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一、初心使命
（一）教育情怀
《孟子·尽心上》：“穷则独善其身，达则兼善天下。”后人改为“穷者独善其身，达者兼济天下”。
北师大毛亚庆教授曾这样说：“当职责变成了使命，你就有修己恵人、兼容并包的气度;当使命深入骨髓，你就有胸怀天下、兼济苍生的气象。”
党的十八大以来，习近平总书记高瞻远瞩地提出“构建人类命运共同体”的重要思想，成为中国引领时代潮流和人类文明进步方向的鲜明旗帜。
“遂宁市高升实小素质教育协同体”发起人王治国校长和组织“遂宁市素质教育协同体”的市教体局领导就是这样有教育大胸怀、大格局、大担当的遂宁教育人。
（二）初心使命
“四川省遂宁市素质教育协同体”以“同研同创共建共享”为初心，以打造遂宁区域教育教学联盟，推进优质均衡发展，整合资源，共享发展理念，推动学校高品质建设为使命。这完全符合十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的我国经济社会新发展理念。
二、共寻大道
协同体的大道是什么？是素质教育研究。如何协同？经过两年的实践探索，我们用科研课题的方式推进素质教育研究，协同发展。
（一）素质教育研究
近几年中共中央、国务院印发出了一系列的文件，可谓是为了教育操碎了心。
2018年1月，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》;2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化2018—2022》“教育强国”;2020年3月，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》;2020年10月《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾;今年2月教育部网站公布1月7日教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上的讲话。新的一年，教育部将重点抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理。
素质教育研究就是落实这些文件的最好举措，与建设高品质学校一脉相承。
（二）求是研究
協同体十四个课题都是基于实际问题的研究，是实事求是的研究，是探寻教育规律的研究。从校园文化到学生评价，从课程建设到课堂教学等，涵盖学校教育的全方位。
习近平总书记指出：“坚持实事求是，就是坚持一切从实际出发来研究和解决问题，坚持理论联系实际，来制定和形成指导实践发展的正确路线方针政策，坚持在实践中检验真理和发展真理。”
《义务教育学校全域课程构建与实施的实践研究》做了有益的探索。在研究之前，协同体学校课程缺乏适应学生生命个性发展的整体性、融通性、本质性的课程体系，没有建构起课程开发的行为模式、课程实施的基本途径，课程评价简单，缺乏指向性、伴生性和增值性。
通过研究，利用协同体内部的整合、交流、共享力量，帮助学校建立起有课程思想的整体性、融通性、本质性课程结构体系，建构起课程开发与运行模式，探寻到课程实施的基本途径，建构起有效的、指向性明确的增值性课程评价。
并且培养出一些典型的优质课程案例，供协同体内部交流、融通、共享，充分体现出协同体“开放性、共享性”的优势。如高升实小共生型课程、物流港实验小学的“立人”课程、遂宁八中和美课程、洋渡实验学校的博润课程、富源实验学校指向“灵动生长”育人目标的灵动课程等。
（三）大道至简
“遂宁市素质教育协同体”发起人王治国校长提出的教育理念：“让每个儿童的生命个性自由生长”，生命个性自由生长，这是一种舒展的状态，是教育最好的状态。自由生长时创造力才会产生。
上周到江苏工业园区第二实验小学跟岗研修一周，发现那是一所我们理想的学校——学校静雅、学生安静、教师仁静，学校管理干部游刃有余。学校“无界教育”呈现开放化、高品质、国际化样态，学校文化雅致童趣、和谐舒展，处处体现匠心独运的儿童教育理念;学校“有容管理”独具智慧，扁平化管理让全校上下贯通，上下齐心，教师生命自觉、专业自信，从内到外散发出对教育的热爱和专业素养的精湛，呈现出努力生长的蓬勃状态;学校的“无涯课程”无处不课程，无时不育人，“生生池”“D2生态研究院”“书香戏剧节”等，把课程做成孩子们的热爱，特别是“国际理解课程”，培养学生面向未来、做世界主人的综合素养。
协同体高品质学校建设就要办出这样的样态。
三、深刻影响
榜样就是光明的方向。遂宁高升实小就是协同体学校的头雁，博爱无私的情怀、精美多彩的课程、优秀的师资团队、卓越的办学品质，引领学校向着明亮那方前行，同心同行。
同行的力量。一个人可以走得很快，一群人才可以走得很远。协同体内部激发出活力，送教、联合教研、诊断、观摩等，大家互帮互助、共享资源、激越提高，呈现出高品质学校的蓬勃样态。
身份认同。从“遂宁市高升实小素质教育研究协同体”的社会群体成长为被主管局市教体局官方发文的“遂宁市素质教育研究协同体”，带来的是每个学校的自身发展、内生的动力和社会的影响。
（一）教育情怀
《孟子·尽心上》：“穷则独善其身，达则兼善天下。”后人改为“穷者独善其身，达者兼济天下”。
北师大毛亚庆教授曾这样说：“当职责变成了使命，你就有修己恵人、兼容并包的气度;当使命深入骨髓，你就有胸怀天下、兼济苍生的气象。”
党的十八大以来，习近平总书记高瞻远瞩地提出“构建人类命运共同体”的重要思想，成为中国引领时代潮流和人类文明进步方向的鲜明旗帜。
“遂宁市高升实小素质教育协同体”发起人王治国校长和组织“遂宁市素质教育协同体”的市教体局领导就是这样有教育大胸怀、大格局、大担当的遂宁教育人。
（二）初心使命
“四川省遂宁市素质教育协同体”以“同研同创共建共享”为初心，以打造遂宁区域教育教学联盟，推进优质均衡发展，整合资源，共享发展理念，推动学校高品质建设为使命。这完全符合十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的我国经济社会新发展理念。
二、共寻大道
协同体的大道是什么？是素质教育研究。如何协同？经过两年的实践探索，我们用科研课题的方式推进素质教育研究，协同发展。
（一）素质教育研究
近几年中共中央、国务院印发出了一系列的文件，可谓是为了教育操碎了心。
2018年1月，《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》;2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化2018—2022》“教育强国”;2020年3月，《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》;2020年10月《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾;今年2月教育部网站公布1月7日教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上的讲话。新的一年，教育部将重点抓好中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理。
素质教育研究就是落实这些文件的最好举措，与建设高品质学校一脉相承。
（二）求是研究
協同体十四个课题都是基于实际问题的研究，是实事求是的研究，是探寻教育规律的研究。从校园文化到学生评价，从课程建设到课堂教学等，涵盖学校教育的全方位。
习近平总书记指出：“坚持实事求是，就是坚持一切从实际出发来研究和解决问题，坚持理论联系实际，来制定和形成指导实践发展的正确路线方针政策，坚持在实践中检验真理和发展真理。”
《义务教育学校全域课程构建与实施的实践研究》做了有益的探索。在研究之前，协同体学校课程缺乏适应学生生命个性发展的整体性、融通性、本质性的课程体系，没有建构起课程开发的行为模式、课程实施的基本途径，课程评价简单，缺乏指向性、伴生性和增值性。
通过研究，利用协同体内部的整合、交流、共享力量，帮助学校建立起有课程思想的整体性、融通性、本质性课程结构体系，建构起课程开发与运行模式，探寻到课程实施的基本途径，建构起有效的、指向性明确的增值性课程评价。
并且培养出一些典型的优质课程案例，供协同体内部交流、融通、共享，充分体现出协同体“开放性、共享性”的优势。如高升实小共生型课程、物流港实验小学的“立人”课程、遂宁八中和美课程、洋渡实验学校的博润课程、富源实验学校指向“灵动生长”育人目标的灵动课程等。
（三）大道至简
“遂宁市素质教育协同体”发起人王治国校长提出的教育理念：“让每个儿童的生命个性自由生长”，生命个性自由生长，这是一种舒展的状态，是教育最好的状态。自由生长时创造力才会产生。
上周到江苏工业园区第二实验小学跟岗研修一周，发现那是一所我们理想的学校——学校静雅、学生安静、教师仁静，学校管理干部游刃有余。学校“无界教育”呈现开放化、高品质、国际化样态，学校文化雅致童趣、和谐舒展，处处体现匠心独运的儿童教育理念;学校“有容管理”独具智慧，扁平化管理让全校上下贯通，上下齐心，教师生命自觉、专业自信，从内到外散发出对教育的热爱和专业素养的精湛，呈现出努力生长的蓬勃状态;学校的“无涯课程”无处不课程，无时不育人，“生生池”“D2生态研究院”“书香戏剧节”等，把课程做成孩子们的热爱，特别是“国际理解课程”，培养学生面向未来、做世界主人的综合素养。
协同体高品质学校建设就要办出这样的样态。
三、深刻影响
榜样就是光明的方向。遂宁高升实小就是协同体学校的头雁，博爱无私的情怀、精美多彩的课程、优秀的师资团队、卓越的办学品质，引领学校向着明亮那方前行，同心同行。
同行的力量。一个人可以走得很快，一群人才可以走得很远。协同体内部激发出活力，送教、联合教研、诊断、观摩等，大家互帮互助、共享资源、激越提高，呈现出高品质学校的蓬勃样态。
身份认同。从“遂宁市高升实小素质教育研究协同体”的社会群体成长为被主管局市教体局官方发文的“遂宁市素质教育研究协同体”，带来的是每个学校的自身发展、内生的动力和社会的影响。