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《英语新课标》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“学生是学习和发展的主体”。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展，培养良好的学习习惯。
“合作学习”在目前来看，各地的小学英语教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。选择好小组合作的时机是关键。那么在什么时候用小组合作的方式比较合适呢？
一、小学英语课堂开展小组合作学习的意义及理论依据
（一）意义
通过教学实践与研究，提高教师的组织教学能力，促使教师扮演好活动中精心的组织者、引导者和合作者；针对教学实际，及时、恰当地把握好小组合作学习的时机，有效组织合作学习，提高小组合作学习的实效性，使合作学习落到实处，避免合作学习流于形式；建立有效的小组合作教学模式，探索形式多样的小组合作教学方法，解决目前学生学习效率不高的问题；通过有效的小组合作学习营造开放、包容的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人，为学生提供更多参与学习探究的机会，提高学生的学习效率，激励学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步。
（二）理论依据
“自主、合作、探究”是新课标向我们英语教师倡导的适合时代要求的一种行之有效的学习方法。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习。
二、小学英语课堂小组合作学习内容与时机的选择
1.建立合作共同体
（1）建立科学合理的班内合作学习小组
笔者在寻找英语课堂上的最佳合作内容与时机时，先组建了科学合理的学习小组，根据学生的学习能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，将全班42名同学分为了六个小组，采用“二二三”围坐一起的座位形式，每个方阵七位同学，组内有固定学号，将班上学习习惯不好，自制力差的六个孩子安排坐在两个各方面表现优异的孩子中间，这两个孩子负责督促与帮助中间同学的学习，基本进行了最优搭配。孩子们自己讨论设计了独特的组名，选取一个成绩优秀、具有组织协调能力的学生担任组长，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。
（2）拓宽合作面，建立亲子合作体，促进课堂小组合作学习效率
在家中，孩子的预习作业可邀请家长的加入，共同合作完成预习，有效的预习促进教学的高效。充分利用好学区微课平台，通过家长与孩子一起观看词汇或句型微课进行预习，认真观看两次视频，在课堂上进行检测与巩固。实现翻转课堂，把课堂上更多时间让孩子们合作互助学习与展示。在组织和实施这种教学模式时，以课前家长和孩子合作，课中师生合作、生生合作，课后生生合作为路线，建立在学生主动探索、教师启发提问、学生独立思考、“一对一”小组制作、随机组合五个基础的小组合作学习贯穿于课堂教学始终。
2.建立有效合作教学模式，探索形式多样的小组合作教学法
小组合作完成值日报告；合作学习单词；合作表演对话、短剧。
3.合作歌曲演唱
英语歌曲不但能调动学生的积极主动性，激发学生的兴趣；还能帮助学生复习、巩固学过的知识；又能锻炼、提高学生的口语水平；还能培养学生的音乐节奏感，达到学科的整合。所以英语歌曲在小学英语教学中起到非常重要的作用。因此我们可以让学生利用旧调、新词合作唱歌，唱出他们最美的歌声。
4.合作归纳知识
五、六年级的学生理解能力已经增强，所以教师可以发挥小组合作学习优势，归纳、总结知识规律。
5.合作阅读理解
我们可以采取合作阅读，教师提出朗读任务，比如：了解段落大意，总结重点句型等，并将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
6.合作写作
在教学生写介绍自己的短文时，可以安排以下小组任务：独立思考三分种。让学生考虑短文中用到的重要的短语及句型，为小组讨论做准备；集体列出写作要点；小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正；学生独立写作；小组交换批改。
7.合作过关考验
给每个班配备几个负责过关的小组长，每个小组长负责6到7个小朋友的过关，小組长到教师那里过关。每人每次过关都有成绩等，每个单元评选一次过关能手小组。过关能手小组可以得到流动小红旗。这样做既使后进生不会因为要求太高而自暴自弃，又挖掘了优等生的潜能。
8.合作完成作业
新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如讲英文小故事、写英语小作文、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。
总之，合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，有利于培养学生的自学能力；且能增进学生的情感，培养学生的人际交往能力，培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间。因此小组合作学习必须选择恰当的合作学习内容，抓准合作时机，使小学英语课堂气氛活跃，学生学习积极主动，学生的听说能力才能提高，人际交往能力、合作意识才能增强，达到全面提高学生的英语素质。可以这样说，合作学习的英语课堂就能真正摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。
“合作学习”在目前来看，各地的小学英语教学中已经开始重视和应用，但是由于教师对合作学习的理论认识不足，或者没有作深刻的探讨，所以常常只在一种比较浅显的表面上展开，存在着“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。如没有抓住对学生的“合作意识”的培养，使合作仅仅流于形式，只听或看一位好学生的操作或发言，没有学生间的互动；学生间不友好、不倾听、不分享等；没有抓住有效的合作时机。选择好小组合作的时机是关键。那么在什么时候用小组合作的方式比较合适呢？
一、小学英语课堂开展小组合作学习的意义及理论依据
（一）意义
通过教学实践与研究，提高教师的组织教学能力，促使教师扮演好活动中精心的组织者、引导者和合作者；针对教学实际，及时、恰当地把握好小组合作学习的时机，有效组织合作学习，提高小组合作学习的实效性，使合作学习落到实处，避免合作学习流于形式；建立有效的小组合作教学模式，探索形式多样的小组合作教学方法，解决目前学生学习效率不高的问题；通过有效的小组合作学习营造开放、包容的学习氛围，使学生真正成为课堂的主人，为学生提供更多参与学习探究的机会，提高学生的学习效率，激励学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，促进学生之间的共同进步。
（二）理论依据
“自主、合作、探究”是新课标向我们英语教师倡导的适合时代要求的一种行之有效的学习方法。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主合作学习的目的。三者互为一体，又互为促进。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮助、互相学习。
二、小学英语课堂小组合作学习内容与时机的选择
1.建立合作共同体
（1）建立科学合理的班内合作学习小组
笔者在寻找英语课堂上的最佳合作内容与时机时，先组建了科学合理的学习小组，根据学生的学习能力、兴趣、性别、学习水平差异等几个因素，本着组内异质、组间同质的原则，将全班42名同学分为了六个小组，采用“二二三”围坐一起的座位形式，每个方阵七位同学，组内有固定学号，将班上学习习惯不好，自制力差的六个孩子安排坐在两个各方面表现优异的孩子中间，这两个孩子负责督促与帮助中间同学的学习，基本进行了最优搭配。孩子们自己讨论设计了独特的组名，选取一个成绩优秀、具有组织协调能力的学生担任组长，负责小组讨论、学习，中心发言人轮流担任，力求让每个学生都有机会参与到学习过程中。以充分调动每个学生的积极性。
（2）拓宽合作面，建立亲子合作体，促进课堂小组合作学习效率
在家中，孩子的预习作业可邀请家长的加入，共同合作完成预习，有效的预习促进教学的高效。充分利用好学区微课平台，通过家长与孩子一起观看词汇或句型微课进行预习，认真观看两次视频，在课堂上进行检测与巩固。实现翻转课堂，把课堂上更多时间让孩子们合作互助学习与展示。在组织和实施这种教学模式时，以课前家长和孩子合作，课中师生合作、生生合作，课后生生合作为路线，建立在学生主动探索、教师启发提问、学生独立思考、“一对一”小组制作、随机组合五个基础的小组合作学习贯穿于课堂教学始终。
2.建立有效合作教学模式，探索形式多样的小组合作教学法
小组合作完成值日报告；合作学习单词；合作表演对话、短剧。
3.合作歌曲演唱
英语歌曲不但能调动学生的积极主动性，激发学生的兴趣；还能帮助学生复习、巩固学过的知识；又能锻炼、提高学生的口语水平；还能培养学生的音乐节奏感，达到学科的整合。所以英语歌曲在小学英语教学中起到非常重要的作用。因此我们可以让学生利用旧调、新词合作唱歌，唱出他们最美的歌声。
4.合作归纳知识
五、六年级的学生理解能力已经增强，所以教师可以发挥小组合作学习优势，归纳、总结知识规律。
5.合作阅读理解
我们可以采取合作阅读，教师提出朗读任务，比如：了解段落大意，总结重点句型等，并将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。
6.合作写作
在教学生写介绍自己的短文时，可以安排以下小组任务：独立思考三分种。让学生考虑短文中用到的重要的短语及句型，为小组讨论做准备；集体列出写作要点；小组报告讨论结果。选择一二个小组口头报告讨论结果，并让其他组评价指正；学生独立写作；小组交换批改。
7.合作过关考验
给每个班配备几个负责过关的小组长，每个小组长负责6到7个小朋友的过关，小組长到教师那里过关。每人每次过关都有成绩等，每个单元评选一次过关能手小组。过关能手小组可以得到流动小红旗。这样做既使后进生不会因为要求太高而自暴自弃，又挖掘了优等生的潜能。
8.合作完成作业
新课程标准则要求改变过去单一的作业形式，力求作业多样化。如讲英文小故事、写英语小作文、表演对话、制作英文贺卡、编辑英语小报等。这些作业可以个别完成，但小组合作完成效果更好。
总之，合作学习有利于体现学生的主体地位，有利于提高学习效率，有利于培养学生的自学能力；且能增进学生的情感，培养学生的人际交往能力，培养学生的组织能力，拓宽学生的学习空间。因此小组合作学习必须选择恰当的合作学习内容，抓准合作时机，使小学英语课堂气氛活跃，学生学习积极主动，学生的听说能力才能提高，人际交往能力、合作意识才能增强，达到全面提高学生的英语素质。可以这样说，合作学习的英语课堂就能真正摆脱“匠气”和“死气”，充满“生气”和“灵气”。