论文部分内容阅读
新课改形势下，许多教师热衷于引领学生按照预设环节进行探究，由于不能灵活变通，抓住瞬间生成共识，导致课堂教学仍停留在师生间的表面互动，以致学生兴趣不高，不能积极参与。其实，语文课堂教学只要从教师、学生、小组等方面调动积极性，语文课堂必然会生动起来。
一、用老师的个人魅力吸引学生个体
课堂气氛是否活跃很大程度上要靠老师掌控，而老师能否掌控要看学生对老师的信任度。老师要让学生信任就要让自己的课堂言行能吸引学生，这就是教师的个人魅力。
一直以来，许多人认为，老师要求学生做到的老师必须要做到，自我要求应严格。其实，整天板着脸孔、一脸说教模样的老师毫无魅力可言，如此形象的老师纵有万般才华又怎么能吸引学生呢？人们常说：“亲其师则信其道”。只有老师吸引学生，学生才会亲近老师。
心理学告诉我们：亲近会产生无法想象的效应。怎样让学生亲近自己呢？笔者认为，老师要认可学生的一些心理习惯、兴趣爱好。学生喜欢上网聊天、喜欢新潮，老师不妨多了解这些信息，并在师生交流中流露出来，以此吸引学生。再者，老师要努力保持青春朝气，孩子们因欣赏老师而把情绪调动起来，语文课堂自然就生动起来。因此，教师要学会“蹲下来”，亲近学生，真爱学生。这样的课堂，学生不仅在认知领域得以充实，而且在情感领域也会获得满足。
在观摩课上，举凡青春靓丽的老师上课，课堂气氛都很活跃。因此老师不妨使自己多一点“星”气，多一点“新”气。
教师要吸引学生还要使自己“能说会道”。正如苏霍姆林斯基所言：语文教学应建立在三根支柱上，这就是：鲜明的思想、活生生的语言、儿童的创造精神。叶圣陶先生的“口头为语，书面为文”是对教师语言的最简练概括。语文是充满魅力的，语文老师的口头表达能力会激起学生的兴奋点，会让学生在聆听过程中自然触摸语言的温度，引发深刻的思考、感受语言背后的深情。
二、用优秀学生的展示启发学生个体
学生素质参差不齐，课堂上的学习状态会有很大差别，有的学习劲头十足，兴趣盎然，听得投入，想得积极；有的学生恹恹欲睡，兴趣皆无。可以说，老师对那些学习状态不高的学生很头疼，经常听到一些老师抱怨课堂上学生听得不认真，思想开小差等等。怎样唤醒这些学生，让他们积极投入到学习中来呢？首先要注意用优秀学生的精彩表现来启发和带动，在课堂上，老师可适时引导学生评价优秀学生的言行，这样，那些学习状态松散的学生就找到了学习的榜样。自觉地向榜样靠拢和学习，课堂也会积极动起来。其次，老师要注意抓住时机让学生有精彩的表现，使有能力的学生能够突显出来，展现他们的水平，这样，老师才能够因势利导，发挥他们的作用。
三、用学习小组的活力调动学生个体
语文课堂和其它学科的课堂有一定区别，比如数理化的课堂要求学生会思考，注重培养解题思路等思维能力，需要给予学生充分的独立思考时间，训练他们的实践能力。而语文课堂则需要大力培养学生的语言表达、文本阅读和分析能力，这由语文的人文性和工具性特点所决定。因此，课堂上老师要努力使学习小组成员互相合作，给予宽裕时间让他们在一起交流，在交流中既调动了全体学生的积极性，也使学生走进了文本，课堂自然也会动起来。有的老师很注意这方面的工作，把学生分成几个学习小组，还给每个小组分别起了好听的名字，比如：先锋组、飞鹰组、梦想组、阶梯组等，小组成员间都能够愉快合作、交流和探究，语文课堂确实由此生动起来。
四、用学生自身的能力拔高学生个体
学生在学习中不断成长，老师在课堂上要及时发现他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，这样，学生的情绪才会亢奋，觉得自身能力提高了，课堂上也就敢于大胆表达，自然也愿意进行听、说、读、写训练。当学生有精彩发现和表述的时候，老师要不失时机地进行赞扬，使学生有自信心，更加积极地参与到课堂中来。第斯多惠曾经说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。如果按此，语文课堂无疑会活跃起来。
五、用变换的教学方法刺激学生个体
实践告诉我们，经常变换教学方法和手段能调动学生的学习兴趣。因此，老师在课堂上应该注意根据不同的教学内容改变教学方式，从而保持语文课堂的吸引力。我们看到，很多语文教师都会不自觉的形成自己的教学风格，习惯于自己的一套教学方式，风格一旦形成就固定很长时间，容易降低语文课堂的魅力，学生的思维也因此得不到训练和调动，他们在课堂上则会逐渐失去活力。因此，语文老师要注意在课堂上用变化的教学方法来刺激学生个体，使他们保持对课堂的热情，这样，课堂才会动起来。
只有让课堂真正动起来，学生才能有思维的活跃，成功的体验，才能呈现更多的精彩。
作者单位：江苏省徐州市睢宁县梁集中学（221200）
一、用老师的个人魅力吸引学生个体
课堂气氛是否活跃很大程度上要靠老师掌控，而老师能否掌控要看学生对老师的信任度。老师要让学生信任就要让自己的课堂言行能吸引学生，这就是教师的个人魅力。
一直以来，许多人认为，老师要求学生做到的老师必须要做到，自我要求应严格。其实，整天板着脸孔、一脸说教模样的老师毫无魅力可言，如此形象的老师纵有万般才华又怎么能吸引学生呢？人们常说：“亲其师则信其道”。只有老师吸引学生，学生才会亲近老师。
心理学告诉我们：亲近会产生无法想象的效应。怎样让学生亲近自己呢？笔者认为，老师要认可学生的一些心理习惯、兴趣爱好。学生喜欢上网聊天、喜欢新潮，老师不妨多了解这些信息，并在师生交流中流露出来，以此吸引学生。再者，老师要努力保持青春朝气，孩子们因欣赏老师而把情绪调动起来，语文课堂自然就生动起来。因此，教师要学会“蹲下来”，亲近学生，真爱学生。这样的课堂，学生不仅在认知领域得以充实，而且在情感领域也会获得满足。
在观摩课上，举凡青春靓丽的老师上课，课堂气氛都很活跃。因此老师不妨使自己多一点“星”气，多一点“新”气。
教师要吸引学生还要使自己“能说会道”。正如苏霍姆林斯基所言：语文教学应建立在三根支柱上，这就是：鲜明的思想、活生生的语言、儿童的创造精神。叶圣陶先生的“口头为语，书面为文”是对教师语言的最简练概括。语文是充满魅力的，语文老师的口头表达能力会激起学生的兴奋点，会让学生在聆听过程中自然触摸语言的温度，引发深刻的思考、感受语言背后的深情。
二、用优秀学生的展示启发学生个体
学生素质参差不齐，课堂上的学习状态会有很大差别，有的学习劲头十足，兴趣盎然，听得投入，想得积极；有的学生恹恹欲睡，兴趣皆无。可以说，老师对那些学习状态不高的学生很头疼，经常听到一些老师抱怨课堂上学生听得不认真，思想开小差等等。怎样唤醒这些学生，让他们积极投入到学习中来呢？首先要注意用优秀学生的精彩表现来启发和带动，在课堂上，老师可适时引导学生评价优秀学生的言行，这样，那些学习状态松散的学生就找到了学习的榜样。自觉地向榜样靠拢和学习，课堂也会积极动起来。其次，老师要注意抓住时机让学生有精彩的表现，使有能力的学生能够突显出来，展现他们的水平，这样，老师才能够因势利导，发挥他们的作用。
三、用学习小组的活力调动学生个体
语文课堂和其它学科的课堂有一定区别，比如数理化的课堂要求学生会思考，注重培养解题思路等思维能力，需要给予学生充分的独立思考时间，训练他们的实践能力。而语文课堂则需要大力培养学生的语言表达、文本阅读和分析能力，这由语文的人文性和工具性特点所决定。因此，课堂上老师要努力使学习小组成员互相合作，给予宽裕时间让他们在一起交流，在交流中既调动了全体学生的积极性，也使学生走进了文本，课堂自然也会动起来。有的老师很注意这方面的工作，把学生分成几个学习小组，还给每个小组分别起了好听的名字，比如：先锋组、飞鹰组、梦想组、阶梯组等，小组成员间都能够愉快合作、交流和探究，语文课堂确实由此生动起来。
四、用学生自身的能力拔高学生个体
学生在学习中不断成长，老师在课堂上要及时发现他们的闪光点，及时给予肯定和鼓励，这样，学生的情绪才会亢奋，觉得自身能力提高了，课堂上也就敢于大胆表达，自然也愿意进行听、说、读、写训练。当学生有精彩发现和表述的时候，老师要不失时机地进行赞扬，使学生有自信心，更加积极地参与到课堂中来。第斯多惠曾经说过：教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。如果按此，语文课堂无疑会活跃起来。
五、用变换的教学方法刺激学生个体
实践告诉我们，经常变换教学方法和手段能调动学生的学习兴趣。因此，老师在课堂上应该注意根据不同的教学内容改变教学方式，从而保持语文课堂的吸引力。我们看到，很多语文教师都会不自觉的形成自己的教学风格，习惯于自己的一套教学方式，风格一旦形成就固定很长时间，容易降低语文课堂的魅力，学生的思维也因此得不到训练和调动，他们在课堂上则会逐渐失去活力。因此，语文老师要注意在课堂上用变化的教学方法来刺激学生个体，使他们保持对课堂的热情，这样，课堂才会动起来。
只有让课堂真正动起来，学生才能有思维的活跃，成功的体验，才能呈现更多的精彩。
作者单位：江苏省徐州市睢宁县梁集中学（221200）