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【摘 要】随着日渐推进的教育改革，极大的冲击了传统教育模式，并由此对教师提出了更高的要求。初中音乐是实施素质教育的一门重要课程，能提高学生综合素养，并对学生德智体美劳全面发展，发挥着积极的推动作用。本文对现阶段初中音乐教学中存在的问题进行了剖析，并提出了行之有效的教学措施，以期真正构建初中音乐高效课堂。
【关键词】初中音乐;素质教育;高效性;实践
21世纪对人才有着更大的需求，而作为陶冶学生情操的重要课程，初中音乐在培养学生综合素养方面，可谓是功不可没。在素质教育的背景下，初中音乐教学应立足于实际，不断创新教学形式，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。使学生在学习之余能够陶冶情操、放松身心，为今后高素质方向发展夯实基础。
一、现阶段初中音乐教学中存在的问题
（一）没有高度重视音乐课程的重要性
由于音乐不是必考科目，因此没有引起教师的高度重视。很多学校还压缩音乐课程的学习时间，为其它主科让步。因此学生有很少的时间来学习音乐，仅仅是停留在浅层次上理解音乐知识。还有一些学校受教学条件的制约，不能将全面的音乐教材为学生提供。教师在课堂上，仅仅是单纯的讲解理论知识。不仅违背了设立音乐课的初衷，而且还使学生丧失了对音乐课的兴趣。
（二）教学模式和教学方法单一、枯燥
现阶段一些教师在音乐课堂上，依然沿用传统的教学模式，教师单方面的讲，学生被动的听。同时，教师仅仅局限于书本的内容，未能进行有效的拓展和延伸，不利于学生创新思维的培养。学生对音乐课没有兴趣的原因，还在于师生之间在课堂上缺乏良好的互动。教师未能充分体现学生在课堂上的主体地位，造成相对低下的教学效率。
二、构建初中音乐高效课堂的相关建议
（一）重视音乐教育，创设具体的音乐情境
首先，为了全面开展素质教育，需要教师对音乐课程的地位高度重视。为了保障课时，制定科学的教学进度，并且其他任课老师不能将音乐课的时间随意占用。在学校的统一安排下开展音乐教学，以全面提升学生的综合素养。其次，创设良好的音乐教学情境。教师在日常授课的过程中，应通过语言、音乐等手段的运用，对生动形象的音乐情境进行创设，以充分调动学生学习音乐的热情，能够对相關音乐教学活动积极主动的参与。在陶冶情操的同时，对学生的创作能力和音乐素养进行培养。例如，在《红旗颂》的教学中，教师可通过讲解故事、图片应用等方式，对具体的教学情境进行创设。让学生充分体验在作品表现中，乐器音色、力度、体验调性转换和速度的作用，并对乐曲的宏伟气势更深的感受，仿佛回到新中国成立时第一面国旗升起的情景当中。在音乐情境当中，加强情感体验和碰撞，感受伟大祖国蒸蒸日上的繁荣景象。通过构建合理的情境，使学生能积极主动的学习音乐，在提升音乐鉴赏能力的同时，还为后续各项实践活动的实施夯实基础。
（二）创新音乐教学的内容，给学生自由发挥的空间
音乐教材中的作品，浓缩了创作者在一段时间内的心血。若仅仅是对音乐本身的学习，则会忽视作者所要表达的情感及创作背后的目的，也违背了音乐教育的初衷。为此，教师可适当的延伸音乐课程，给学生自由想象的空间。例如，教师在《同一首歌》的教学时，可先对演唱者当时的情境进行模拟，让学生在倾听的过程中，对创作者的心态进行感悟。为了使学生深入理解音乐内涵，增强代入感，向学生讲解当时的创作背景，由此促进学生音乐素养的切实提升。
每个学生都存在着个体差异，对音乐的理解也有所不同。在欣赏同一段音乐时，学生会有着天马星空的想象力。因此，为了给学生更多自由发挥的空间，教师应不断创新教学内容。充分挖掘学生身上的潜力，将传统授课对学生的束缚彻底摒弃，使学生能够系统的学习音乐知识。初中生因为缺乏一定的认知能力，一些想法会比较幼稚。教师应加强与学生的沟通，更多的了解学生的想法，给学生更多表现自我的机会。
例如，在学习《丰收之歌》这首歌曲时，让学生在学唱的过程中，对农民丰收之后的愉悦心情感同身受，并且用活泼欢快的歌声，对人们的劳动热情尽情的展现。教师应给学生提供想象的空间，使学生对丰收喜悦的心情更好的表达。有的学生会想象眼前是一片金灿灿的稻田，收割机不停的奔忙;有的学生想象在翠绿的果园里，树枝上结满了红彤彤的苹果。教师要尊重每个学生的想法，并引导学生要热爱大自然，热爱劳动，学会节约，珍惜每一粒来之不易的粮食。要爱护环境，感恩大自然的馈赠。教师在音乐教学过程中，不仅向学生传授了理论知识，同时还保护学生的奇思妙想，发散学生的思维，并由此培养了学生良好的品质。
（三）采用分组学习方式，激发学生对音乐的兴趣
首先，教师在初中音乐教学中，可采用分组教学手段，让学生在小组合作模式中学习音乐。这样不单单激发学生对音乐的兴趣，同时，还在分组学习过程中，对学生合作探究能力进行了培养。教师可在各个小组中，穿插那些有过专业音乐学习的学生，并由这名学生亲自传授学习心得以及所学乐器的内容方法，通过发挥榜样的带动作用，激发其他同学学习音乐的兴趣。其次，为了提高音乐的感召力，教师还可为学生提供几首纯音乐。如：在《鲁冰花》这首歌曲中，让学生自由的想象所描绘的画面，并仔细辨别歌曲中用了哪些乐器。由此，提高学生音乐鉴赏能力，并对学生的音乐思维切实培养。在教学《让世界充满爱》这首歌曲时，在课堂上为学生播放事先做好的幻灯片。那些充满爱意的画面，引发了学生强烈的情感共鸣，使学生对音乐的感召力切身体会，并由此促进了歌曲感染力的增强。
（四）运用多媒体辅助手段，创新教学模式
信息化时代，多媒体技术已经广泛运用于现代教学当中，将传统的教学形式改变的同时，还将更多的创新元素融入到教学过程中。这样不单单对学生产生强烈的吸引力，同时还将原本静态的音乐知识向动态的知识转变。例如，在学习《走进西藏》这首歌曲时，主要是为了让学生在歌曲中感受藏族风格，对关于藏族文化的知识积极探索，并对各种实践活动主动参与。教师在课堂教学中，通过多媒体技术的运用，将西藏的风景为学生播放，使学生对西藏雪域高原的魅力及音乐作品的美感切身体验，并油然而生强烈的爱国情感。在学习的过程中，原本静态的音乐变得栩栩如生，学生眼前徐徐展开的是高原、雪山、布达拉宫的美丽画面，这样会产生浓厚的兴趣学习音乐知识。教师再慢慢带领学生演唱这首歌曲，由此会明显提升教学的效果。
三、结束语
随着全面推进的音乐改革，为了构建更加高效的音乐课堂，需要教师与初中生的年龄特点和学习能力相结合，不断创新教学模式，丰富教学内容，使学生在学习和掌握更多音乐知识的同时，还能真正培养自身的音乐素养。
【参考文献】
[1]刘顺刚.以“融通”的方式贯穿初中生音乐学习[J].江西教育，2019（33）
[2]朱艳丽.立足新课改要求 激发学生音乐学习兴趣[J].校园英语，2014（09）
[3]杜承玲.多媒体在初中音乐教学中的应用[J].新课程，2020（41）
[4]温明月.流行音乐引入初中音乐教学的策略分析[J].祖国，2019（22）
[5]许艳丽.初中音乐生态课堂的构建策略[J].知识窗（教师版），2020（07）
【关键词】初中音乐;素质教育;高效性;实践
21世纪对人才有着更大的需求，而作为陶冶学生情操的重要课程，初中音乐在培养学生综合素养方面，可谓是功不可没。在素质教育的背景下，初中音乐教学应立足于实际，不断创新教学形式，将学生学习音乐的兴趣充分激发出来。使学生在学习之余能够陶冶情操、放松身心，为今后高素质方向发展夯实基础。
一、现阶段初中音乐教学中存在的问题
（一）没有高度重视音乐课程的重要性
由于音乐不是必考科目，因此没有引起教师的高度重视。很多学校还压缩音乐课程的学习时间，为其它主科让步。因此学生有很少的时间来学习音乐，仅仅是停留在浅层次上理解音乐知识。还有一些学校受教学条件的制约，不能将全面的音乐教材为学生提供。教师在课堂上，仅仅是单纯的讲解理论知识。不仅违背了设立音乐课的初衷，而且还使学生丧失了对音乐课的兴趣。
（二）教学模式和教学方法单一、枯燥
现阶段一些教师在音乐课堂上，依然沿用传统的教学模式，教师单方面的讲，学生被动的听。同时，教师仅仅局限于书本的内容，未能进行有效的拓展和延伸，不利于学生创新思维的培养。学生对音乐课没有兴趣的原因，还在于师生之间在课堂上缺乏良好的互动。教师未能充分体现学生在课堂上的主体地位，造成相对低下的教学效率。
二、构建初中音乐高效课堂的相关建议
（一）重视音乐教育，创设具体的音乐情境
首先，为了全面开展素质教育，需要教师对音乐课程的地位高度重视。为了保障课时，制定科学的教学进度，并且其他任课老师不能将音乐课的时间随意占用。在学校的统一安排下开展音乐教学，以全面提升学生的综合素养。其次，创设良好的音乐教学情境。教师在日常授课的过程中，应通过语言、音乐等手段的运用，对生动形象的音乐情境进行创设，以充分调动学生学习音乐的热情，能够对相關音乐教学活动积极主动的参与。在陶冶情操的同时，对学生的创作能力和音乐素养进行培养。例如，在《红旗颂》的教学中，教师可通过讲解故事、图片应用等方式，对具体的教学情境进行创设。让学生充分体验在作品表现中，乐器音色、力度、体验调性转换和速度的作用，并对乐曲的宏伟气势更深的感受，仿佛回到新中国成立时第一面国旗升起的情景当中。在音乐情境当中，加强情感体验和碰撞，感受伟大祖国蒸蒸日上的繁荣景象。通过构建合理的情境，使学生能积极主动的学习音乐，在提升音乐鉴赏能力的同时，还为后续各项实践活动的实施夯实基础。
（二）创新音乐教学的内容，给学生自由发挥的空间
音乐教材中的作品，浓缩了创作者在一段时间内的心血。若仅仅是对音乐本身的学习，则会忽视作者所要表达的情感及创作背后的目的，也违背了音乐教育的初衷。为此，教师可适当的延伸音乐课程，给学生自由想象的空间。例如，教师在《同一首歌》的教学时，可先对演唱者当时的情境进行模拟，让学生在倾听的过程中，对创作者的心态进行感悟。为了使学生深入理解音乐内涵，增强代入感，向学生讲解当时的创作背景，由此促进学生音乐素养的切实提升。
每个学生都存在着个体差异，对音乐的理解也有所不同。在欣赏同一段音乐时，学生会有着天马星空的想象力。因此，为了给学生更多自由发挥的空间，教师应不断创新教学内容。充分挖掘学生身上的潜力，将传统授课对学生的束缚彻底摒弃，使学生能够系统的学习音乐知识。初中生因为缺乏一定的认知能力，一些想法会比较幼稚。教师应加强与学生的沟通，更多的了解学生的想法，给学生更多表现自我的机会。
例如，在学习《丰收之歌》这首歌曲时，让学生在学唱的过程中，对农民丰收之后的愉悦心情感同身受，并且用活泼欢快的歌声，对人们的劳动热情尽情的展现。教师应给学生提供想象的空间，使学生对丰收喜悦的心情更好的表达。有的学生会想象眼前是一片金灿灿的稻田，收割机不停的奔忙;有的学生想象在翠绿的果园里，树枝上结满了红彤彤的苹果。教师要尊重每个学生的想法，并引导学生要热爱大自然，热爱劳动，学会节约，珍惜每一粒来之不易的粮食。要爱护环境，感恩大自然的馈赠。教师在音乐教学过程中，不仅向学生传授了理论知识，同时还保护学生的奇思妙想，发散学生的思维，并由此培养了学生良好的品质。
（三）采用分组学习方式，激发学生对音乐的兴趣
首先，教师在初中音乐教学中，可采用分组教学手段，让学生在小组合作模式中学习音乐。这样不单单激发学生对音乐的兴趣，同时，还在分组学习过程中，对学生合作探究能力进行了培养。教师可在各个小组中，穿插那些有过专业音乐学习的学生，并由这名学生亲自传授学习心得以及所学乐器的内容方法，通过发挥榜样的带动作用，激发其他同学学习音乐的兴趣。其次，为了提高音乐的感召力，教师还可为学生提供几首纯音乐。如：在《鲁冰花》这首歌曲中，让学生自由的想象所描绘的画面，并仔细辨别歌曲中用了哪些乐器。由此，提高学生音乐鉴赏能力，并对学生的音乐思维切实培养。在教学《让世界充满爱》这首歌曲时，在课堂上为学生播放事先做好的幻灯片。那些充满爱意的画面，引发了学生强烈的情感共鸣，使学生对音乐的感召力切身体会，并由此促进了歌曲感染力的增强。
（四）运用多媒体辅助手段，创新教学模式
信息化时代，多媒体技术已经广泛运用于现代教学当中，将传统的教学形式改变的同时，还将更多的创新元素融入到教学过程中。这样不单单对学生产生强烈的吸引力，同时还将原本静态的音乐知识向动态的知识转变。例如，在学习《走进西藏》这首歌曲时，主要是为了让学生在歌曲中感受藏族风格，对关于藏族文化的知识积极探索，并对各种实践活动主动参与。教师在课堂教学中，通过多媒体技术的运用，将西藏的风景为学生播放，使学生对西藏雪域高原的魅力及音乐作品的美感切身体验，并油然而生强烈的爱国情感。在学习的过程中，原本静态的音乐变得栩栩如生，学生眼前徐徐展开的是高原、雪山、布达拉宫的美丽画面，这样会产生浓厚的兴趣学习音乐知识。教师再慢慢带领学生演唱这首歌曲，由此会明显提升教学的效果。
三、结束语
随着全面推进的音乐改革，为了构建更加高效的音乐课堂，需要教师与初中生的年龄特点和学习能力相结合，不断创新教学模式，丰富教学内容，使学生在学习和掌握更多音乐知识的同时，还能真正培养自身的音乐素养。
【参考文献】
[1]刘顺刚.以“融通”的方式贯穿初中生音乐学习[J].江西教育，2019（33）
[2]朱艳丽.立足新课改要求 激发学生音乐学习兴趣[J].校园英语，2014（09）
[3]杜承玲.多媒体在初中音乐教学中的应用[J].新课程，2020（41）
[4]温明月.流行音乐引入初中音乐教学的策略分析[J].祖国，2019（22）
[5]许艳丽.初中音乐生态课堂的构建策略[J].知识窗（教师版），2020（07）