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摘 要：数学的学习需要具备一定的逻辑思维和对抽象概念的理解能力，小学阶段介绍的内容较为基础且时间较为充足，学生有足够的时间掌握这些教材，但是在实践的过程中我们发现，同学们还是会出现很多简单的错误，六年级对于小学生来讲是较为关键的一个学年，同学们不仅要掌握本学期的内容，同时还要回顾之前介绍的知识，这对于班级成员来讲是一个不小的考验，如何复习成为了广大教育工作者首先思考的问题，面对课堂中出現的问题，教师决定通过“以错促教”这种教学方式提高班级的效率。
关键词：以错促教;六年级数学;复习
引言：
六年级的授课内容主要是以复习为主，这一阶段涵盖了之前介绍的所有内容，对于教师和同学们来讲都是一个不小的挑战。在传统的教学中老师会先对之前介绍的内容进行系统的回顾，并准备相应的习题帮助同学们回忆和思考，但是经过长时间的观察，发现通过这样的方式学生对知识很难系统的掌握，且需要花费的时间较长，不容易发现授课内容的漏洞，因此，教师决定转变教学内容，通过系统的习题训练有针对性地进行重点知识的再次介绍，从而提高班级整体的效率。
一、以错促教的概念及意义
以错促教是指通过习题的正确率了解班级成员对知识的理解和掌握情况，并且通过统计出错的情况再次强调这部分知识。这种授课方式在一定程度上节省了课上的时间，能够最大限度的“对症下药”高效的完成这一知识点的强调。这种教学方式转变了以往的题海战术和填鸭式教学，让孩子们能够更为系统的知道自己常出现错误的原因，并能够及时的改正。在习题的训练中，能够提升同学们对知识的迁移能力，在改正的过程中能够思考出类型题的解决措施，达到举一反三的学习效果。为了落实这种复习方式，广大的教育工作者们决定从三方面落实这种方法，营造较为轻松的学习氛围，提升小学生的自主思考能力[1]。
二、如何在课上运用以错促教
（一）重视基础知识
在复习的过程中一味的重视习题训练往往达不到很好的效果，教师应及时转变这种利用题海战术让孩子们总结知识的授课方式。在这一阶段的学习过程中，基础知识的回顾是十分重要的，小学生由于年纪较小很多内容在开始的时候滚瓜烂熟但随着时间的流逝，他们逐渐淡忘了这些内容，所以在课上首先要系统的回顾这些内容。例如在总结数与代数这一章的内容时，首先引导着孩子们思考，现阶段掌握的数能够分为几大类，通过思维导图帮助他们理清知识框架，首先数可以分为正数和负数，正数又分为正整数和小数，负数同理，之后还有一类数我们称为百分数。在回顾了知识后进行习题的练习，教师在备课阶段提前准备好涵盖这一章节全部内容的一套卷子，在课上发给同学们，让他们不依靠他人和教材独立完成，之后批改。观察他们经常出现的错误在哪里，之后分发卷子并重点强调出现问题较多的内容。通过这种方式能够直观地了解到同学们掌握的不扎实的地方，直接进入重点，提高了班级整体的效率[2]。
（二）重视思维培养
数学的复习不仅仅是重视基础知识还要完善自身的逻辑思维，之前介绍的基础知识只是为了让同学们回想起小学阶段掌握的内容，之后便要进行综合能力的提升。题海战术存在的弊端就是题量大，同学们一直在进行重复无效的工作，而新型教育模式更多的是培养学生举一反三的能力。通过一个题目能够联想到与之相关的几种不同类型，从而在脑海中形成自己的题库，在减少自己工作量的同时能够理清自己的逻辑思维。例如在式与方程这一单元中重点是要掌握用未知数表达自己需要计算的量，通过题目中给出的已知条件求解。这一部分内容能够和比例联系到一起，教师在准备习题的过程中重视不同单元之间内容的连贯性。通过讲解这些应用题，同学们能够联系到所学过的能够用方程解决的大部分问题，在这样的专题训练中培养自己的逻辑思维。
（三）重视规律总结
小学生对于知识的总结能力不强，教师需要在这方面多加引导。通过错题能够帮助同学们观察到自己常出现的错误，并且在错题上记笔记更能够让学生理解。例如在总结图形与几何这一章节的内容时，需要同学们全面调动出自己的抽象思维，在自己做错的题目中总结出长方形、正方形、三角形、平行四边形以及平面梯形的面积公式，平面图形总结完成后进行立体图形的总结，在题目中理清知识的规律，在脑海中形成完整的知识网络，快速地反映出图形间的变化，提高题目的正确率[3]。
结束语：
不同的学生对于知识的理解和运用情况都不相同，若是采用传统的复习方式会影响班级整体的效率。因此在授课的过程中需要及时转变自己的教学思路。六年级的同学们具备了一定的独立思考能力和总结能力，在课上采用“以错促教”的方式不仅能够直观的了解到同学们问题的所在还能够带动班级整体进步，通过这种方式，教师在一旁引导学生总结规律并举一反三，真正高效的利用课堂上的时间，最终有所收获。
参 考 文 献
[1]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育，2019，505：252.
[2]李云山.分层教学在小学六年级数学的实施策略探讨[J].名师在线，2019，19：60-61.
[3]裴春雷.如何提高小学六年级数学教学质量[J].中国教师，2018，S1：74.
关键词：以错促教;六年级数学;复习
引言：
六年级的授课内容主要是以复习为主，这一阶段涵盖了之前介绍的所有内容，对于教师和同学们来讲都是一个不小的挑战。在传统的教学中老师会先对之前介绍的内容进行系统的回顾，并准备相应的习题帮助同学们回忆和思考，但是经过长时间的观察，发现通过这样的方式学生对知识很难系统的掌握，且需要花费的时间较长，不容易发现授课内容的漏洞，因此，教师决定转变教学内容，通过系统的习题训练有针对性地进行重点知识的再次介绍，从而提高班级整体的效率。
一、以错促教的概念及意义
以错促教是指通过习题的正确率了解班级成员对知识的理解和掌握情况，并且通过统计出错的情况再次强调这部分知识。这种授课方式在一定程度上节省了课上的时间，能够最大限度的“对症下药”高效的完成这一知识点的强调。这种教学方式转变了以往的题海战术和填鸭式教学，让孩子们能够更为系统的知道自己常出现错误的原因，并能够及时的改正。在习题的训练中，能够提升同学们对知识的迁移能力，在改正的过程中能够思考出类型题的解决措施，达到举一反三的学习效果。为了落实这种复习方式，广大的教育工作者们决定从三方面落实这种方法，营造较为轻松的学习氛围，提升小学生的自主思考能力[1]。
二、如何在课上运用以错促教
（一）重视基础知识
在复习的过程中一味的重视习题训练往往达不到很好的效果，教师应及时转变这种利用题海战术让孩子们总结知识的授课方式。在这一阶段的学习过程中，基础知识的回顾是十分重要的，小学生由于年纪较小很多内容在开始的时候滚瓜烂熟但随着时间的流逝，他们逐渐淡忘了这些内容，所以在课上首先要系统的回顾这些内容。例如在总结数与代数这一章的内容时，首先引导着孩子们思考，现阶段掌握的数能够分为几大类，通过思维导图帮助他们理清知识框架，首先数可以分为正数和负数，正数又分为正整数和小数，负数同理，之后还有一类数我们称为百分数。在回顾了知识后进行习题的练习，教师在备课阶段提前准备好涵盖这一章节全部内容的一套卷子，在课上发给同学们，让他们不依靠他人和教材独立完成，之后批改。观察他们经常出现的错误在哪里，之后分发卷子并重点强调出现问题较多的内容。通过这种方式能够直观地了解到同学们掌握的不扎实的地方，直接进入重点，提高了班级整体的效率[2]。
（二）重视思维培养
数学的复习不仅仅是重视基础知识还要完善自身的逻辑思维，之前介绍的基础知识只是为了让同学们回想起小学阶段掌握的内容，之后便要进行综合能力的提升。题海战术存在的弊端就是题量大，同学们一直在进行重复无效的工作，而新型教育模式更多的是培养学生举一反三的能力。通过一个题目能够联想到与之相关的几种不同类型，从而在脑海中形成自己的题库，在减少自己工作量的同时能够理清自己的逻辑思维。例如在式与方程这一单元中重点是要掌握用未知数表达自己需要计算的量，通过题目中给出的已知条件求解。这一部分内容能够和比例联系到一起，教师在准备习题的过程中重视不同单元之间内容的连贯性。通过讲解这些应用题，同学们能够联系到所学过的能够用方程解决的大部分问题，在这样的专题训练中培养自己的逻辑思维。
（三）重视规律总结
小学生对于知识的总结能力不强，教师需要在这方面多加引导。通过错题能够帮助同学们观察到自己常出现的错误，并且在错题上记笔记更能够让学生理解。例如在总结图形与几何这一章节的内容时，需要同学们全面调动出自己的抽象思维，在自己做错的题目中总结出长方形、正方形、三角形、平行四边形以及平面梯形的面积公式，平面图形总结完成后进行立体图形的总结，在题目中理清知识的规律，在脑海中形成完整的知识网络，快速地反映出图形间的变化，提高题目的正确率[3]。
结束语：
不同的学生对于知识的理解和运用情况都不相同，若是采用传统的复习方式会影响班级整体的效率。因此在授课的过程中需要及时转变自己的教学思路。六年级的同学们具备了一定的独立思考能力和总结能力，在课上采用“以错促教”的方式不仅能够直观的了解到同学们问题的所在还能够带动班级整体进步，通过这种方式，教师在一旁引导学生总结规律并举一反三，真正高效的利用课堂上的时间，最终有所收获。
参 考 文 献
[1]崔腾朝.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].西部素质教育，2019，505：252.
[2]李云山.分层教学在小学六年级数学的实施策略探讨[J].名师在线，2019，19：60-61.
[3]裴春雷.如何提高小学六年级数学教学质量[J].中国教师，2018，S1：74.