“乡土地理+STSE教育”的实践研究——以酒泉市为例

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介绍了“乡土地理+STSE教育”提出的缘由和开展的意义;设计了酒泉市“乡土地理+STSE教育”开展的方式,即建设“乡土地理+STSE教育”基地,打造“乡土地理+STSE教育”的案例课堂,实施“乡土地理+STSE教育”的研学旅行活动.
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从立意、情境、设问三方面对2021年广东卷高考化学试题进行要素分析,认为试题的立意凸显核心价值的引领,考查学科素养水平;试题的情境联系生产生活的实际,引导化学教学方向;试题的设问体现思维能力层次,反映高考考查要求.基于试题分析提出教学建议:应增进学生的学科理解,注重化学学科思想的形成;培养学生的证据意识,注重思维模型的建构.
以“一核四层四翼”为核心的高考评价体系为依据,对2021年6月浙江省高考化学选考试卷及典型试题进行了分析与解构,归纳出以下命题特点:依托教材,立足基础性要素,考查学科必备知识;重整内容,注重方法与思维,诊断学科关键能力;融合情境,强调观念与情意,指向发展学科素养;立意高远,落实立德树人,凸显学科核心价值.由此,进一步从回归教材、专题复习和研究真题等视角为高三精准、高效复习备考提出切实可行的建议.
“生长型”架构的高中化学复习是基于所复习的内容和学生已有认知,通过架构“主干”、提炼“主题”、经历“生长”、优化“系统”的“生长型”路径,践行“生长型”教学主张,形成一种自我建构并有着新授课特质的复习方法,使化学课堂实现知识与思维的共振、智慧和生命的共鸣.
通过分析文献中碳酸钠溶液与稀盐酸反应改进实验中存在的问题,确定创新设计方向是:符合高一学生实验认知水平,适合课堂实验,过程性现象清晰,且具有定量认识功能.实验创新的关键是利用注射器自下而上地注入盐酸,有效解决局部过量问题,同时利用注射器的定量功能让现象与试剂用量关联,使反应的过程性分析定量化.以清晰的实验现象作为证据进行推理,学生自主重构对碳酸钠溶液与稀盐酸反应的认识,这样的教学方式是高效的、素养为本的教学方式.
在普通高中全面推进新课程改革的背景下,系统分析了人教版新课标化学必修教材绪言编写的特色,具体表现为图文并茂,展现学科魅力;紧扣课标,渗透课程理念;追本溯源,呈现化学历程等五个方面.在此基础上,进一步梳理其编写理念给化学教学带来的启示,即关注学习的完整性、真实性和复杂性.
化工流程试题是充分体现化学学科特征的高考化学重点题型,通过创设化工生产过程的问题情境灵活考查学生必备知识的掌握以及关键能力、学科素养的发展情况.在梳理2021年全国理科综合甲、乙卷化工流程试题内容的基础上,从“考什么”“怎么考”的角度结合试题实例进行分析,揭示其考查特点,并提出了相应的教学建议.
文章基于2021年广东省普通高中学业水平选择性考试地理卷12~14题组,以对话形式进行了解题思路讨论,认为重视基本概念和原理的教学,并结合真实的地理情境进行地理问题的研究和探讨,才能让学生真正掌握和应用概念、原理和规律.
针对2021年广东省普通高中学业水平选择性考试地理试卷,从价值取向、命制特色等角度进行了分析,并得出了相应的备考启示.
通过对2021年福建省高中学业水平选择性考试第9~10题命题意图与解题思路的分析,提出应用建议:开展一题多解,寻求最优策略;整合关联题组,形成问题范式;体悟命题意图,探研试题创新.
命题创新是实现“立德树人、服务选才、引导教学”高考核心功能的重要途径.文章对2021年高考全国乙卷地理试题进行分析,认为乙卷地理试题从核心价值全面融入、凸显地理联系与过程、突出创新思维能力甄别、优化必备知识考查、构建适切充分的考查载体等方面进行命题创新.提出要用学科的思想方法引领备考,将知识纳入新情境中,切实改变学习方式.