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写评语是班主任工作的一项重要内容，是班主任对学生思想、品德、学习、劳动、文体活动等方面的总体评价。它不仅能帮助学生正确了解自己的长处和短处，发扬优点，改正缺点，而且能帮助家长了解子女的情况，以便更有效地配合学校对学生进行教育。因此，把评语写好至关重要。那么作为班主任的如何写好学生评语呢？我认为应从以下几个方面入手：
一、平时要注意积累、收集学生的个人素材
“巧妇难为无米之炊”， 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1.要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2.兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、面向学生，语言力求精炼准确，通俗易懂
评语是对一个人的全面评价，必须要准确，褒贬适度，不写过头话。像“反应维迟钝”、“品质恶劣”之类的话要禁用，以免伤其自尊心。评语不宜过长，不拖泥带水，语言要简洁精炼，高度概括，不具体描述。通俗易懂，就是要求班主任写的评语，学生和家长都能看懂，少用专业语评语，直接面向学生，用学生自己熟悉的语言、知心朋友的口吻、长辈的爱抚来打动学生，这样容易引起学生情感上的共鸣，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”。评语宜用第二人称撰写，用第二人称“你”来代替 “该生”，容易拉近师生之间的心理距离，这样学生读起来有一种亲切的感觉，就会对你产生一种亲近感、信服感，就会乐“听”乐“行”。
三、是不求全面，只求个性
评语不在于面面俱到，而要能反映学生的个性特点。那种逐一评述德智体美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视“全面”，实质上是最大的片面，因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。班主任可抓住了学生某一方面或某些方面的突出点运用那些典型的、最能够体现学生个性和特长的事例进行综合评价，重点突出个性特征。这样，每个学生的评语必然是“专用”的，只能用在他自己身上。虽然也许不“全面”，却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。
四、失误点评，讲究艺术
给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。这就要从以下几个方面入手。
1.是在肯定其优点时指出其缺点。如“该生文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”又如“该生有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能徹底改变贪玩的毛脖“该生体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了。”
2.是以希望的语气提出批评。如：“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的！”“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的。”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”
3.是委婉含蓄地指出缺点。如“该生能在老师的督促下学习。”“某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”
4.是恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。 “每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
六、结构要合理，书写要工整清楚
一份完整的语言从结构上来说包括四个部分：一是肯定成绩，表扬优点。二是指出问题，批语缺点。三是指出努力方向。四是班主任的署名和日期。评语的字迹要清楚、工整，使学生和家长看得明白。如果让学生、家长猜谜语似的辨认许久，那就失去了评语的意义，同时也有损于教师在学生家长心目中的形象。
总之，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来。既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。因此，写评语还要注意一分为二，深掘优点，暗示缺点；多元评价，饱含期待；措词用语，讲究艺术；多“情”少“评”，爱护学生，更好地促进孩子未来的发展。评语不仅仅是评价学生，它还无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的态度、学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想。
一、平时要注意积累、收集学生的个人素材
“巧妇难为无米之炊”， 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1.要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2.兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、面向学生，语言力求精炼准确，通俗易懂
评语是对一个人的全面评价，必须要准确，褒贬适度，不写过头话。像“反应维迟钝”、“品质恶劣”之类的话要禁用，以免伤其自尊心。评语不宜过长，不拖泥带水，语言要简洁精炼，高度概括，不具体描述。通俗易懂，就是要求班主任写的评语，学生和家长都能看懂，少用专业语评语，直接面向学生，用学生自己熟悉的语言、知心朋友的口吻、长辈的爱抚来打动学生，这样容易引起学生情感上的共鸣，使双方能在愉悦宽松的气氛中“交谈”。评语宜用第二人称撰写，用第二人称“你”来代替 “该生”，容易拉近师生之间的心理距离，这样学生读起来有一种亲切的感觉，就会对你产生一种亲近感、信服感，就会乐“听”乐“行”。
三、是不求全面，只求个性
评语不在于面面俱到，而要能反映学生的个性特点。那种逐一评述德智体美劳，既写优点又写缺点的做法，藐视“全面”，实质上是最大的片面，因为每位学生都在教师的“全面评价”中丧失了自己的个性。班主任可抓住了学生某一方面或某些方面的突出点运用那些典型的、最能够体现学生个性和特长的事例进行综合评价，重点突出个性特征。这样，每个学生的评语必然是“专用”的，只能用在他自己身上。虽然也许不“全面”，却把这个学生与其他学生的不同点凸现出来了。
四、失误点评，讲究艺术
给别人指出缺点，如果方法不对，往往不能被对方接受。写评语时指出学生的不足，也应该讲点艺术，既要使学生认识到自己的缺点，又要使学生无反感情绪，心悦诚服地接受你的批评。这就要从以下几个方面入手。
1.是在肯定其优点时指出其缺点。如“该生文静但不够开朗，勤学但欠缺学习方法”又如“该生有搞好学习的美好愿望，只是行动上缺乏一点恒心、毅力，不能徹底改变贪玩的毛脖“该生体育成绩好，如果在学习上与之一样全面发展就好了。”
2.是以希望的语气提出批评。如：“你的学习成绩不够好，但是只要努力，希望还是有的！”“如果能端正学习态度，以后做作业时认真书写，你的一手字还是能写得很不错的。”“你现在已有改正上课思想溜号的迹象，再进一步就更好了。老师期待着你！”
3.是委婉含蓄地指出缺点。如“该生能在老师的督促下学习。”“某同学有时把学习当成是完成任务，但在老师的开导下能及时改正错误。”
4.是恰当指出缺点。对个别缺点较多的学生，写评语时不能一次指出太多，应挑一两点突出的方面评价，如果一次讲得太多，往往会使他丧失信心，背上思想包袱。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的思考
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，追求了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。 “每一项错误都是学习的机会。只是不要一再一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响力。
六、结构要合理，书写要工整清楚
一份完整的语言从结构上来说包括四个部分：一是肯定成绩，表扬优点。二是指出问题，批语缺点。三是指出努力方向。四是班主任的署名和日期。评语的字迹要清楚、工整，使学生和家长看得明白。如果让学生、家长猜谜语似的辨认许久，那就失去了评语的意义，同时也有损于教师在学生家长心目中的形象。
总之，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来。既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。因此，写评语还要注意一分为二，深掘优点，暗示缺点；多元评价，饱含期待；措词用语，讲究艺术；多“情”少“评”，爱护学生，更好地促进孩子未来的发展。评语不仅仅是评价学生，它还无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的态度、学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想。