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摘 要：通过问卷对学风进行了调查，通过分析认为班级不良学风主要是生源质量下降、学习没有目标和计划、网络游戏、受不良风气以及不当教学方法造成，并从学风评价、班级文化建设、同学结对帮扶、发挥班主任导师作用的角度思考如何改善班级学风。
关键词：高职院校;学风建设;班级
1学风调查基本情况
自从2019年10月教育部、财政部公布了“双高计划”拟建单位名单，武汉铁路职业技术学院入围高水平专业群建设单位，学校加快了教育教学高质量发展的步伐，在加强师资、教学设备、实训场地等建设的同时，对学风建设重视程度上了一个新的台阶。为了系统和深入的了解武汉铁路职业技术学院班级学风建设情况，分析不良学风现象的原因，找出改善学风建设对策，通过网络问卷调查和咨询的形式对学风进行了调研活动。
随机抽取了武汉铁路职业技术学院3个年级的7个专业、447人进行问卷调查。调研内容主要包括学习习惯、生活习惯、不良学风现象及原因。实际回收问卷447份，其中有效率和回收率都为100%。
2高职院校班级学风不良现象及成因分析
2.1 班级学风不良现象及影响
（1）不认真听课
学生不认真听课主要表现在听课时学生走神和玩手机、聊天或看小说。油调查分析中可以看出，上课经常走神的学生占比为28.41%，对于连贯性较大的课程经常出现注意力不集中，容易造成学生在后续学习内容难以理解，会对学生的学习信心造成一定的打击，逐渐失去学习兴趣。课堂上存在玩手机、聊天或看小说等开小差现象占比为44.3%，这些现象影响课堂学习气氛，很容易引起意志力薄弱的同学随波逐流，心思不在学习上，对教师上课情绪产生不利影响，教师为了维持课堂纪律，可能造成课程计划拖后。
（2）课后学习不主动
大学的课程内容多且复杂，需要学生课前做好一定的准备，课后及时消化吸收，才能够较好的掌握一门课程知识。进入大學后，不再是以应考为学习目的，需要学习的课程倍增，而来自家长和老师的监督却减少了，学校的校园生活又丰富多彩，对学生诱惑的事物太多，这对学生的自学能力和自制力是很大的考验。从调查结果中可以看出，不能做到经常预习或者复习课程内容的学生占比为44.74%，每周都去图书馆学习的学生占比40.72%，说明将近一半的学生没有预习和复习的习惯，能自觉去图书馆学习的学生不多，缺乏学习的自觉性。
（3）学习态度不端正
端正的学习态度反映学生的求知欲和学习时的精神状态，上课迟到和早退、考试舞弊都是学习态度不端正的表现，从调查结果中看出，以上两种现象占比分别为21.48%、15.88%。迟到和早退的学生容易在教师上课时打断教师思绪，吸引学生注意力。考试舞弊不仅扰乱考场纪律，还给踏实学习的学生造成误导，认为学习成绩不能反映学习情况，要是通过舞弊拿到了奖学金更会造成学生的心理不平衡。这些不端正的学习态度很容易影响学生的学习氛围，让学生感到心浮气躁。
（4）没有养成好的生活习惯
健康、积极的生活习惯让人身心愉悦，也对学习有较好的促进作用。由于时代的变化，现代大学生的生活习惯与以往有很大的差异，表现出更多元化。现在课余生活他们会参加各种活动、兼职、运动、玩手机游戏，有些学生进入大学后缺乏家长约束，自我管控能力又弱，养成了一些不好的生活习惯，大部分学生喜欢玩手机游戏，有晚睡的习惯，一部分学生缺乏锻炼。
2.2 班级不良学风成因分析
（1）高考扩招生源质量下降
随着高考扩招的增加，以往高职院校的优秀生源很多选择了读本科，造成高职生源质量下降，学生学习基础有一定下降，从调查结果中可以看出认为“基础较差，课程内容听不懂”影响学风的学生占比55.26%，说明基础确实对学生学习造成了影响。
（2）学习目标不明确，缺乏学习计划
有了学习目标让学习变得更有目的性，使学习具有动力，学习效率会更高。学习计划是为了实现学习目标而做的规划，学生按照阶段性计划学习，期间根据学习计划和效果对学习方法、学习用功程度进行检查调整。从调查结果中可以看出，学习目标不明确的学生占比20.36%，没有学习计划的学生占比42.95%，这些学习的不良现象在学生中占比较大，说明很多学生学习是漫无目的，学习效果不容乐观。
（3）网络游戏的影响
现在绝大部分学生拥有智能手机，根据调研显示有71.59%的学生玩游戏，其中用手机玩游戏占大多数，从调查结果中可以看出认为“娱乐占用太多时间，学习缺乏精力”的学生占比28.19%。有研究表明，网络游戏不仅引起学生视力下降、失眠、食欲下降等生理现象，还会产生厌学情绪。
3 班级学风改善对策
3.1 建立年级学风评价指标体系
要了解班级学风情况，应该分年级建立班级学风评价指标体系，通过量化实时监测学风状况，及时发现问题，并针对“症状”提出学风改善对策。对学风的评价可以采用学习成绩、图书馆借阅率、迟到旷课率、四六级通过率、专升本通过率、计算机二级通过率、教师评价等作为学风评价指标，通过层次分析法、模糊综合评价法、熵值法等方法进行研究分析。以往学风评价指标体系更多的是从学校层面进行考虑，而不同年级学生可以参考的学风评价指标有所不一样，以年级为对象进行学风评价，对于班级学风管理会有更大帮助。
3.2 创建班级特色文化，营造良好学习氛围
在大学学习和生活过程中，学生绝大部分时间和同班同学度过，他们的学习、生活习惯、兴趣爱好、价值观念、性格特点等都会发生相互影响，同学的特点相互作用和影响，最终会形成班级特有的文化。良好的班级文化对学风是正向的引导，而对沉迷手机游戏、晚睡、上课开小差、对同学不友好等行为进行及时的批评，班主任、辅导员对这些班级文化进行有意的引导，会让班级学风向更好的一面发展。
3.3结对帮扶，夯实基础知识
由于高考扩招力度的增强，高职院校生源质量有所下降，学生的基础知识薄弱突显。从调查结果中可以看出认为“基础较差，课程内容听不懂” 的学生占比55.26%，超过一半的学生认为自己基础较差，说明基础知识薄弱确实造成学生的学习困难。为解决学生基础薄弱这个问题，我们可以尝试让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，通过上一学期成绩排名，让排名较后学生自主寻找排名较前学生帮助辅导，同学间结对帮扶减少了时间、地点、年龄等沟通问题。帮助基础薄弱学生，需要帮扶学生利用自己的课余时间，并且需要一定的精力，所以应该对这些学生有一定的鼓励，在评优评先等方面对积极帮助同学并有成效的学生应该要优先考虑。
3.4发挥班主任导师作用
高职院校学生年龄一般在20岁左右，读大学以前学生真正关心的事情只有高考，所以对很多事情没有接触和思考，而一到大学后他们能够接触的空间被放大很多倍，所以他们容易被一些歪风邪气给影响，班主任是班级主要的管理者应该时刻关注学生的学习、生活、思想动态，对学生要进行积极、正面的引导。班主任可以加学生QQ、微信等关注学生动态，去班级听课或者询问任课教师班级情况，对不良行为进行及时批评，帮助学生寻找努力目标和方向，对学生的心理进行疏导，做学生亦师亦友的伙伴。
4 结语
班级学风反映了一个班级整体对学习的态度，是在学校管理、教师教育下与不同班级学生共同作用的结果，是学校学风不可分割的一部分。完善班级管理，必须对班级学风进行有效治理，才能为学生创造一个安静、舒适、上进的学习环境。
参考文献
[1]严健豪，邱丽华，宋新泉.高校学风建设评价体系构建研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（07）：3-4.
[2]刘秀丽，张长耀.高校学风建设评价指标体系的构建及综合评价模型[J].长春大学学报，2017，27（06）：30-33.
关键词：高职院校;学风建设;班级
1学风调查基本情况
自从2019年10月教育部、财政部公布了“双高计划”拟建单位名单，武汉铁路职业技术学院入围高水平专业群建设单位，学校加快了教育教学高质量发展的步伐，在加强师资、教学设备、实训场地等建设的同时，对学风建设重视程度上了一个新的台阶。为了系统和深入的了解武汉铁路职业技术学院班级学风建设情况，分析不良学风现象的原因，找出改善学风建设对策，通过网络问卷调查和咨询的形式对学风进行了调研活动。
随机抽取了武汉铁路职业技术学院3个年级的7个专业、447人进行问卷调查。调研内容主要包括学习习惯、生活习惯、不良学风现象及原因。实际回收问卷447份，其中有效率和回收率都为100%。
2高职院校班级学风不良现象及成因分析
2.1 班级学风不良现象及影响
（1）不认真听课
学生不认真听课主要表现在听课时学生走神和玩手机、聊天或看小说。油调查分析中可以看出，上课经常走神的学生占比为28.41%，对于连贯性较大的课程经常出现注意力不集中，容易造成学生在后续学习内容难以理解，会对学生的学习信心造成一定的打击，逐渐失去学习兴趣。课堂上存在玩手机、聊天或看小说等开小差现象占比为44.3%，这些现象影响课堂学习气氛，很容易引起意志力薄弱的同学随波逐流，心思不在学习上，对教师上课情绪产生不利影响，教师为了维持课堂纪律，可能造成课程计划拖后。
（2）课后学习不主动
大学的课程内容多且复杂，需要学生课前做好一定的准备，课后及时消化吸收，才能够较好的掌握一门课程知识。进入大學后，不再是以应考为学习目的，需要学习的课程倍增，而来自家长和老师的监督却减少了，学校的校园生活又丰富多彩，对学生诱惑的事物太多，这对学生的自学能力和自制力是很大的考验。从调查结果中可以看出，不能做到经常预习或者复习课程内容的学生占比为44.74%，每周都去图书馆学习的学生占比40.72%，说明将近一半的学生没有预习和复习的习惯，能自觉去图书馆学习的学生不多，缺乏学习的自觉性。
（3）学习态度不端正
端正的学习态度反映学生的求知欲和学习时的精神状态，上课迟到和早退、考试舞弊都是学习态度不端正的表现，从调查结果中看出，以上两种现象占比分别为21.48%、15.88%。迟到和早退的学生容易在教师上课时打断教师思绪，吸引学生注意力。考试舞弊不仅扰乱考场纪律，还给踏实学习的学生造成误导，认为学习成绩不能反映学习情况，要是通过舞弊拿到了奖学金更会造成学生的心理不平衡。这些不端正的学习态度很容易影响学生的学习氛围，让学生感到心浮气躁。
（4）没有养成好的生活习惯
健康、积极的生活习惯让人身心愉悦，也对学习有较好的促进作用。由于时代的变化，现代大学生的生活习惯与以往有很大的差异，表现出更多元化。现在课余生活他们会参加各种活动、兼职、运动、玩手机游戏，有些学生进入大学后缺乏家长约束，自我管控能力又弱，养成了一些不好的生活习惯，大部分学生喜欢玩手机游戏，有晚睡的习惯，一部分学生缺乏锻炼。
2.2 班级不良学风成因分析
（1）高考扩招生源质量下降
随着高考扩招的增加，以往高职院校的优秀生源很多选择了读本科，造成高职生源质量下降，学生学习基础有一定下降，从调查结果中可以看出认为“基础较差，课程内容听不懂”影响学风的学生占比55.26%，说明基础确实对学生学习造成了影响。
（2）学习目标不明确，缺乏学习计划
有了学习目标让学习变得更有目的性，使学习具有动力，学习效率会更高。学习计划是为了实现学习目标而做的规划，学生按照阶段性计划学习，期间根据学习计划和效果对学习方法、学习用功程度进行检查调整。从调查结果中可以看出，学习目标不明确的学生占比20.36%，没有学习计划的学生占比42.95%，这些学习的不良现象在学生中占比较大，说明很多学生学习是漫无目的，学习效果不容乐观。
（3）网络游戏的影响
现在绝大部分学生拥有智能手机，根据调研显示有71.59%的学生玩游戏，其中用手机玩游戏占大多数，从调查结果中可以看出认为“娱乐占用太多时间，学习缺乏精力”的学生占比28.19%。有研究表明，网络游戏不仅引起学生视力下降、失眠、食欲下降等生理现象，还会产生厌学情绪。
3 班级学风改善对策
3.1 建立年级学风评价指标体系
要了解班级学风情况，应该分年级建立班级学风评价指标体系，通过量化实时监测学风状况，及时发现问题，并针对“症状”提出学风改善对策。对学风的评价可以采用学习成绩、图书馆借阅率、迟到旷课率、四六级通过率、专升本通过率、计算机二级通过率、教师评价等作为学风评价指标，通过层次分析法、模糊综合评价法、熵值法等方法进行研究分析。以往学风评价指标体系更多的是从学校层面进行考虑，而不同年级学生可以参考的学风评价指标有所不一样，以年级为对象进行学风评价，对于班级学风管理会有更大帮助。
3.2 创建班级特色文化，营造良好学习氛围
在大学学习和生活过程中，学生绝大部分时间和同班同学度过，他们的学习、生活习惯、兴趣爱好、价值观念、性格特点等都会发生相互影响，同学的特点相互作用和影响，最终会形成班级特有的文化。良好的班级文化对学风是正向的引导，而对沉迷手机游戏、晚睡、上课开小差、对同学不友好等行为进行及时的批评，班主任、辅导员对这些班级文化进行有意的引导，会让班级学风向更好的一面发展。
3.3结对帮扶，夯实基础知识
由于高考扩招力度的增强，高职院校生源质量有所下降，学生的基础知识薄弱突显。从调查结果中可以看出认为“基础较差，课程内容听不懂” 的学生占比55.26%，超过一半的学生认为自己基础较差，说明基础知识薄弱确实造成学生的学习困难。为解决学生基础薄弱这个问题，我们可以尝试让基础较好的学生帮助基础较弱的学生，通过上一学期成绩排名，让排名较后学生自主寻找排名较前学生帮助辅导，同学间结对帮扶减少了时间、地点、年龄等沟通问题。帮助基础薄弱学生，需要帮扶学生利用自己的课余时间，并且需要一定的精力，所以应该对这些学生有一定的鼓励，在评优评先等方面对积极帮助同学并有成效的学生应该要优先考虑。
3.4发挥班主任导师作用
高职院校学生年龄一般在20岁左右，读大学以前学生真正关心的事情只有高考，所以对很多事情没有接触和思考，而一到大学后他们能够接触的空间被放大很多倍，所以他们容易被一些歪风邪气给影响，班主任是班级主要的管理者应该时刻关注学生的学习、生活、思想动态，对学生要进行积极、正面的引导。班主任可以加学生QQ、微信等关注学生动态，去班级听课或者询问任课教师班级情况，对不良行为进行及时批评，帮助学生寻找努力目标和方向，对学生的心理进行疏导，做学生亦师亦友的伙伴。
4 结语
班级学风反映了一个班级整体对学习的态度，是在学校管理、教师教育下与不同班级学生共同作用的结果，是学校学风不可分割的一部分。完善班级管理，必须对班级学风进行有效治理，才能为学生创造一个安静、舒适、上进的学习环境。
参考文献
[1]严健豪，邱丽华，宋新泉.高校学风建设评价体系构建研究[J].科教导刊（上旬刊），2017（07）：3-4.
[2]刘秀丽，张长耀.高校学风建设评价指标体系的构建及综合评价模型[J].长春大学学报，2017，27（06）：30-33.