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【摘 要】在小学语文课堂上，作文无疑是不可或缺的一环，关乎到孩子们的语言表达水准。语文教学的出发点在于锻炼孩子们的语文素养，能够更灵活地掌握并运用文字，我们不妨把平日的课程看作吸收、消化的环节，而作文则能够将这些积累直观、清晰地呈现出来，具备着关键性的意义。基于此，为斩获更为理想的教学成效，笔者从兴趣方面着手，展开了系统、透彻的剖析，以求制定出具备高度针对性与可操作性的教学方案。
【关键词】小学教育 语文作文 兴趣激发 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.182
语文老师应当致力于对兴趣的引导，让孩子们能够爱上写作，全身心投入到写作中，展现出更为专注、积极的态度，养成自主写作的良好习惯，以起到事半功倍的效果，让写作水准得到最大程度的进步。现阶段，孩子们的普遍写作动力，这也给教学工作造成了极大程度的困扰。那么，怎样才能立竿见影地调动起孩子们的兴趣，就成了迫在眉睫的问题。
一、多角度累积阅读量，提升作文写作能力
毫无疑问，想要获得更出色的作文水准，就离不开长期的阅读。如今，孩子们在阅读上投入的时间与精力都严重不足，也拖累了写作水平的成长。想要扭转这样的困境，就要提倡孩子们多去接触、翻阅优质书籍，为他们搜集经典读物，从中汲取养分，以求更为游刃有余地面对写作。
就实际情况来看，每本语文课本都罗列精心筛选出的优质书刊，以便于孩子们用课余时间去阅读，能够给孩子们带来最显著的收获，积累下更多素材，摆脱无从下笔的窘境。那么，老师就应当带着孩子们品鉴、揣摩这些著作，品悟其中的精髓。也只有做到这一点，才能把阅读和作文融合成一个整体，让孩子们能够写出更为优质的作文。那么第一步要做的就是布置任务，不妨让孩子们频繁摘录自己觉得被打动的优秀语句，并分享自己的感受，以起到鞭策的效果;接下来，挑选部分合适的刊物，改编成练习题。打个比方，在品读一部作品后，让孩子们揣摩其中的技巧、作者想要表达的理念等，养成善于钻研反思的良好习惯，能够在作品中得到最多的收获。最后，就要将其当作题材，让孩子们尝试写作，留下自己的观后管。在反复、长期的读写循环下，孩子们的写作水准无疑会稳步攀增。当然，也要有一双善于观察的眼睛，在生活里找到灵感。也只有能够抓住身边的线索与素材，才能孩子们更快的完成积累，为后续的成长打下良好的基础。在这里，不妨随便找一件常见的琐事来当作题材、打个比方，在卖菜过程中，菜贩一时大意多找了钱，而客人则诚实地把钱退还，没有贪心，这间看似平凡的小事，却有很大值得发掘的价值，老师应当引导孩子们站在客人的立场上，剖析其内心的想法。显然，这样的教学手段，能够让孩子们更好地从生活里找寻素材。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
现在，很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。下了课也只埋在作业堆里，很少有课间休息时间，更谈不上自由活动时间;在家里，父母往往还嫌老师布置的家庭作业太少，嫌自己的孩子学习不够自觉，面对那些堆积如山的作业，聆听老师、家长的埋怨、唠叨，学生根本没有春日的踏青、夏日的垂钓、秋日的丰收、冬日的嬉戏……根本没有机会走向社会、走进生活。试想，这种没有色彩的、单调乏味的生活，加上教师强加给学生写作的种种清规戒律。在这种情境下，学生怎能写出真情实感的文章来呢？由此可见，大多数学生写作水平无法提高的主要原因就是对生活的感受力不强，脑子里没有储备足够的素材和信息。
写作是人们表达思想、抒写性情的基本途径。如何引导学生真正面对生活，以自己的笔抒写自己的心灵是摆在语文老师面前的一道难题。著名語文教育家陶行知先生说过，生活就是语文。学生写作，是表达自己对生活的认识，生活是“源”。表达是“流”。写作兴趣的源头也在于生活。作文教学要从课堂教学的实际出发，引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑、净化心灵，从而写出好的文章来。
三、引导学生思考生活
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少、写作方法没掌握好、训练不得法等。其实，让学生爱作文也容易。在作文教学活动中，教师如何让学生走进生活，还学生以语言表达的自主权利，激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。思考生活、善于分析生活现象的价值和意义，就是使自己的情感得到升华，把情感寄寓于可描写的人、事、物、景上，深入思考它的意义。细心的教师常常会发现，有相当一部分学生的作文不错，但总令人感觉到缺少一股劲、一股力，或是提炼、挖掘的主题有失偏颇;或是人云亦云，缺乏独立的思考与感悟。学生的思想认识水平、感悟生活的能力日益提升，但很多学生还缺乏敏锐的洞察力，不能深挖生活现象背后的价值和意义。针对此种现象，我们应该教会学生捕捉生活中的灵感，写作的灵感往往蕴涵在生活不经意的瞬间，一件小事、一个小物品、一个瞬间，都可能引起人们的不同感悟，只不过我们往往把它忽略了，不去思考分析。其实，只要我们经常用一颗善感的心去思考、去分析，久而久之，就会发现生活中蕴藏着很多内涵与哲理，那是生活给予我们的智慧。要有意识地培养自己关心生活、思考生活的习惯，善于发现生活现象背后本质的东西。
四、结语
学生对作文的兴趣，就是学生对生活的兴趣。老师多了解学生，最好能够理解他们的兴趣，并且引导他们对生活有更高尚、更广泛的兴趣，然后再以“妙手”授之。我想，学生的作文就一定会言之有物，趣味盎然了吧！
参考文献
[1]王素英.关于小学语文作文兴趣教学的思考[J].新课程学习（上），2015（4）：128-128.
[2]郑文聪.生活是源 快乐引路——浅谈小学语文作文兴趣的培养[J].广西教育，2008（34）：45-45.
[3]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J].教师，2009（19）：76-76.
【关键词】小学教育 语文作文 兴趣激发 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.182
语文老师应当致力于对兴趣的引导，让孩子们能够爱上写作，全身心投入到写作中，展现出更为专注、积极的态度，养成自主写作的良好习惯，以起到事半功倍的效果，让写作水准得到最大程度的进步。现阶段，孩子们的普遍写作动力，这也给教学工作造成了极大程度的困扰。那么，怎样才能立竿见影地调动起孩子们的兴趣，就成了迫在眉睫的问题。
一、多角度累积阅读量，提升作文写作能力
毫无疑问，想要获得更出色的作文水准，就离不开长期的阅读。如今，孩子们在阅读上投入的时间与精力都严重不足，也拖累了写作水平的成长。想要扭转这样的困境，就要提倡孩子们多去接触、翻阅优质书籍，为他们搜集经典读物，从中汲取养分，以求更为游刃有余地面对写作。
就实际情况来看，每本语文课本都罗列精心筛选出的优质书刊，以便于孩子们用课余时间去阅读，能够给孩子们带来最显著的收获，积累下更多素材，摆脱无从下笔的窘境。那么，老师就应当带着孩子们品鉴、揣摩这些著作，品悟其中的精髓。也只有做到这一点，才能把阅读和作文融合成一个整体，让孩子们能够写出更为优质的作文。那么第一步要做的就是布置任务，不妨让孩子们频繁摘录自己觉得被打动的优秀语句，并分享自己的感受，以起到鞭策的效果;接下来，挑选部分合适的刊物，改编成练习题。打个比方，在品读一部作品后，让孩子们揣摩其中的技巧、作者想要表达的理念等，养成善于钻研反思的良好习惯，能够在作品中得到最多的收获。最后，就要将其当作题材，让孩子们尝试写作，留下自己的观后管。在反复、长期的读写循环下，孩子们的写作水准无疑会稳步攀增。当然，也要有一双善于观察的眼睛，在生活里找到灵感。也只有能够抓住身边的线索与素材，才能孩子们更快的完成积累，为后续的成长打下良好的基础。在这里，不妨随便找一件常见的琐事来当作题材、打个比方，在卖菜过程中，菜贩一时大意多找了钱，而客人则诚实地把钱退还，没有贪心，这间看似平凡的小事，却有很大值得发掘的价值，老师应当引导孩子们站在客人的立场上，剖析其内心的想法。显然，这样的教学手段，能够让孩子们更好地从生活里找寻素材。
二、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
现在，很多学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。下了课也只埋在作业堆里，很少有课间休息时间，更谈不上自由活动时间;在家里，父母往往还嫌老师布置的家庭作业太少，嫌自己的孩子学习不够自觉，面对那些堆积如山的作业，聆听老师、家长的埋怨、唠叨，学生根本没有春日的踏青、夏日的垂钓、秋日的丰收、冬日的嬉戏……根本没有机会走向社会、走进生活。试想，这种没有色彩的、单调乏味的生活，加上教师强加给学生写作的种种清规戒律。在这种情境下，学生怎能写出真情实感的文章来呢？由此可见，大多数学生写作水平无法提高的主要原因就是对生活的感受力不强，脑子里没有储备足够的素材和信息。
写作是人们表达思想、抒写性情的基本途径。如何引导学生真正面对生活，以自己的笔抒写自己的心灵是摆在语文老师面前的一道难题。著名語文教育家陶行知先生说过，生活就是语文。学生写作，是表达自己对生活的认识，生活是“源”。表达是“流”。写作兴趣的源头也在于生活。作文教学要从课堂教学的实际出发，引导学生观察生活，做生活的有心人。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑、净化心灵，从而写出好的文章来。
三、引导学生思考生活
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少、写作方法没掌握好、训练不得法等。其实，让学生爱作文也容易。在作文教学活动中，教师如何让学生走进生活，还学生以语言表达的自主权利，激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。思考生活、善于分析生活现象的价值和意义，就是使自己的情感得到升华，把情感寄寓于可描写的人、事、物、景上，深入思考它的意义。细心的教师常常会发现，有相当一部分学生的作文不错，但总令人感觉到缺少一股劲、一股力，或是提炼、挖掘的主题有失偏颇;或是人云亦云，缺乏独立的思考与感悟。学生的思想认识水平、感悟生活的能力日益提升，但很多学生还缺乏敏锐的洞察力，不能深挖生活现象背后的价值和意义。针对此种现象，我们应该教会学生捕捉生活中的灵感，写作的灵感往往蕴涵在生活不经意的瞬间，一件小事、一个小物品、一个瞬间，都可能引起人们的不同感悟，只不过我们往往把它忽略了，不去思考分析。其实，只要我们经常用一颗善感的心去思考、去分析，久而久之，就会发现生活中蕴藏着很多内涵与哲理，那是生活给予我们的智慧。要有意识地培养自己关心生活、思考生活的习惯，善于发现生活现象背后本质的东西。
四、结语
学生对作文的兴趣，就是学生对生活的兴趣。老师多了解学生，最好能够理解他们的兴趣，并且引导他们对生活有更高尚、更广泛的兴趣，然后再以“妙手”授之。我想，学生的作文就一定会言之有物，趣味盎然了吧！
参考文献
[1]王素英.关于小学语文作文兴趣教学的思考[J].新课程学习（上），2015（4）：128-128.
[2]郑文聪.生活是源 快乐引路——浅谈小学语文作文兴趣的培养[J].广西教育，2008（34）：45-45.
[3]王大平.兴趣在小学语文作文教学中的重要性[J].教师，2009（19）：76-76.