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摘 要：高考不仅考查基础知识,更重要的是对学生综合能力和素质的考查。能力和素质像种子一样,它需要一定的环境。作为教师就是要去创造这样一种适合培养学生各种能力的环境，本文以“快乐学习“为基调，从课堂的几个环节分析了快乐教学的尝试。
关键词：中学生物；快乐课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-068-01
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。但“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训，使学生认为：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差。在教学实践中，我边摸索，边总结，尝试在几个方面入手来激活学生的思维，启迪学生的心灵，让学生在快乐中学习，做学习的“快乐达人”。
一、用自己的快乐情绪感染学生
教学中我感觉教师微笑的面容、亲切的目光和亲近的接触，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快的学习氛围。因此每次上课时，我都把自己的心情保持在最愉悦状态，课前学生最先感受到我的自信和快乐，自然他们的心情也是晴朗的，在愉悦中接受知识，让学生体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生享受学习，有了享受的感觉，学习才会愉快、轻松，才有求知的激情和欲望，才会快乐的学习。因此教师的亲和力在一定程度上会产生积极影响，学生会喜欢教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
二、营造课堂氛围引导学生
课堂中要为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人。有一位学者问在日本的中国孩子：“你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方”。是的，如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此每次上课，导入新课就显得很重要。我从激趣导入入手，在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。
三、与日常生活相联系
高中生物，知识面拓宽，知识深度增加，学习有一定的难度，要让学生在课堂中更轻松的掌握知识，教师可适当地与日常生活相联系，采用多种方式将学生置于一种轻松愉快的学习环境中。这样学习不但学生愿意学，而且学得扎实，理解得也比较深刻。
比如在讲授“生态系统”一节后,要求学生讨论:“如果你是学校的管理者、班主任,你如何使学校环境美?”并引导学生从下述问题讨论:1、高中校园这个“生态系统”对外界“生态系统”有哪些依赖性和干扰性?2、食堂每天学生进餐后的残羹如何处理?3、教室里的废纸、塑料瓶如何废旧利用,减少对环境的污染?学生们畅所欲言,大胆提出了自己的看法,学生通过讨论,也使自己明白了,保护环境,要从自身做起,从小事做起。每年腊月,家家户户都有腌渍鲜肉、鲜鱼的习惯。结合这一情况,根据学生学习选修内容及水的总结知识,我提出了问题:“腌渍的鱼、肉为什么不腐?”并让学生进行分析思考。学生根据所学的知识总结出:“不腐是因为细菌在高浓度的盐溶液中会过度失水死亡,根本不可能在高浓度的盐溶液中生存。”学生通过学以致用、兴趣浓厚、记忆深刻。
四、多种学科相互渗透应用学习
生物是和其他科目联系比较密切的学科，将其它学科的知识应用于生物学习中，不仅能够增强学生兴趣，而且用所学的其他学科的知识来解决本学科的问题，很容易引起学生对自己能力的肯定，从而更加坚定了学好生物的决心。在学习必修二《遗传和变异》内容时，求概率就需要用数学知识解答。例如计算基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？如果我们用自由组合定律逐个写就很麻烦，但用数学上学的排列组合法就非常简单。
另外，生物和化学物理联系也非常密切。例如学习渗透吸水原理时,学生都知道渗透装置中漏斗管内的液面不会一直上升,应如何解释?这时引导学生联系物理学中分子的热运动与扩散以及化学中的一些动态平衡(如溶解平衡、化学平衡等)的知识来思考,问题便迎刃而解。
五、最新生物学研究成果及前景激发学习
目前教材对这一部分也非常重视，大多数章节最后有相关的研究课题和最新的科研成果。教师要重视这一部分的学习，并且多从网上搜集前沿科技并适时适量的介绍给学生。
快乐课堂之所以能“快乐”，除了老师的风趣幽默，还在于能创设情境，善于联系社会及生活实际；能将深奥的理论和抽象的知识如DNA结构、蛋白质合成、遗传的规律等化为生活中常见的和学生们能感知的东西，让学生能苦中作乐，在快乐学习中学会思考，学会解决问题的方法。当然在课堂中，教师需要下的功夫还很多，俗话说只有教师用心，学生才能学得开心，也只有这样，才能做到学习中的“快乐达人”。
[参考文献]
［1］卢邦生．倡导快乐学习，优化数学课堂［J］.中学教学参考，2010（11）.
［2］陈凤燕．愉快学习——生物课的隐形翅膀［J］．中学生物教学，2010（5）.
关键词：中学生物；快乐课堂
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2011）10-068-01
教育家第斯多惠说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。但“十年寒窗苦”“学海无涯苦作舟”的古训，使学生认为：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差。在教学实践中，我边摸索，边总结，尝试在几个方面入手来激活学生的思维，启迪学生的心灵，让学生在快乐中学习，做学习的“快乐达人”。
一、用自己的快乐情绪感染学生
教学中我感觉教师微笑的面容、亲切的目光和亲近的接触，可以拉近师生间的距离，给课堂定下一个愉快的学习氛围。因此每次上课时，我都把自己的心情保持在最愉悦状态，课前学生最先感受到我的自信和快乐，自然他们的心情也是晴朗的，在愉悦中接受知识，让学生体验到课堂是美丽的，课堂是快乐的，引导学生享受学习，有了享受的感觉，学习才会愉快、轻松，才有求知的激情和欲望，才会快乐的学习。因此教师的亲和力在一定程度上会产生积极影响，学生会喜欢教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
二、营造课堂氛围引导学生
课堂中要为学生创设自由的氛围，让学生真正做课堂的主人。有一位学者问在日本的中国孩子：“你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方”。是的，如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。学习就像游戏一样，在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此每次上课，导入新课就显得很重要。我从激趣导入入手，在每节课的起始环节上下功夫来激发学生的兴趣，创设气氛，巧设悬念。
三、与日常生活相联系
高中生物，知识面拓宽，知识深度增加，学习有一定的难度，要让学生在课堂中更轻松的掌握知识，教师可适当地与日常生活相联系，采用多种方式将学生置于一种轻松愉快的学习环境中。这样学习不但学生愿意学，而且学得扎实，理解得也比较深刻。
比如在讲授“生态系统”一节后,要求学生讨论:“如果你是学校的管理者、班主任,你如何使学校环境美?”并引导学生从下述问题讨论:1、高中校园这个“生态系统”对外界“生态系统”有哪些依赖性和干扰性?2、食堂每天学生进餐后的残羹如何处理?3、教室里的废纸、塑料瓶如何废旧利用,减少对环境的污染?学生们畅所欲言,大胆提出了自己的看法,学生通过讨论,也使自己明白了,保护环境,要从自身做起,从小事做起。每年腊月,家家户户都有腌渍鲜肉、鲜鱼的习惯。结合这一情况,根据学生学习选修内容及水的总结知识,我提出了问题:“腌渍的鱼、肉为什么不腐?”并让学生进行分析思考。学生根据所学的知识总结出:“不腐是因为细菌在高浓度的盐溶液中会过度失水死亡,根本不可能在高浓度的盐溶液中生存。”学生通过学以致用、兴趣浓厚、记忆深刻。
四、多种学科相互渗透应用学习
生物是和其他科目联系比较密切的学科，将其它学科的知识应用于生物学习中，不仅能够增强学生兴趣，而且用所学的其他学科的知识来解决本学科的问题，很容易引起学生对自己能力的肯定，从而更加坚定了学好生物的决心。在学习必修二《遗传和变异》内容时，求概率就需要用数学知识解答。例如计算基因型为AaBbCc的个体能产生几种配子？如果我们用自由组合定律逐个写就很麻烦，但用数学上学的排列组合法就非常简单。
另外，生物和化学物理联系也非常密切。例如学习渗透吸水原理时,学生都知道渗透装置中漏斗管内的液面不会一直上升,应如何解释?这时引导学生联系物理学中分子的热运动与扩散以及化学中的一些动态平衡(如溶解平衡、化学平衡等)的知识来思考,问题便迎刃而解。
五、最新生物学研究成果及前景激发学习
目前教材对这一部分也非常重视，大多数章节最后有相关的研究课题和最新的科研成果。教师要重视这一部分的学习，并且多从网上搜集前沿科技并适时适量的介绍给学生。
快乐课堂之所以能“快乐”，除了老师的风趣幽默，还在于能创设情境，善于联系社会及生活实际；能将深奥的理论和抽象的知识如DNA结构、蛋白质合成、遗传的规律等化为生活中常见的和学生们能感知的东西，让学生能苦中作乐，在快乐学习中学会思考，学会解决问题的方法。当然在课堂中，教师需要下的功夫还很多，俗话说只有教师用心，学生才能学得开心，也只有这样，才能做到学习中的“快乐达人”。
[参考文献]
［1］卢邦生．倡导快乐学习，优化数学课堂［J］.中学教学参考，2010（11）.
［2］陈凤燕．愉快学习——生物课的隐形翅膀［J］．中学生物教学，2010（5）.