的人文素质；第三，组织主题班会的时候要中分发挥学生的主体性作用，激发学生的参与热情；第四，要对主题班会进行不断的创新，以访问、竞赛、参观、辩论等学生感兴趣的形式来培养学生的创新意识与能力。
4.培养班级人文环境
具有良好的精神文化、制度文化、物质文化的班级人文环境，能够使学生在潜移默化中受到熏陶，因此，优良的班级人文环境是进行人文素质教育的重要支撑。
首先，在精神文化环境方面，要在班级管理过程中培养良好的学风、健康的班级舆论与和谐的人际关系，提高学生的自我教育与控制能力；其次，在制度文化环境方面，要在考虑全体学生共性特点的前提下，充分听取每个人的建议，制定班级行为规范与规章制度，帮助学生培养优良的行为规范；最后，在物质文化环境方面，可以充分发挥学生的创造力，让每一个学生都参加班级班刊、班训、班徽的设计与制定，培养学生的创新意识与合作意识，还可以定期举办“优秀宿舍”评比等活动，激励学生有一个干净、整洁的居住环境。
结语
高职班级的人文素质教育教育并不是一蹦而就的，而是一个漫长的发展过程。必须加强对高职班级的人文素质教育，从细节开始，进行课堂改革，提高教师的素质能力，让高职学生能够在新型教育发展改革的过陛中不断发展自己，并进一步推进高职教育的发展，为更多人才的培养提供条件，同时也促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]梁巍，梁小池.人文关怀，高等职业教育立意的价值取向[J].考试周刊，2017（44）：22.
[2]李倩，杨朝阳.五年制高职校常规德育环节中职业精神培养现状分析[J].知音励志，2016（18）：100-101.
关键词：高职院校 班级管理 人文素质 教育
当前高职院校学生的人文素质整体上不容乐观，这己经影响到了学生的就业，而“就业率”是高职院校办学的生命线。工作态度、敬业精神、职业道德、人际关系处理等非认知技能的缺乏是高职学生就业最大的障碍。因此，切实采取措施，加强学生的人文素质教育，增强学生就业竞争力和职场发展潜能应该成为高职院校必须思考和急需解决的问题、
一、高职院校人文素质教育缺失的原因
虽然近些年高职院校开设的人文教育课程逐渐增多，课程结构逐渐趋于合理，大力营造校园人文文化，进行人性化的管理，使得高職院校的人文教育工作得到了改善，但是，总体来看，高职院校对人文素质教育的重视程度还不够，其人文素质教育还未取得明显的成效。大部分高职院校办学时间不长，学术氛围不足，并且存在严重的功利主义和技术主义的价值取向，导致大多数高职院校过于注重培养学生的专业技能，训练学生的实际操作技能，只考虑使学生掌握从事某职业应该具有的实际技能和知识，却严重忽略了对学生健全的心理、独立的人格、良好的社会适应能力与创业精神的培养，使得学生严重缺乏人文素养，在工作中不能很好的发挥其专业技能。
高职院校存在的众多矛盾也是导致其人文素质教育缺乏的重要原因。教育性和就业性、人文性和职业性的矛盾在高职院校中普遍存在，再加上高职院校对“以就业为导向”和“岗位技能”的片面、狭窄的认识，没有深刻认识到人文素质对学生就业及岗位技能发挥的重要影响，导致高职院校重技能教育、轻人文素质教育的现状，使得高职学生人文素质缺失。
高职院校的人文组织教育对人文教育课程的过度依赖是导致其人文素质教育缺乏的根本原因。目前，高职院校开设的人文教育课程没有发挥应有的功能性作用，仅起到了结构性的作用，并且没有构建起一个良好的人文素质教育体系，普遍存在过于注重传授人文知识、缺乏人文素质的固化性培养与养成性教育，过于注重开设专门的人文素质课程、忽略人文素质日常教育，过于注重人文素质显性课程教育、忽略构筑隐性课程等不良现象，导致高职学生人文素质教育的缺失。
总体来说，造成高职院校人文素质教育严峻现状的原因主要是：第一，高职院校没有足够重视对学生的人文素质教育；第二，在对学生的人文素质教育方面，高职院校存在着没有清晰的思路、未采取有力的措施、素质教育没有效果等严重的问题。
二、人文素质教育的有效措施
1.加强教师的人文修养
教师是在高职班级人文素质教育的主体，教师的能力和人文素养在很大程度上影响着学生人文素质的发展，因此与班级人文素质的教育密切相关。因此，不仅要提高教师的知识能力的要求，同时还要加强教师的人文素养，注重师德的培养。让教师的高尚品德、能力来感染学生，高职院校要加强教师素质结构的塑造，这样就可以有效提高高职班级管理中人文素养的教育能力，促进高职院校的能力。
2.重新建立具备人文素养的课程体系
课堂是任何院校的重点，也是任何学生日常学习的重要途径。因此要根据素质教育的发展要求重新进行课程的编排。建立新型人文课程模式，开设公共选修课，让学生有机会参与专业技能课程之外的有关文学等各个领域的知识，不断拓展课外知识，并丰富自己的能力。充足的知识也是更好的走向社会的必要条件。
充分将专业知识与具体的实践相联系，结合自身的特点，开设针对性的课程，给高职学生充足的选择空间，让学生能够自己根据兴趣爱好发展自己，促进学生的综合素质的培养。
3.以主题班会为载体
由于主题班会内容丰富多彩、形式灵活多样，所以深受学生喜爱，学生也会积极参加。班主任在班级管理的过程中可以以人文素质教育为目的，有计划的策划、开展主题班会。
第一，在开展主题班会之前，应该进行科学规划，努力融人人文素质教育和思想政治教育的环节，并且要选择贴近学生生活的班级活动，及时关注学生对主题班会的反响，以便总体提高主题班会人文素质教育的效果；第二，要开展有人文性、时代性与针对性的主题班会，不仅要对学生进行心理健康、职业规划、考风学风等教育，还要对学生进行责任、敬业、诚信、遵纪守法等人文素养的教育，综合提高学生的学习能力、实践能力、社会适应性和团队合作的意识，培养其有担当、有创业精神、诚实守信的人文素质；第三，组织主题班会的时候要中分发挥学生的主体性作用，激发学生的参与热情；第四，要对主题班会进行不断的创新，以访问、竞赛、参观、辩论等学生感兴趣的形式来培养学生的创新意识与能力。
4.培养班级人文环境
具有良好的精神文化、制度文化、物质文化的班级人文环境，能够使学生在潜移默化中受到熏陶，因此，优良的班级人文环境是进行人文素质教育的重要支撑。
首先，在精神文化环境方面，要在班级管理过程中培养良好的学风、健康的班级舆论与和谐的人际关系，提高学生的自我教育与控制能力；其次，在制度文化环境方面，要在考虑全体学生共性特点的前提下，充分听取每个人的建议，制定班级行为规范与规章制度，帮助学生培养优良的行为规范；最后，在物质文化环境方面，可以充分发挥学生的创造力，让每一个学生都参加班级班刊、班训、班徽的设计与制定，培养学生的创新意识与合作意识，还可以定期举办“优秀宿舍”评比等活动，激励学生有一个干净、整洁的居住环境。
结语
高职班级的人文素质教育教育并不是一蹦而就的，而是一个漫长的发展过程。必须加强对高职班级的人文素质教育，从细节开始，进行课堂改革，提高教师的素质能力，让高职学生能够在新型教育发展改革的过陛中不断发展自己，并进一步推进高职教育的发展，为更多人才的培养提供条件，同时也促进教育事业的发展。
参考文献：
[1]梁巍，梁小池.人文关怀，高等职业教育立意的价值取向[J].考试周刊，2017（44）：22.
[2]李倩，杨朝阳.五年制高职校常规德育环节中职业精神培养现状分析[J].知音励志，2016（18）：100-101.