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“好习惯成就好人生”，良好的习惯养成能让学生形成一个好品格，让学生一生受益。学校教育一般都很重视学生的习惯养成，落实到行动上就是抓好、抓实学生在卫生、路队、课间、用餐、礼仪等常规。教育工作者也在学生的常规教育上花了大力气，但实际效果如何呢？
一、现状描述
全市升旗仪式在我校成功举办，全校学生路队时整齐自信，敬礼时庄重肃立，展示时获得好评如潮。但仅仅过去一年时间（学生还是这些学生，除了新一年级），国旗班开始流于形式，学生队伍不整齐，表情不严肃，全然没有了去年举办活动时的庄重和有序。
二、成因分析
我们不禁要问：学生的常规行为习惯培养我们一直在抓，为什么会出现让老师们“劳心劳力”，却成效不佳的状态呢？究其原因大体有以下四点：
其一，指导不明确。教师对学生常规要求言行指导不细致，学生不知道究竟该怎么做。
其二，语言宣讲多。语言宣讲过多，实践体验偏少，我们的教育未能触及学生的心灵，常规教育浮于表面。
其三，不能持之以恒。教师在时，训练时表现良好，训练完“故态重现”，常规教育未能始终如一，常抓不懈。
其四，家庭教育脱节。在校训练规范，在家放松脱节。一些学生在校表现良好，在家家长要求放松，导致出现了“五加二等于零”的怪现象。
三、内化入心
学生常规训练效果不佳的症结找到了，对症下药，我们要寻找突破口。（以学生课间常规为例）
1.要求明确常督促
对低年级学生的言行指导要细致，在课间秩序和课间安全上对学生提出明确要求，让学生课间有事可做，明确怎样做是正确的。
2.妙用童谣当班规
一年级学生行为习惯涉及多方面，单凭老师的空洞说教，效果甚微，可以把学生课间教育的要求编成儿歌，学生感兴趣，很轻松地就记住了。
3.天道酬勤重身教
班级管理中要腿勤、嘴勤、手勤，教育不但要言教，更要身教，课间要多进班级，随时掌握班内学生的思想状况和行为，努力营造“入室即静”的良好学习氛围。
4.开卷有益书声浓
课间要让学生开展一些有益活动，让学生自由地阅读课外书籍，课间成了学生分享阅读的时间，教师的脚步也不再匆匆了。
5.小小岗位大作用
班内分工细致，让精力旺盛的学生有事可做，课间设置值日班长，路队时设立路队长，班内设立“柜子我在管”书柜管理员，“人走灯必灭”的节电员，“课桌排放我检查”“课前准备我来查”小督察们。
6.体验浸润有实效
把楼梯口当做一个安全隐患现场，让全班学生先在无序中上下楼梯，看看楼道口会出现什么情况，学生在體验中感觉到极易产生互相碰撞，甚至踩踏的安全隐患。然后让学生排着队有序地右上左下，学生亲历最安全的上下楼梯方法，“上下楼梯靠右走”就不再是一句简单空洞的说教了。
7.无声润物凝心力
每周播放安全短片，详细讲解：针对开学初课间吵闹现象，随机拍摄学生课间活动照片、视频，让学生谈感受；开展“寻找课间最美身影”活动，让学生在寻找中深有感触，真正感染学生。
班主任要让学生感受入心的教育生活———
善谋共识：班主任要努力思考如何采用学生喜爱的形式，设计形式多样、扎实有效的活动，让规范入学生心。开展“寻找课间最美身影”“你希望课间的教室是什么样的”活动，让学生在寻找活动中体验在没有规则的环境里，大家各行其是，造成的结果就是混乱。再顺势讨论“课间文明公约”，学生全程参与生成。执行中，每个同学“做最棒的自己”。这就是触及入心的教育，这样的教育不论老师在不在，学生都知道怎么做。
精彩激励：我们要相信，再坏的学生，只要他是孩子，就一定潜藏着向善和向上的能源，等着我们用“激励”去点燃。教师平时细致观察，实实在在评选，举行颁奖典礼，获奖学生颁奖词，让各类学生获得肯定后的心理愉悦，常规规范就自然成了学生的自觉行动。
有效坚持：在常规管理有效、有成这段路上，教师需要“智慧”和“耐心”，更需要“执着”和“坚持”。常规教育就是在不断的体验中有所感受，在感受中实现成长，最终实现行为规范的内化入心。
四、整合提升
抓好学生的行为习惯养成，需要全校上下、校内校外齐抓共管，形成合力，学校的常规管理能力才会得到整合提升。
1.形成体系
训练序列化：学生的年段特点不同，常规习惯养成的路径也有所不同，训练内容也要各有侧重，形成完整的训练体系，做到一至六年级的循序渐进。
训练专题化：制定校本的常规训练重点，一个月一个训练专题重点，甚至可以两个月一个常规训练重点，坚持不懈，一个常规习惯养成了，再训练下一个。
2.全员育人
每位教师都是德育工作者。教育是什么时候发生的？教育是随时随地发生的，是从你出现在学生面前开始的。我们既为经师，更为人师。
3.家校合力
家校合作，培育学生良好常规习惯的一致性。学校开展“文明礼仪养成教育”活动，并让此活动延伸到家庭，让家长参与此项活动。
学生的常规教育要做得卓有成效，任重道远，离不开各位教师群策群力，同心同德！
一、现状描述
全市升旗仪式在我校成功举办，全校学生路队时整齐自信，敬礼时庄重肃立，展示时获得好评如潮。但仅仅过去一年时间（学生还是这些学生，除了新一年级），国旗班开始流于形式，学生队伍不整齐，表情不严肃，全然没有了去年举办活动时的庄重和有序。
二、成因分析
我们不禁要问：学生的常规行为习惯培养我们一直在抓，为什么会出现让老师们“劳心劳力”，却成效不佳的状态呢？究其原因大体有以下四点：
其一，指导不明确。教师对学生常规要求言行指导不细致，学生不知道究竟该怎么做。
其二，语言宣讲多。语言宣讲过多，实践体验偏少，我们的教育未能触及学生的心灵，常规教育浮于表面。
其三，不能持之以恒。教师在时，训练时表现良好，训练完“故态重现”，常规教育未能始终如一，常抓不懈。
其四，家庭教育脱节。在校训练规范，在家放松脱节。一些学生在校表现良好，在家家长要求放松，导致出现了“五加二等于零”的怪现象。
三、内化入心
学生常规训练效果不佳的症结找到了，对症下药，我们要寻找突破口。（以学生课间常规为例）
1.要求明确常督促
对低年级学生的言行指导要细致，在课间秩序和课间安全上对学生提出明确要求，让学生课间有事可做，明确怎样做是正确的。
2.妙用童谣当班规
一年级学生行为习惯涉及多方面，单凭老师的空洞说教，效果甚微，可以把学生课间教育的要求编成儿歌，学生感兴趣，很轻松地就记住了。
3.天道酬勤重身教
班级管理中要腿勤、嘴勤、手勤，教育不但要言教，更要身教，课间要多进班级，随时掌握班内学生的思想状况和行为，努力营造“入室即静”的良好学习氛围。
4.开卷有益书声浓
课间要让学生开展一些有益活动，让学生自由地阅读课外书籍，课间成了学生分享阅读的时间，教师的脚步也不再匆匆了。
5.小小岗位大作用
班内分工细致，让精力旺盛的学生有事可做，课间设置值日班长，路队时设立路队长，班内设立“柜子我在管”书柜管理员，“人走灯必灭”的节电员，“课桌排放我检查”“课前准备我来查”小督察们。
6.体验浸润有实效
把楼梯口当做一个安全隐患现场，让全班学生先在无序中上下楼梯，看看楼道口会出现什么情况，学生在體验中感觉到极易产生互相碰撞，甚至踩踏的安全隐患。然后让学生排着队有序地右上左下，学生亲历最安全的上下楼梯方法，“上下楼梯靠右走”就不再是一句简单空洞的说教了。
7.无声润物凝心力
每周播放安全短片，详细讲解：针对开学初课间吵闹现象，随机拍摄学生课间活动照片、视频，让学生谈感受；开展“寻找课间最美身影”活动，让学生在寻找中深有感触，真正感染学生。
班主任要让学生感受入心的教育生活———
善谋共识：班主任要努力思考如何采用学生喜爱的形式，设计形式多样、扎实有效的活动，让规范入学生心。开展“寻找课间最美身影”“你希望课间的教室是什么样的”活动，让学生在寻找活动中体验在没有规则的环境里，大家各行其是，造成的结果就是混乱。再顺势讨论“课间文明公约”，学生全程参与生成。执行中，每个同学“做最棒的自己”。这就是触及入心的教育，这样的教育不论老师在不在，学生都知道怎么做。
精彩激励：我们要相信，再坏的学生，只要他是孩子，就一定潜藏着向善和向上的能源，等着我们用“激励”去点燃。教师平时细致观察，实实在在评选，举行颁奖典礼，获奖学生颁奖词，让各类学生获得肯定后的心理愉悦，常规规范就自然成了学生的自觉行动。
有效坚持：在常规管理有效、有成这段路上，教师需要“智慧”和“耐心”，更需要“执着”和“坚持”。常规教育就是在不断的体验中有所感受，在感受中实现成长，最终实现行为规范的内化入心。
四、整合提升
抓好学生的行为习惯养成，需要全校上下、校内校外齐抓共管，形成合力，学校的常规管理能力才会得到整合提升。
1.形成体系
训练序列化：学生的年段特点不同，常规习惯养成的路径也有所不同，训练内容也要各有侧重，形成完整的训练体系，做到一至六年级的循序渐进。
训练专题化：制定校本的常规训练重点，一个月一个训练专题重点，甚至可以两个月一个常规训练重点，坚持不懈，一个常规习惯养成了，再训练下一个。
2.全员育人
每位教师都是德育工作者。教育是什么时候发生的？教育是随时随地发生的，是从你出现在学生面前开始的。我们既为经师，更为人师。
3.家校合力
家校合作，培育学生良好常规习惯的一致性。学校开展“文明礼仪养成教育”活动，并让此活动延伸到家庭，让家长参与此项活动。
学生的常规教育要做得卓有成效，任重道远，离不开各位教师群策群力，同心同德！