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[摘 要] 阅读是英语学习重要的输入途径。在职校的英语教学中，阅读的教学是重点也是难点，“交互式阅读模式”的出现，结合了“自上而下”和“自下而上”两种阅读策略的优缺点。此模式引入课堂，有助于提高学生的英語学习兴趣和积极性，达到提高课堂教学效率和成绩的教学目的。
[关 键 词] 交互式模式;英语阅读;教学效率
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0218-02
一、英语阅读的三种基本模式
英语阅读教学策略通常有“自下而上”和“自上而下”两种阅读策略。“自下而上”这一策略形成于20世纪60年代，是一个从低级到高级的认知过程。另一个阅读策略——“自下而上”阅读模式，是由Goodman和Smith在20世纪20年代提出。Goodman（1967）认为“阅读是一种心理预言的猜测游戏，一个极其复杂的心理活动过程，读者是阅读过程中的自动参与者。”但是该模式更适合一语学习者，而且该模式忽略了基础语言的基本单位和基本知识对阅读具有同等的潜移默化的作用。
如果将以上两种阅读策略进行结合，取长补短，可以共同为英语阅读教学服务吗？因此就又提出了新的阅读模式——“交互式阅读”模式。该模式由Rumelhart在1977年提出，他认为阅读理解是视觉信息与读者已有的背景知识相互作用的过程，将语言内外知识以及各种认知心理活动来与作者进行“交互”式对话，从而构建作者意欲传递的过程，是自下而上和自上而下两种阅读模式的结合。
二、课堂实录
笔者在职校英语课堂进行了一次英语阅读模式实践，课文选自江苏省职业学校文化课教材第二册第三单元At the market，主题为购物。按照交互式英语阅读课的教学模式，将整个教学环节分为三个部分：即阅读前、阅读中和阅读后。
（一）阅读前
布置给学生特定的预习作业：（1）主要是本单元课文中涉及的重点单词，要求学生能够做到会读、会拼，能英汉互译。（2）思考购物的优缺点。此外在课前将学生进行异质分组，这样可以保证层次不同的学生可以在教学环节中发挥不同的作用，可以在课堂上有所锻炼和提高。
（二）阅读中
Step1：（1）lead in（导入）环节：review words.先进行本单元词汇的检测工作，以便确认学生在阅读前已经扫清单词的障碍。（2）设计了有关购物的问题：①Do you like shopping & why？② What are the advantages of shopping？③ What are the disadvantages of shopping？这三个问题是对课题的热身，通过提问了解学生的想法和运用英语的综合能力。回答过后，我在屏幕上显示出sample answers，这样对于学生有一个明确的指导，尤其是对不会表达的学生来说更是一个学习精准遣词造句的范本。再通过完成表格的方式，清楚地列出购物的优缺点。（3）对学生进行背景知识的讲解，主要引入两个概念——Black Friday和Buy Nothing Day。在介绍Black Friday的时候，采用播放VCR的方式，让学生有一个直观的了解，在影像中出现的疯狂购物的场面以及购物造成的浪费和污染，引起学生的震惊和担忧，由此作为另一个概念的切入点，同时抛出另一个问题：Have you heard of Buy Nothing Day？ What does it mean？ 并介绍无消费日的相关的背景知识。以上是进行互动式英语阅读的阅读前的教学设计。
Step2： Fast reading.阅读教学进行中，首先是快速阅读，笔者设计了匹配连线题，在大屏幕上列出三个数据：（1）in 1995.（2）the last weekend of November.（3）at least 65 countries the movement started以及相关打乱的信息expected to join BND， kick off the holiday shopping season， the movement started让学生查找连线到正确的信息栏进行匹配。这是运用自上而下的阅读策略，让学生迅速阅读文本，在限时阅读中，指导学生将信息圈出来，并在小组活动中进行讨论，得出结论回答。通过这样的设计，让学生从整体上猜测课文的体裁和主题。
Step3： Detailed reading.在细节阅读的教学环节中，根据课文的自然分段三小节，按照每个小节的内容设计不同的有梯度的教学任务。比如在第一小节，主要介绍了无消费日的起源。笔者设计了圈划关键短语original organizer和bad effects找寻信息的任务。在阅读前将任务告知学生，通过全班通读段落，带着问题阅读，这样在阅读的时候就有的放矢，注意到相关内容。阅读后完成关键词的信息查找Original organizer： organized by a group of people who cared about the environment;Bad effects： killing the planet，wasting our resources.
第二个教学设计是完成一个段落完成练习，学生需要在理解文章的基础上，用上合适的词语来完成，这对学习水平较好的学生是一个锻炼，这也是进行“自上而下”的阅读策略。再进行讲解段落中出现的language points，这是帮助学生提炼重点短语和句型，让他们知道哪些是需要认真掌握和巩固的内容。这是阅读中的“自下而上”的阅读解码策略。在整个段落的讲解和练习中，是将这两种策略融会贯通，达到理解的最终目的，实现交互式阅读。 文章的第二段落主要介绍了在无消费日可以进行的活动，问问题：What can you do I you buy nothing？（ using key words to summarize the question）配合問题，在屏幕上打出相关图片，帮助学生找寻信息hand out leaflets about the bad effects of shopping，cut up credit cards;再提炼讲解language points;讲解段落中的语言点就是运用“自下而上”的策略，帮助学生理清关键词组和句型并加以掌握其用法，这样学生对文章既有完整的认知，又有语言知识的解码的掌握。在第三段落的学习中，问题：What is the difficulty in advertising Buy Nothing Day？ 学生整体阅读查找相关信息，再讲解段落中出现的language points.实现两种阅读策略的有机结合，将交互式阅读模式完整呈现。
（三）阅读后
Step4：Consolidation
（1）Finish the exercise on page 44.通过完成选择题，了解学生的掌握情况。
（2）在完成整篇文章三个段落的讲解过后，设计总结练习：summarize the main idea of each paragraph。为了增强学生完成练习的自信心，笔者设计了给出中文提示关键词的方式，这样学生在讨论的时候，就有了线索和方向。
Para1. The _____（起源）of the Buy Nothing Day. （origin）
Para2. Some activities are ______（进行） on Buy Nothing Day. （carried out）
Para3. The main difficulty in _____ （广告） Buy Nothing Day. （advertising）
此环节的设计是对全篇的概括和巩固，是“自上而下”的阅读策略。
Step5：Enjoy a song
We are the world！在本环节为提升学生的环保意识，理智购物与消费，在欣赏歌曲的时候，将整篇课文的主旨与歌词有机结合，达到主题升华、提高学生学习兴趣的目的。
Step6：Homework
完成课文的重点词组，句型的掌握与背诵，以及练习册等相关练习。
三、总结与反思
“交互式阅读”在职校英语课堂的运用，取得了预期的效果。教师在课前通过分组，布置预习作业，根据评价系统进行课堂评价。在教学过程中，将交互式阅读模式运用于课堂，在课上也发现有学生预习工作不充分，造成课上的练习环节有些吃力，还有在阅读中的小组讨论有效性也是需要老师及时关注的。教师在课前，课上，课后均需要鼓励引导学生阅读，将知识结构库存化、结构化，努力培养学生的英语思维，提高英语阅读的教学效率，逐渐体验到英语阅读的意义和乐趣是每一个英语老师始终要优化和挑战的课题。
参考文献：
[1]Brown.H.D.Teaching by Principle： An Interactive
Approach to Language Pedagogy[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001：16-29.
[2]Rumkelhart.D.Toward an interactive model of reading In Domi.S.（ED.）[M].Attention and performance VI，Hillsdale，N.J.L.EDbaum，1977.
[3]吉艳.交互式模式在英语阅读教学中的探索和尝试[J].大学教育，2013（23）：82-83.
[4]李程.交互式英语阅读模式与英语阅读教学[J].现代企业教育，2008.
编辑 张 慧
[关 键 词] 交互式模式;英语阅读;教学效率
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0218-02
一、英语阅读的三种基本模式
英语阅读教学策略通常有“自下而上”和“自上而下”两种阅读策略。“自下而上”这一策略形成于20世纪60年代，是一个从低级到高级的认知过程。另一个阅读策略——“自下而上”阅读模式，是由Goodman和Smith在20世纪20年代提出。Goodman（1967）认为“阅读是一种心理预言的猜测游戏，一个极其复杂的心理活动过程，读者是阅读过程中的自动参与者。”但是该模式更适合一语学习者，而且该模式忽略了基础语言的基本单位和基本知识对阅读具有同等的潜移默化的作用。
如果将以上两种阅读策略进行结合，取长补短，可以共同为英语阅读教学服务吗？因此就又提出了新的阅读模式——“交互式阅读”模式。该模式由Rumelhart在1977年提出，他认为阅读理解是视觉信息与读者已有的背景知识相互作用的过程，将语言内外知识以及各种认知心理活动来与作者进行“交互”式对话，从而构建作者意欲传递的过程，是自下而上和自上而下两种阅读模式的结合。
二、课堂实录
笔者在职校英语课堂进行了一次英语阅读模式实践，课文选自江苏省职业学校文化课教材第二册第三单元At the market，主题为购物。按照交互式英语阅读课的教学模式，将整个教学环节分为三个部分：即阅读前、阅读中和阅读后。
（一）阅读前
布置给学生特定的预习作业：（1）主要是本单元课文中涉及的重点单词，要求学生能够做到会读、会拼，能英汉互译。（2）思考购物的优缺点。此外在课前将学生进行异质分组，这样可以保证层次不同的学生可以在教学环节中发挥不同的作用，可以在课堂上有所锻炼和提高。
（二）阅读中
Step1：（1）lead in（导入）环节：review words.先进行本单元词汇的检测工作，以便确认学生在阅读前已经扫清单词的障碍。（2）设计了有关购物的问题：①Do you like shopping & why？② What are the advantages of shopping？③ What are the disadvantages of shopping？这三个问题是对课题的热身，通过提问了解学生的想法和运用英语的综合能力。回答过后，我在屏幕上显示出sample answers，这样对于学生有一个明确的指导，尤其是对不会表达的学生来说更是一个学习精准遣词造句的范本。再通过完成表格的方式，清楚地列出购物的优缺点。（3）对学生进行背景知识的讲解，主要引入两个概念——Black Friday和Buy Nothing Day。在介绍Black Friday的时候，采用播放VCR的方式，让学生有一个直观的了解，在影像中出现的疯狂购物的场面以及购物造成的浪费和污染，引起学生的震惊和担忧，由此作为另一个概念的切入点，同时抛出另一个问题：Have you heard of Buy Nothing Day？ What does it mean？ 并介绍无消费日的相关的背景知识。以上是进行互动式英语阅读的阅读前的教学设计。
Step2： Fast reading.阅读教学进行中，首先是快速阅读，笔者设计了匹配连线题，在大屏幕上列出三个数据：（1）in 1995.（2）the last weekend of November.（3）at least 65 countries the movement started以及相关打乱的信息expected to join BND， kick off the holiday shopping season， the movement started让学生查找连线到正确的信息栏进行匹配。这是运用自上而下的阅读策略，让学生迅速阅读文本，在限时阅读中，指导学生将信息圈出来，并在小组活动中进行讨论，得出结论回答。通过这样的设计，让学生从整体上猜测课文的体裁和主题。
Step3： Detailed reading.在细节阅读的教学环节中，根据课文的自然分段三小节，按照每个小节的内容设计不同的有梯度的教学任务。比如在第一小节，主要介绍了无消费日的起源。笔者设计了圈划关键短语original organizer和bad effects找寻信息的任务。在阅读前将任务告知学生，通过全班通读段落，带着问题阅读，这样在阅读的时候就有的放矢，注意到相关内容。阅读后完成关键词的信息查找Original organizer： organized by a group of people who cared about the environment;Bad effects： killing the planet，wasting our resources.
第二个教学设计是完成一个段落完成练习，学生需要在理解文章的基础上，用上合适的词语来完成，这对学习水平较好的学生是一个锻炼，这也是进行“自上而下”的阅读策略。再进行讲解段落中出现的language points，这是帮助学生提炼重点短语和句型，让他们知道哪些是需要认真掌握和巩固的内容。这是阅读中的“自下而上”的阅读解码策略。在整个段落的讲解和练习中，是将这两种策略融会贯通，达到理解的最终目的，实现交互式阅读。 文章的第二段落主要介绍了在无消费日可以进行的活动，问问题：What can you do I you buy nothing？（ using key words to summarize the question）配合問题，在屏幕上打出相关图片，帮助学生找寻信息hand out leaflets about the bad effects of shopping，cut up credit cards;再提炼讲解language points;讲解段落中的语言点就是运用“自下而上”的策略，帮助学生理清关键词组和句型并加以掌握其用法，这样学生对文章既有完整的认知，又有语言知识的解码的掌握。在第三段落的学习中，问题：What is the difficulty in advertising Buy Nothing Day？ 学生整体阅读查找相关信息，再讲解段落中出现的language points.实现两种阅读策略的有机结合，将交互式阅读模式完整呈现。
（三）阅读后
Step4：Consolidation
（1）Finish the exercise on page 44.通过完成选择题，了解学生的掌握情况。
（2）在完成整篇文章三个段落的讲解过后，设计总结练习：summarize the main idea of each paragraph。为了增强学生完成练习的自信心，笔者设计了给出中文提示关键词的方式，这样学生在讨论的时候，就有了线索和方向。
Para1. The _____（起源）of the Buy Nothing Day. （origin）
Para2. Some activities are ______（进行） on Buy Nothing Day. （carried out）
Para3. The main difficulty in _____ （广告） Buy Nothing Day. （advertising）
此环节的设计是对全篇的概括和巩固，是“自上而下”的阅读策略。
Step5：Enjoy a song
We are the world！在本环节为提升学生的环保意识，理智购物与消费，在欣赏歌曲的时候，将整篇课文的主旨与歌词有机结合，达到主题升华、提高学生学习兴趣的目的。
Step6：Homework
完成课文的重点词组，句型的掌握与背诵，以及练习册等相关练习。
三、总结与反思
“交互式阅读”在职校英语课堂的运用，取得了预期的效果。教师在课前通过分组，布置预习作业，根据评价系统进行课堂评价。在教学过程中，将交互式阅读模式运用于课堂，在课上也发现有学生预习工作不充分，造成课上的练习环节有些吃力，还有在阅读中的小组讨论有效性也是需要老师及时关注的。教师在课前，课上，课后均需要鼓励引导学生阅读，将知识结构库存化、结构化，努力培养学生的英语思维，提高英语阅读的教学效率，逐渐体验到英语阅读的意义和乐趣是每一个英语老师始终要优化和挑战的课题。
参考文献：
[1]Brown.H.D.Teaching by Principle： An Interactive
Approach to Language Pedagogy[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2001：16-29.
[2]Rumkelhart.D.Toward an interactive model of reading In Domi.S.（ED.）[M].Attention and performance VI，Hillsdale，N.J.L.EDbaum，1977.
[3]吉艳.交互式模式在英语阅读教学中的探索和尝试[J].大学教育，2013（23）：82-83.
[4]李程.交互式英语阅读模式与英语阅读教学[J].现代企业教育，2008.
编辑 张 慧