论文部分内容阅读
中年级是一个可塑性很强的学习阶段，如果在这个阶段培养学生良好的学习习惯，让好习惯定型，就会为高年级学段的学习打下坚实的基础；针对中年级学生的学习特点，我认为要培养以下方面的数学学习习惯。
一、培养学生专心上课、主动探究的习惯
专心上课、主动探究是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，通过举手发言，积极主动地获取知识，弄清知识的来龙去脉。
低年级的学生年龄小，注意力不集中，所以老师要多采用提醒、鼓励、游戏、小奖励等手段集中学生的注意力和调动学生的积极性。
到了中年级，由于身体的发育和对学习环境的适应，学生注意力的保持得到很大的进步，但是相对的，学生举手的积极性有所下降，我认为造成这种现象的因素之一是中年级学生的自我意识提高，爱面子，有自尊心；课上有的学生回答问题声音小，怕难为情，怕回答错误；还有一部分同学爱在下面讨论但就是不敢大胆地举手表达自己的观点；针对这种情况，我认为教师在对学生回答的问题进行评价时，一定要注意语言艺术，而且可以通过让其他学生评价的方法转移学生对教师评价的依赖；多鼓励，多表扬；让孩子不再怯场。
二、培养学生勤思好问习惯
勤思好问是指勤于思考、善于思考，敢干质疑，敢于追求真理，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。我认为好问要建立在勤思的基础上，才能提出有见地、有针对性的问题，而不是连题目都没读懂就乱提问；比如有学生上来请教一道题错在哪里？原题是这样的：黑板面跟课桌面相比，（墙）的面更小一点。该生问我错在哪里，我请他再读一遍题目他就明白了，这种就不是勤思，而是没思考明白就来问问题。一个好问的学生背后往往有一个勤思的家长，有一位勤思的良师；因为如果孩子问问题的时候经常被粗暴地打断或者冷漠地对待，那么他好问的热情必然会冷却，最后他也懒得问，懒得思了；所以教师课后也要多关心孩子的学习生活，倾听他们的“奇思妙想”。做一位勤思的教师吧，那样你会倾听到更多思维火花绽放的声音。
三、培养学生自我管理和独立作业的能力
中年级是小学六年制教育的分水岭，在这个学习阶段，学生的自觉性呈现两极分化，自觉性强的学生能按时完成作业，合理规划自己的学习任务，初步具有高学段学生的学习能力；自觉性差的学生作业不能按时完成，还要老师经常提醒、监督，学习的目的不明确，自我意识不高，遇到困难选择退缩、逃避、用找借口，拖拉作业等的方法敷衍学习，学习能力还停留在低年级学段；所以在日常数学教学中，要培养学生独立思考、独立操作的能力，让他们形成自己的事情自己做，当日事当日毕的思想，并在行动上落实；考虑到学生的自我管理能力不同，在教学上我鼓励学习能力弱的学生遇到难题大胆请教老师，真正理解数学知识；鼓励学习能力强的同学课后互相讨论，鼓励他们追求真理而不是“老师至上”。
在作业中我发现学生出错率高的原因主要有以下几种：
1.只顾速度，不求质量，字迹潦草，正确率低；
2.作业拖拉，遇到困难就退缩；缺乏信心，不相信自己，依赖老师、家长；
3.做题马虎，计算尤其差。
针对这些问题，我认为应该让学生先在思想上意识到做作业的顺序应该是先好再快，朝着又好又快的最高标准进步；而不是本末倒置，让他们明白，数学要靠理解而不是死记硬背。
针对计算马虎的问题，我鼓励学生多练口算，口算在小学的任何一个阶段都不应该轻视和荒废；中年级我还建议学生开始练习“算24”，鼓励他们开动脑筋、多想算法，拓宽思维；勤练口算、勤练“算24”不仅能打扎实计算的基础，而且能培养学生的耐心、毅力，提高心算能力和数感意识，扎扎实实地练好基本功。
提高数学作业的正确率，仅会计算是不够的，前提要建立在数学算式正确的基础上，这里就不得不说说审题的问题。
四、培养学生认真审题的习惯
审题正确是正确解题的前提，学会审题有利于学生形成做事细心、踏实的品质。不少学生对审题的理解只停留在表层——读题，就是只用眼看用口读，但是认真读题就能理解了吗？不是的，我们要学会审题，不仅是用眼看、用口读，还要用脑想，运用多种感官，调动的感官越多，那么学习效率就越高，数学问题只有靠真正理解才能解决。
有些学生做错了题目，订正时问他他又会的，或者有些学生明明在家里会做的，转眼到学校遇到相同的问题又出错，绝大部分的问题就出在“有口无心”，会看会说，就是不用心，不经过大脑，做出来的答案自然就出错。
所以，教师要加强审题指导，使学生养成认真审题、理解题意的良好习惯，从而抓住重点、突破难点。
五、充分利用草稿的习惯
中年级的数学知识已经有难度，甚至有些学生学得比较吃力，遇到难题仅靠用眼看、用脑想已经突破不了，而且有相当一部分学生，作业本或试卷上常常弄得墨迹斑斑、一塌糊涂，涂破擦破的现象时有发生。因此，我鼓励学生学会利用草稿，借助画草稿图，画线段图，或一一列举等方法帮助解决问题，这样不仅能使学生的作业清洁、美观，而且能提高学生做题的正确率。
六、培养学生认真书写的习惯
书写不仅是语文上的事，在数学学习上也是很重要的，不仅能体现学生对待学业的态度，而且直接影响他们的生活习惯。学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，不是由于基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写不规范、不清洁或不工整造成的。我认为：一份字迹工整的作业更多体现的是这个学生认真的态度；一份潦草的作业更多体现的是这个学生敷衍的态度；所以在平时批阅的作业中，我发现错误很多的作业往往是字迹潦草甚至不干净不卫生的。所以关心孩子的作业，哪怕只是关心孩子的书写也可以了解孩子学习状态的好坏；因此，在日常教学中，我对学生的书写要严格要求，强调“字如其人”。
以上是我在中年级数学学习习惯培养方面的想法和建议，总之，一切都是为了孩子，一切都是为了让孩子们得到更好的发展。
一、培养学生专心上课、主动探究的习惯
专心上课、主动探究是指课堂上集中精力，聚精会神地倾听老师的点拨、引导，抓住新旧知识之间的联系，通过举手发言，积极主动地获取知识，弄清知识的来龙去脉。
低年级的学生年龄小，注意力不集中，所以老师要多采用提醒、鼓励、游戏、小奖励等手段集中学生的注意力和调动学生的积极性。
到了中年级，由于身体的发育和对学习环境的适应，学生注意力的保持得到很大的进步，但是相对的，学生举手的积极性有所下降，我认为造成这种现象的因素之一是中年级学生的自我意识提高，爱面子，有自尊心；课上有的学生回答问题声音小，怕难为情，怕回答错误；还有一部分同学爱在下面讨论但就是不敢大胆地举手表达自己的观点；针对这种情况，我认为教师在对学生回答的问题进行评价时，一定要注意语言艺术，而且可以通过让其他学生评价的方法转移学生对教师评价的依赖；多鼓励，多表扬；让孩子不再怯场。
二、培养学生勤思好问习惯
勤思好问是指勤于思考、善于思考，敢干质疑，敢于追求真理，是学生积极开动脑筋的充分表现。勤思好问有利于培养和发展学生的数学思维能力，提高学习的积极性与主动性，使学生端正求知态度。我认为好问要建立在勤思的基础上，才能提出有见地、有针对性的问题，而不是连题目都没读懂就乱提问；比如有学生上来请教一道题错在哪里？原题是这样的：黑板面跟课桌面相比，（墙）的面更小一点。该生问我错在哪里，我请他再读一遍题目他就明白了，这种就不是勤思，而是没思考明白就来问问题。一个好问的学生背后往往有一个勤思的家长，有一位勤思的良师；因为如果孩子问问题的时候经常被粗暴地打断或者冷漠地对待，那么他好问的热情必然会冷却，最后他也懒得问，懒得思了；所以教师课后也要多关心孩子的学习生活，倾听他们的“奇思妙想”。做一位勤思的教师吧，那样你会倾听到更多思维火花绽放的声音。
三、培养学生自我管理和独立作业的能力
中年级是小学六年制教育的分水岭，在这个学习阶段，学生的自觉性呈现两极分化，自觉性强的学生能按时完成作业，合理规划自己的学习任务，初步具有高学段学生的学习能力；自觉性差的学生作业不能按时完成，还要老师经常提醒、监督，学习的目的不明确，自我意识不高，遇到困难选择退缩、逃避、用找借口，拖拉作业等的方法敷衍学习，学习能力还停留在低年级学段；所以在日常数学教学中，要培养学生独立思考、独立操作的能力，让他们形成自己的事情自己做，当日事当日毕的思想，并在行动上落实；考虑到学生的自我管理能力不同，在教学上我鼓励学习能力弱的学生遇到难题大胆请教老师，真正理解数学知识；鼓励学习能力强的同学课后互相讨论，鼓励他们追求真理而不是“老师至上”。
在作业中我发现学生出错率高的原因主要有以下几种：
1.只顾速度，不求质量，字迹潦草，正确率低；
2.作业拖拉，遇到困难就退缩；缺乏信心，不相信自己，依赖老师、家长；
3.做题马虎，计算尤其差。
针对这些问题，我认为应该让学生先在思想上意识到做作业的顺序应该是先好再快，朝着又好又快的最高标准进步；而不是本末倒置，让他们明白，数学要靠理解而不是死记硬背。
针对计算马虎的问题，我鼓励学生多练口算，口算在小学的任何一个阶段都不应该轻视和荒废；中年级我还建议学生开始练习“算24”，鼓励他们开动脑筋、多想算法，拓宽思维；勤练口算、勤练“算24”不仅能打扎实计算的基础，而且能培养学生的耐心、毅力，提高心算能力和数感意识，扎扎实实地练好基本功。
提高数学作业的正确率，仅会计算是不够的，前提要建立在数学算式正确的基础上，这里就不得不说说审题的问题。
四、培养学生认真审题的习惯
审题正确是正确解题的前提，学会审题有利于学生形成做事细心、踏实的品质。不少学生对审题的理解只停留在表层——读题，就是只用眼看用口读，但是认真读题就能理解了吗？不是的，我们要学会审题，不仅是用眼看、用口读，还要用脑想，运用多种感官，调动的感官越多，那么学习效率就越高，数学问题只有靠真正理解才能解决。
有些学生做错了题目，订正时问他他又会的，或者有些学生明明在家里会做的，转眼到学校遇到相同的问题又出错，绝大部分的问题就出在“有口无心”，会看会说，就是不用心，不经过大脑，做出来的答案自然就出错。
所以，教师要加强审题指导，使学生养成认真审题、理解题意的良好习惯，从而抓住重点、突破难点。
五、充分利用草稿的习惯
中年级的数学知识已经有难度，甚至有些学生学得比较吃力，遇到难题仅靠用眼看、用脑想已经突破不了，而且有相当一部分学生，作业本或试卷上常常弄得墨迹斑斑、一塌糊涂，涂破擦破的现象时有发生。因此，我鼓励学生学会利用草稿，借助画草稿图，画线段图，或一一列举等方法帮助解决问题，这样不仅能使学生的作业清洁、美观，而且能提高学生做题的正确率。
六、培养学生认真书写的习惯
书写不仅是语文上的事，在数学学习上也是很重要的，不仅能体现学生对待学业的态度，而且直接影响他们的生活习惯。学生作业中出现的很多错误，并非是由于不理解知识造成的，不是由于基础知识掌握得不牢造成的，而是由于书写不规范、不清洁或不工整造成的。我认为：一份字迹工整的作业更多体现的是这个学生认真的态度；一份潦草的作业更多体现的是这个学生敷衍的态度；所以在平时批阅的作业中，我发现错误很多的作业往往是字迹潦草甚至不干净不卫生的。所以关心孩子的作业，哪怕只是关心孩子的书写也可以了解孩子学习状态的好坏；因此，在日常教学中，我对学生的书写要严格要求，强调“字如其人”。
以上是我在中年级数学学习习惯培养方面的想法和建议，总之，一切都是为了孩子，一切都是为了让孩子们得到更好的发展。