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摘要：随着高中教育教学的不断发展和改革，教师的观念和高中数学教学方法不断提高，课堂教学环境日新月异。然而，在这种变革的影响下，不少数学课堂变得越来越让人困惑，学生的学习动机下降，学习效率相对较低，课堂的实际效果也大大降低。解决这个问题，成为提升数学课堂教学实效性的当务之急。因此，作为新时代的高中数学教师，就必须努力去研究和应对好这个问题。
关键词：高中数学;复习课教学;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：高中数学是高考的重要学科。在学习数学的过程中，高中生经常遇到数学老师在课堂上讲解过的问题，但学生在解决问题时不能有效地利用。学生在课堂上不能完全理解数学知识的现象时有发生，这样学生往往很难把握住数学知识的本质，因此，教师可以进行适当的课程资源整合，以使教学内容更具有针对性和可拓展性。良好的数学复习课需要有效的教学策略，以最大限度地提高学生的学习水平。
一.高中数学复习课堂中出现的问题
1.教师在教学理念上的落后
数学教学不仅要求学生熟练掌握教科书上的内容，还要求学生发展数学学科的“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”六大核心素养。这就要求学生在学习中具有高度的自主权，因此，教师在课堂教学中就必须去认真落实这一点。有了扎实的数学基础知识，学生才可以去扩展创新思维。在传统的数学复习课堂中，教师在课堂上花费大量时间和精力来提高教学效率，然而在课堂中，教师往往是单方面向学生注入知识，学生总是在课堂学习过程中被动地获取知识。这种“满堂灌”的传统教育理念大大降低了学生复习的实效性。同时，数学知识分为重点和非重点、难点和非难点，学生的学习层次也有所不同。因此，教师在复习教学中的主导地位不能去占用或剥夺学生在复习课堂中的主体地位，学生才是课堂真正的主人，而教师只是课堂的领路人，应该把课堂真正意义上的还给学生。
2.教学内容单一重复，课堂氛围不活跃
由于学科知识的本质，数学课堂上的教学更加抽象和逻辑化，使学生难以学习。由于学生通常对理性思维的数学不感兴趣，因此很难激发学生对数学的学习兴趣。在数学复习阶段，不少教师仍然使用传统的课堂教学方法，而且教学的内容單一且重复，这不仅增加了学生的厌倦感，甚至产生了数学排斥心理，大大降低了数学复习课的教学效率。同时，数学教学不仅要求学生能够解决教科书中的问题，还应灵活运用各种知识去解决实际问题。因此，学生必须具有一定程度的创新思维和独立思考能力。复习课堂中，教师如果仅仅是简单的去重复所学过知识，而不在知识的深度和广度上下功夫，那么，这样的复习课必将是枯燥的、乏味的、低效的。
3.学生无法正确理解复习课
为了创建高效的数学复习课堂，要求学生与学生、学生与教师之间进行良好的互动，并在复习课堂中独立思考、合作探究、大胆质疑。复习课中，教师要善于呈现复习的目标和提纲，以指导学生复习的方向性和目标性。复习课是对以前所学知识的回顾与梳理，更是对以前所学知识的深加工和再应用。而学生往往没有真正理解复习课的意义和价值，总觉得复习课就是在简单的重复自己已经学过的知识。如果学生带着这样的误解去听复习课，那么在复习课堂上就很难有新的收获，甚至在复习课上会出现厌听或不听的负面情绪。因此，教师除了认真上好复习课外，更重要的是引导学生去认识和体会复习课的意义和价值，从而让学生主动地参与到复习课堂中。
二.营造宽松氛围，调动学生的复习积极性
为了调动学生在数学复习课上的积极性，努力创建一个舒适而和谐的课堂教学环境非常重要。所谓舒适和谐的教学环境是民主，外向和开放的。课堂中应该鼓励学生自由思考，独立发现，甚至敢于质疑和争论，以便让周围的环境成为启发学生智慧的地方。有了足够的自主空间，学生就可以敢于思考和讨论，敢于与众不同，然后可以激发创造潜能。教师还应该加强课后与学生的沟通，经常了解学生的思想动态，学习情况，帮助解决学习和生活中的困难，努力成为学生的伴侣，并消除对彼此的不信任。同时，教师要充分挖掘学生的亮点来激发学生的学习积极性。这样，通过课堂和课后营造出温馨和谐的师生关系，学生就可以将老师给予的关爱和鼓励转移到数学的学习上，最终转化为学习动力和热情。
三.使学生对成功感到满意，并激发学习兴趣
当学生在学习数学的过程中取得成功时，会感到高兴。当这些情况重复多次时，学习和快乐的感觉就形成了牢固的联系，这极大地激发了学生的学习兴趣。相反，长期的挫败感和数学课的失败导致学生怀疑自己是否可以很好地学习数学，害怕数学并失去对数学学习的信心。因此，在课堂教学中，尽可能让学生在两个方面的成功感到满意：首先，根据学生的能力进行教学是对不同层次的学生进行不同的对待，并努力确保所有学生获得成功。第二，减少坡度，平稳过渡。刚刚进入高三总复习时应该说大多数学生都立志抓住第一轮复习这根唯一的“稻草绳”，但是由于高一年级和高二年级的基础不够牢固，加之时间过了很久，因此多数学生已经忘记了很多基础知识。特别是，一轮复习开始后，很多学生会发现自己以前的基础如此差，会导致部分学生产生巨大的挫败感，再加上一轮复习的深度不断加深，课堂复习的容量也不断加大，以至于让部分学生对学习失去了兴趣，对学习数学失去了信心。
结束语：高中数学复习课是对知识缺陷的检查和修复的过程。教师应注意学生的实际情况，并制定适合学生实际情况的复习计划，以便让所有的学生都能跟上复习的进度。让学生既复习了已学知识，同时又得到了源于知识而高于知识的新收获。这样的复习课才能让更多的学生有更多的获得感、成就感和满足感，学生慢慢的就会对数学复习课充满激情、充满期待。同时，教师要通过适当地指导让学生提高自主复习的有效性。总之，教师要提高高中数学复习课的实效性，就必须积极寻求有效的复习策略并提高学生的复习方法和技能。
参考文献
[1]余雪艳.论如何提高高中数学复习课的效率[J].学周刊，2014（23）：164.
[2]徐青.如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].学子月刊，2015（13）：60.
[3]林武彧.构建高中数学复习课高效课堂探究[J].数学学习与研究，2017（9）：51.
关键词：高中数学;复习课教学;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：高中数学是高考的重要学科。在学习数学的过程中，高中生经常遇到数学老师在课堂上讲解过的问题，但学生在解决问题时不能有效地利用。学生在课堂上不能完全理解数学知识的现象时有发生，这样学生往往很难把握住数学知识的本质，因此，教师可以进行适当的课程资源整合，以使教学内容更具有针对性和可拓展性。良好的数学复习课需要有效的教学策略，以最大限度地提高学生的学习水平。
一.高中数学复习课堂中出现的问题
1.教师在教学理念上的落后
数学教学不仅要求学生熟练掌握教科书上的内容，还要求学生发展数学学科的“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析”六大核心素养。这就要求学生在学习中具有高度的自主权，因此，教师在课堂教学中就必须去认真落实这一点。有了扎实的数学基础知识，学生才可以去扩展创新思维。在传统的数学复习课堂中，教师在课堂上花费大量时间和精力来提高教学效率，然而在课堂中，教师往往是单方面向学生注入知识，学生总是在课堂学习过程中被动地获取知识。这种“满堂灌”的传统教育理念大大降低了学生复习的实效性。同时，数学知识分为重点和非重点、难点和非难点，学生的学习层次也有所不同。因此，教师在复习教学中的主导地位不能去占用或剥夺学生在复习课堂中的主体地位，学生才是课堂真正的主人，而教师只是课堂的领路人，应该把课堂真正意义上的还给学生。
2.教学内容单一重复，课堂氛围不活跃
由于学科知识的本质，数学课堂上的教学更加抽象和逻辑化，使学生难以学习。由于学生通常对理性思维的数学不感兴趣，因此很难激发学生对数学的学习兴趣。在数学复习阶段，不少教师仍然使用传统的课堂教学方法，而且教学的内容單一且重复，这不仅增加了学生的厌倦感，甚至产生了数学排斥心理，大大降低了数学复习课的教学效率。同时，数学教学不仅要求学生能够解决教科书中的问题，还应灵活运用各种知识去解决实际问题。因此，学生必须具有一定程度的创新思维和独立思考能力。复习课堂中，教师如果仅仅是简单的去重复所学过知识，而不在知识的深度和广度上下功夫，那么，这样的复习课必将是枯燥的、乏味的、低效的。
3.学生无法正确理解复习课
为了创建高效的数学复习课堂，要求学生与学生、学生与教师之间进行良好的互动，并在复习课堂中独立思考、合作探究、大胆质疑。复习课中，教师要善于呈现复习的目标和提纲，以指导学生复习的方向性和目标性。复习课是对以前所学知识的回顾与梳理，更是对以前所学知识的深加工和再应用。而学生往往没有真正理解复习课的意义和价值，总觉得复习课就是在简单的重复自己已经学过的知识。如果学生带着这样的误解去听复习课，那么在复习课堂上就很难有新的收获，甚至在复习课上会出现厌听或不听的负面情绪。因此，教师除了认真上好复习课外，更重要的是引导学生去认识和体会复习课的意义和价值，从而让学生主动地参与到复习课堂中。
二.营造宽松氛围，调动学生的复习积极性
为了调动学生在数学复习课上的积极性，努力创建一个舒适而和谐的课堂教学环境非常重要。所谓舒适和谐的教学环境是民主，外向和开放的。课堂中应该鼓励学生自由思考，独立发现，甚至敢于质疑和争论，以便让周围的环境成为启发学生智慧的地方。有了足够的自主空间，学生就可以敢于思考和讨论，敢于与众不同，然后可以激发创造潜能。教师还应该加强课后与学生的沟通，经常了解学生的思想动态，学习情况，帮助解决学习和生活中的困难，努力成为学生的伴侣，并消除对彼此的不信任。同时，教师要充分挖掘学生的亮点来激发学生的学习积极性。这样，通过课堂和课后营造出温馨和谐的师生关系，学生就可以将老师给予的关爱和鼓励转移到数学的学习上，最终转化为学习动力和热情。
三.使学生对成功感到满意，并激发学习兴趣
当学生在学习数学的过程中取得成功时，会感到高兴。当这些情况重复多次时，学习和快乐的感觉就形成了牢固的联系，这极大地激发了学生的学习兴趣。相反，长期的挫败感和数学课的失败导致学生怀疑自己是否可以很好地学习数学，害怕数学并失去对数学学习的信心。因此，在课堂教学中，尽可能让学生在两个方面的成功感到满意：首先，根据学生的能力进行教学是对不同层次的学生进行不同的对待，并努力确保所有学生获得成功。第二，减少坡度，平稳过渡。刚刚进入高三总复习时应该说大多数学生都立志抓住第一轮复习这根唯一的“稻草绳”，但是由于高一年级和高二年级的基础不够牢固，加之时间过了很久，因此多数学生已经忘记了很多基础知识。特别是，一轮复习开始后，很多学生会发现自己以前的基础如此差，会导致部分学生产生巨大的挫败感，再加上一轮复习的深度不断加深，课堂复习的容量也不断加大，以至于让部分学生对学习失去了兴趣，对学习数学失去了信心。
结束语：高中数学复习课是对知识缺陷的检查和修复的过程。教师应注意学生的实际情况，并制定适合学生实际情况的复习计划，以便让所有的学生都能跟上复习的进度。让学生既复习了已学知识，同时又得到了源于知识而高于知识的新收获。这样的复习课才能让更多的学生有更多的获得感、成就感和满足感，学生慢慢的就会对数学复习课充满激情、充满期待。同时，教师要通过适当地指导让学生提高自主复习的有效性。总之，教师要提高高中数学复习课的实效性，就必须积极寻求有效的复习策略并提高学生的复习方法和技能。
参考文献
[1]余雪艳.论如何提高高中数学复习课的效率[J].学周刊，2014（23）：164.
[2]徐青.如何提升高中数学复习课教学的实效性[J].学子月刊，2015（13）：60.
[3]林武彧.构建高中数学复习课高效课堂探究[J].数学学习与研究，2017（9）：51.