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在我国经济体制转型,产业结构调整逐步深化的新形势下,高等职业教育在全国获得了快速发展。我院也挤身于高职教育的实践和探索,肩负起新世纪为社会培养高等职业技术人才的重任。尽管发展高职教育任重道远,但我们有从事五十年职教经验,一定要抓住机遇,迎接挑战,把我院高职教育办好,一步一步走向辉煌。
转变观念
这是我们各项工作的基本要求和落脚点,在知识经济时代,科学技术迅猛发展,高等职业教育如果还仅限于累积知识的传授就不再能适应社会发展的挑战,必须转到培养学生的创新精神上来。国内外高职教育发展的简史告诉我们:高职教育一般都起步于经济高速发展和产业结构调整时期,劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型、知识密集型的产业转化,大批劳动力向第三产业转移,需要一大批有较高水平技术型的实用人才及管理、经营、服务人才。现实还告诉我们,高职教育是与知识经济（或称高技术经济）同步向前发展的,知识经济的发展,核心是科技,关键是人才,基础是教育。它要求加快提高普及教育的层次,全面实施素质教育工程。对职业学校教育而言,则要在全面素质培养的基础上,突出职业综合能力和创新能力的训练。这种职业能力不仅能满足现实职业岗位的实际需要,而且还能适应今后转岗及广泛就业的需要。不仅要加强动手能力的培养,更要注重心智能力和现代社会通用技能（外语、计算机应用、汽车驾驶等）的培养。
明确培养目标
高等职业教育就是要培养出普通高校和中等职业学校难以培养和不可替代的高职人才。高职教育是对学生专业技术知识,职业综合能力、职业素质的全面提高
高职教育的“高”是职业教育的高层次。即它的培养目标是管理、经营、服务第一线实现型人才系列中的高层次人才,既不同于普通高校培养的研究型人才和设计型人才,也不同于职业高中、中专培养的中级实现型人才。,高职教育就是要培养出普通高校和中等职业学校难以培养和不可替代的高级实现型人才。高级实现能力”大致上有以下几个方面的要求:（1）较广的知识面和较多的现代科技知识。（2）较强的基础技能和岗位职业技能。（3）较好的智 力素质。（4）较好的社会素质。对职业教育而言,除了以上所述的智力素质和社会素质外, 还应注重良好的人格素质和一般职业素质的培养。如勇往直前,敢担风险、吃苦耐劳、不畏挫折的“竞争素质”;勤于思考、刻意创新、崇尚科技、实事求是的“科学素质”。 通过以上分析可见,高职生应在知识、能力、素质三个方面都比中职生提高一个档次。也就是说,高职毕业生是依靠更扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合性更强的职业能力去从事本职工作的。同时高职毕业生经高职教育和培训的深造,人格素质和职业素质大幅度提高,潜在能力更强,发展后劲更足,适应社会、经济、科技发展的本领更大。我们应以此为目标,把他们培养成跨世纪人才群体中不可缺少的一支生力军。
加强基础工作,推进素质教育
高职学生综合素质是培养学生创新精神的基础。培养学生的创新精神,就要加强素质教育。高等职业教育中的素质教育大体包括思想素质、文化素质、业务素质、身心素质等几个方面。在知识经济时代,知识已成为“决定性的生产要素”。高等职业教育在教学内容中应突出高新技术（即理论技术）课程的构建,通过教学,使学生掌握理论技术所必需的理论基础及相应的应用能力。按照知识经济时代不断调整的经济结构和社会结构所要求的新知识、高技能来调整教育内客,调整专业结构、专业方向和专业设置,使学生掌握最新的科技理论知识与技能。高职教育培养的目标要求我们培养手段的多样性。在教学形式上,不仅有一定的理论教学,使学生掌握基本理论与基本知识,而且有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学,培养学生的综合职业能力。在实施教育的参与对象上,既有学校的专职教师,又有实习单位的指导师傅。在教学过程中实施双向化,教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者,为学生学习提供资料、咨询等方面的支持,学生不再是被动接受者,而是主动探求者,教和学成为双向式教学过程。在教学手段上实现现代化,计算机和多媒体技术的广泛应用,将迅速、高效地为高职教育教学提供各种所需信息,极大地提高教学效率和教学质量。
实践证明,劳动者的素质和创新能力不高,已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才,也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则,即使有一流的产品设计,最好的研究成果,也很难制造出一流的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。因此,其目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
我们要牢记“好学敏行,自强不息”, 不忘历史使命,为实现科教兴国战略,增强国家的综合国力,努力发展高等职业教育。放眼未来,我们应一如既往,高起点,严要求,为发展职业技术教育事业尽职尽责,为半岛制造业培养高等职业技术人才做出应有的贡献。
转变观念
这是我们各项工作的基本要求和落脚点,在知识经济时代,科学技术迅猛发展,高等职业教育如果还仅限于累积知识的传授就不再能适应社会发展的挑战,必须转到培养学生的创新精神上来。国内外高职教育发展的简史告诉我们:高职教育一般都起步于经济高速发展和产业结构调整时期,劳动密集型、资金密集型的企业迅速向技术密集型、知识密集型的产业转化,大批劳动力向第三产业转移,需要一大批有较高水平技术型的实用人才及管理、经营、服务人才。现实还告诉我们,高职教育是与知识经济（或称高技术经济）同步向前发展的,知识经济的发展,核心是科技,关键是人才,基础是教育。它要求加快提高普及教育的层次,全面实施素质教育工程。对职业学校教育而言,则要在全面素质培养的基础上,突出职业综合能力和创新能力的训练。这种职业能力不仅能满足现实职业岗位的实际需要,而且还能适应今后转岗及广泛就业的需要。不仅要加强动手能力的培养,更要注重心智能力和现代社会通用技能（外语、计算机应用、汽车驾驶等）的培养。
明确培养目标
高等职业教育就是要培养出普通高校和中等职业学校难以培养和不可替代的高职人才。高职教育是对学生专业技术知识,职业综合能力、职业素质的全面提高
高职教育的“高”是职业教育的高层次。即它的培养目标是管理、经营、服务第一线实现型人才系列中的高层次人才,既不同于普通高校培养的研究型人才和设计型人才,也不同于职业高中、中专培养的中级实现型人才。,高职教育就是要培养出普通高校和中等职业学校难以培养和不可替代的高级实现型人才。高级实现能力”大致上有以下几个方面的要求:（1）较广的知识面和较多的现代科技知识。（2）较强的基础技能和岗位职业技能。（3）较好的智 力素质。（4）较好的社会素质。对职业教育而言,除了以上所述的智力素质和社会素质外, 还应注重良好的人格素质和一般职业素质的培养。如勇往直前,敢担风险、吃苦耐劳、不畏挫折的“竞争素质”;勤于思考、刻意创新、崇尚科技、实事求是的“科学素质”。 通过以上分析可见,高职生应在知识、能力、素质三个方面都比中职生提高一个档次。也就是说,高职毕业生是依靠更扎实的专业基础知识和科技含量更多、水平更高的技术以及综合性更强的职业能力去从事本职工作的。同时高职毕业生经高职教育和培训的深造,人格素质和职业素质大幅度提高,潜在能力更强,发展后劲更足,适应社会、经济、科技发展的本领更大。我们应以此为目标,把他们培养成跨世纪人才群体中不可缺少的一支生力军。
加强基础工作,推进素质教育
高职学生综合素质是培养学生创新精神的基础。培养学生的创新精神,就要加强素质教育。高等职业教育中的素质教育大体包括思想素质、文化素质、业务素质、身心素质等几个方面。在知识经济时代,知识已成为“决定性的生产要素”。高等职业教育在教学内容中应突出高新技术（即理论技术）课程的构建,通过教学,使学生掌握理论技术所必需的理论基础及相应的应用能力。按照知识经济时代不断调整的经济结构和社会结构所要求的新知识、高技能来调整教育内客,调整专业结构、专业方向和专业设置,使学生掌握最新的科技理论知识与技能。高职教育培养的目标要求我们培养手段的多样性。在教学形式上,不仅有一定的理论教学,使学生掌握基本理论与基本知识,而且有大量的实验、实习、设计、实训等实践教学,培养学生的综合职业能力。在实施教育的参与对象上,既有学校的专职教师,又有实习单位的指导师傅。在教学过程中实施双向化,教师是学习的指导者、促进者、组织者和管理者,为学生学习提供资料、咨询等方面的支持,学生不再是被动接受者,而是主动探求者,教和学成为双向式教学过程。在教学手段上实现现代化,计算机和多媒体技术的广泛应用,将迅速、高效地为高职教育教学提供各种所需信息,极大地提高教学效率和教学质量。
实践证明,劳动者的素质和创新能力不高,已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈。我们既需要一大批从事科学研究、工程设计的人才,也需要培养一大批在生产一线从事制造、施工等技术应用工作的专门人才。否则,即使有一流的产品设计,最好的研究成果,也很难制造出一流的产品。高等职业教育正是为满足这种需要及时发展起来的。因此,其目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论和专门知识,具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。
我们要牢记“好学敏行,自强不息”, 不忘历史使命,为实现科教兴国战略,增强国家的综合国力,努力发展高等职业教育。放眼未来,我们应一如既往,高起点,严要求,为发展职业技术教育事业尽职尽责,为半岛制造业培养高等职业技术人才做出应有的贡献。