【摘 要】 英语作为小学阶段重要的学科之一，它不仅僅需要教师作为学科知识将其传授于学生，更需要学生作为交流工具将其掌握和运用。所以，它承载着学科知识与交流工具两大重要责任。围绕英语朗读，笔者结合本土特色进行探索，旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能，提高英语朗读水平，最终实现自学。
　　【关键词】 小学英语；朗读；培养策略
　　作为交流工具的英语学科，离不开反复的、正确的、有意义的、坚持不懈地张口朗读。通过朗读，运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来。朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者既具有口语表达的因素，又需要大脑想着其发音，然后专注地将语言材料内化，这其中的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。
　　一、有备而读
　　朗读需要一种姿态，包括形体和精神两方面。对于灵活多变的小学生而言，规范其朗读前的姿态是十分有必要的，端正坐姿，手持书本，抬头挺胸，目不离书，明确接下来即将进行朗读实践，同时将目光和意念专注于此事，使形体端正，精神爽朗。
　　二、有求而读
　　有了充分的准备，朗读即将成为一项活动开展于师生之间。通过有层次的指导要求，让学生明确朗读的目标，不仅能让学生读得有希望、有动力、有意义，更能培养朗读者兴趣，让学生在朗读实践中不断得到提高，为进一步读好英语打下坚实的基础。
　　三、有感而读
　　心理学研究表明，朗读需要视觉、听觉、动觉的共同参与，即眼到、口到、心到。从视、听、动三者出发，具体落实于眼睛要全面而快速地看，看的速度略快于读，成为读的“领路人”；在读的过程中要让舌头在口腔中跳舞，如跳芭蕾一样，滑润、收放自如地雀跃起来，使朗读材料成为绵延不绝的整体，而非生硬地断裂甚至破裂；同时，朗读者的心将贯穿于眼和口活动的每一个环节，用心地体会朗读的要领，使朗读变为“品读”，成为掌握或精通英语的有效途径。
　　四、有升华而读
　　成功的英语朗读教学，需要加强读的审美感，使学生充分体验英语语言的优美，激发学生强烈的学习动机，引起学生浓厚的学习兴趣。于是，在我的课堂上，我尝试着结合西方文化特点和本土化珍珠特色将“美读”思想带进课堂。一方面，读出语感；另一方面，培养语感、升华语感。
　　无论学生朗读的材料是简短的还是冗长的、是简单的还是复杂的、是陈述的还是抒情的，我形象地要求学生们进行“串珍珠”式的朗读，引导学生挖掘珍珠的价值，鼓励学生读得珠圆玉润、读得声情并茂、读得如沐春风，不但实现把语言材料完整读完的目标，更能把语言材料读好甚至读美，使朗读如珍珠般完美夺目，使具备良好朗读技能的学生们如珍珠一样骄傲地走出国门、走向国际。
　　总之，在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。
　　【参考文献】
　　[1] 姚先碧. 小学英语朗读教学策略[J]. 科教导刊，2017（32）.
　　[2] 臧海霞. 小学英语朗读教学策略[J]. 考试周刊，2018（9）.