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编者按：在前不久举行的纪念赵沨90诞辰暨逝世5周年纪念活动上，教育部艺术教育委员会副主任杨瑞敏发表了感人的谈话，透露了一些与赵沨共事的细节，从中可见赵沨对待艺术教育工作的忘我精神。本报特予以摘发，与读者分享。
在赵沨先生离任中央音乐学院院长职务之后的1986年，教育部艺术教育委员会成立，时任国家教委副主任的彭珮云同志任艺术教育委员会主任，德高望重的赵沨先生被教育部聘为艺术教育委员会音乐组负责人。1990年艺教委换届，赵沨先生接替彭珮云同志连任第二、三届艺教委主任。在此同时，赵沨先生还担任国务院学位委员会艺术学科评审组负责人，承担有关艺术学科硕士点、博士点的评审工作。至2001年9月1日逝世，赵沨先生先后在国务院学位委员会学科评审组和教育部艺术教育委员会任职长达15年之久。
赵沨先生在担任国务院学位委员会艺术学科评审组负责人期间，经常出席国务院学位办召开的有关会议，为艺术学科的建设和发展发表过许多很有见地的意见和建议。如艺术学科是否需要设立硕士点和博士点，当时在评审组是有较大争议的。在讨论中，尽管赵沨先生的意见是少数，但他考虑到这是关系到我国艺术教育长远发展的大事，于是他在评审会上以他那善辩的口才艰辛地据理力争，最后终于说服了评审组的一些大专家。
我于1989年底到教育部社会科学研究与艺术教育司主管艺术教育工作并兼任艺术教育委员会秘书长，有幸和赵先生共事达十多年。1990年赵先生出任艺术教育委员会主任的时候，已经是70多岁的老人了，但他的精力仍十分充沛，对艺教委的工作充满了激情，积极主动不知疲倦地工作，认真负责地对待每一件事情，为艺术教育事业倾注了大量的精力和心血，起到了作为新中国音乐教育界的泰斗所能起到的不可替代的特殊作用。
赵先生的思维十分敏捷，学术思想异常活跃，不时地闪烁着火花。作为艺教委主任的他，其视野之宽、关注的热点之多、涉足的领域之广、熟悉情况程度之深，是很多同志所叹服的，包括中小学艺术教育、高等艺术教育、师范艺术教育、专业艺术教育、社会艺术教育，以及多种艺术活动等。艺术教育的每一个方面，从教育思想、理论研究到教育管理、教学实践，以及课外、校外艺术活动等，他都十分关注，身体力行，积极参与。
赵先生在教育部艺术教育委员会工作的前期，我国艺术教育工作刚刚起步，基础还非常薄弱，尚未受到应有的重视。当他就任艺教委主任时，深深感到关键是要解决美育在教育中的地位问题。在这种强烈的愿望支配下，以他为首的艺术教育委员会的许多专家，不失时机地通过给教育部和中央领导写信、参加中央和部一级领导等召开的有关座谈会、在中央召开的重要会议上发言、撰写和发表文章等多种形式，阐述美育、艺术教育在育人和精神文明建设中的重要地位和作用，以期引起中央领导和各级政府部门对美育、艺术教育的理解、关注、重视和有力支持。这种努力应该说是有成效的。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将美育写进了教育方针，确立了美育在教育中的地位。艺术教育界的不少同志认为，这同赵先生等一大批艺术家们多年所付出的努力是分不开的。
普通学校艺术教育是赵先生在艺教委工作期间思考最多和接触最广的一个领域。早在1986年，时任教育部艺术教育委员会音乐组负责人、中国音协副主席的赵先生就和李凌先生自告奋勇地出任中国音协音乐教育委员会主任，担负起普及和推动国民音乐教育的重任。在两位老先生的积极提倡、热情关心和全力支持下，同教育部艺术教育委员会密切合作，从1986年起至1998年，接连举办了八届国民音乐教育研讨会，有力地吸引了大批音乐教研和科研人员及音乐教师参加，成为改革和发展我国学校艺术教育事业的一个亮点，对动员和组织音乐教师积极参加教学研究、推动我国音乐教育的改革与发展起到了十分重要的作用。
学校艺术教育的科研工作滞后，影响着艺术教育事业的发展。在赵沨先生的领导下，教育部艺术教育委员会委托高校社科发展研究中心美育研究室，先后申报全国教育科学“八五”、“九五”规划重点项目——“学校美育理论与实践研究”等。赵沨先生担当该项目顾问，他经常出席课题组会议，亲自审稿，并为课题组解决疑难问题等。在他的亲切关怀和大力支持下，“八五”和“九五”课题取得了大批丰硕成果，在艺术教育界产生了较大影响，受到了广大教师的热烈欢迎，有力地推动了艺术教育战线教学研究工作的发展。
在普及中小学艺术教育中，赵先生强烈地感到，突出的问题是师资的缺乏和业务水平及教学能力的不适应。为此，他曾多次呼吁要大力发展和改革我国的师范教育。他经反复思考，撰写了一份约5000字的高师音乐教育专业教学改革“实施方案”，包括办学思想、办学方向、学制、课程设置、教学原则、教学模式等。其中一个最基本的理念是强调高师音乐教育专业是通才教育，要培养既有较宽的扎实的音乐知识技能，又有广泛的人文科学、自然科学、教育科学知识和教学实践能力、热心为基础教育服务的合格的音乐教师。
赵先生重视普通学校艺术教育，为发展学校艺术教育事业操劳、奔波，在艺术教育战线是有口皆碑的。在他年逾古稀、身体健康每况愈下、甚至曾在几次下病危通知书的情况下，由于惦记艺术教育事业，仍以极大的热情抱病参与了教育部艺教委或艺教司组织的艺术教育规划检查、调研等。广东、海南、浙江、江苏、广西、辽宁、黑龙江、河南等地都先后留下了他的足迹。他像一台宣传美育、艺术教育的播音器，走到哪里，就把我们国家有关发展、改革和繁荣艺术教育事业的声音传播到哪里。他或和有关领导交谈，或和老师及同学们谈心，或在座谈会上发表感言，或在讲台上作学术报告，他都总是那样有话必说、秉理直言、谦和风趣、掷地有声，常常使参加者深受感动，从中得到启迪。
在赵沨先生离任中央音乐学院院长职务之后的1986年，教育部艺术教育委员会成立，时任国家教委副主任的彭珮云同志任艺术教育委员会主任，德高望重的赵沨先生被教育部聘为艺术教育委员会音乐组负责人。1990年艺教委换届，赵沨先生接替彭珮云同志连任第二、三届艺教委主任。在此同时，赵沨先生还担任国务院学位委员会艺术学科评审组负责人，承担有关艺术学科硕士点、博士点的评审工作。至2001年9月1日逝世，赵沨先生先后在国务院学位委员会学科评审组和教育部艺术教育委员会任职长达15年之久。
赵沨先生在担任国务院学位委员会艺术学科评审组负责人期间，经常出席国务院学位办召开的有关会议，为艺术学科的建设和发展发表过许多很有见地的意见和建议。如艺术学科是否需要设立硕士点和博士点，当时在评审组是有较大争议的。在讨论中，尽管赵沨先生的意见是少数，但他考虑到这是关系到我国艺术教育长远发展的大事，于是他在评审会上以他那善辩的口才艰辛地据理力争，最后终于说服了评审组的一些大专家。
我于1989年底到教育部社会科学研究与艺术教育司主管艺术教育工作并兼任艺术教育委员会秘书长，有幸和赵先生共事达十多年。1990年赵先生出任艺术教育委员会主任的时候，已经是70多岁的老人了，但他的精力仍十分充沛，对艺教委的工作充满了激情，积极主动不知疲倦地工作，认真负责地对待每一件事情，为艺术教育事业倾注了大量的精力和心血，起到了作为新中国音乐教育界的泰斗所能起到的不可替代的特殊作用。
赵先生的思维十分敏捷，学术思想异常活跃，不时地闪烁着火花。作为艺教委主任的他，其视野之宽、关注的热点之多、涉足的领域之广、熟悉情况程度之深，是很多同志所叹服的，包括中小学艺术教育、高等艺术教育、师范艺术教育、专业艺术教育、社会艺术教育，以及多种艺术活动等。艺术教育的每一个方面，从教育思想、理论研究到教育管理、教学实践，以及课外、校外艺术活动等，他都十分关注，身体力行，积极参与。
赵先生在教育部艺术教育委员会工作的前期，我国艺术教育工作刚刚起步，基础还非常薄弱，尚未受到应有的重视。当他就任艺教委主任时，深深感到关键是要解决美育在教育中的地位问题。在这种强烈的愿望支配下，以他为首的艺术教育委员会的许多专家，不失时机地通过给教育部和中央领导写信、参加中央和部一级领导等召开的有关座谈会、在中央召开的重要会议上发言、撰写和发表文章等多种形式，阐述美育、艺术教育在育人和精神文明建设中的重要地位和作用，以期引起中央领导和各级政府部门对美育、艺术教育的理解、关注、重视和有力支持。这种努力应该说是有成效的。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》将美育写进了教育方针，确立了美育在教育中的地位。艺术教育界的不少同志认为，这同赵先生等一大批艺术家们多年所付出的努力是分不开的。
普通学校艺术教育是赵先生在艺教委工作期间思考最多和接触最广的一个领域。早在1986年，时任教育部艺术教育委员会音乐组负责人、中国音协副主席的赵先生就和李凌先生自告奋勇地出任中国音协音乐教育委员会主任，担负起普及和推动国民音乐教育的重任。在两位老先生的积极提倡、热情关心和全力支持下，同教育部艺术教育委员会密切合作，从1986年起至1998年，接连举办了八届国民音乐教育研讨会，有力地吸引了大批音乐教研和科研人员及音乐教师参加，成为改革和发展我国学校艺术教育事业的一个亮点，对动员和组织音乐教师积极参加教学研究、推动我国音乐教育的改革与发展起到了十分重要的作用。
学校艺术教育的科研工作滞后，影响着艺术教育事业的发展。在赵沨先生的领导下，教育部艺术教育委员会委托高校社科发展研究中心美育研究室，先后申报全国教育科学“八五”、“九五”规划重点项目——“学校美育理论与实践研究”等。赵沨先生担当该项目顾问，他经常出席课题组会议，亲自审稿，并为课题组解决疑难问题等。在他的亲切关怀和大力支持下，“八五”和“九五”课题取得了大批丰硕成果，在艺术教育界产生了较大影响，受到了广大教师的热烈欢迎，有力地推动了艺术教育战线教学研究工作的发展。
在普及中小学艺术教育中，赵先生强烈地感到，突出的问题是师资的缺乏和业务水平及教学能力的不适应。为此，他曾多次呼吁要大力发展和改革我国的师范教育。他经反复思考，撰写了一份约5000字的高师音乐教育专业教学改革“实施方案”，包括办学思想、办学方向、学制、课程设置、教学原则、教学模式等。其中一个最基本的理念是强调高师音乐教育专业是通才教育，要培养既有较宽的扎实的音乐知识技能，又有广泛的人文科学、自然科学、教育科学知识和教学实践能力、热心为基础教育服务的合格的音乐教师。
赵先生重视普通学校艺术教育，为发展学校艺术教育事业操劳、奔波，在艺术教育战线是有口皆碑的。在他年逾古稀、身体健康每况愈下、甚至曾在几次下病危通知书的情况下，由于惦记艺术教育事业，仍以极大的热情抱病参与了教育部艺教委或艺教司组织的艺术教育规划检查、调研等。广东、海南、浙江、江苏、广西、辽宁、黑龙江、河南等地都先后留下了他的足迹。他像一台宣传美育、艺术教育的播音器，走到哪里，就把我们国家有关发展、改革和繁荣艺术教育事业的声音传播到哪里。他或和有关领导交谈，或和老师及同学们谈心，或在座谈会上发表感言，或在讲台上作学术报告，他都总是那样有话必说、秉理直言、谦和风趣、掷地有声，常常使参加者深受感动，从中得到启迪。