作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练，它是语文教学的一项重要内容。尤其是小学三年级的起步作文的的教学，更是关键，怎样结合教材，让学生轻松地将看到的、听到的、想到的，在他们的笔下再现出来呢？我认为：
　　（一）以活动为载体，组织学生参与生活。 有意识组织活动，使学生积累写作材料。如进行写人作文的训练时，若单靠作文指导时启发学生选材是远远不够的，学生往往会一时想不起来而无从下笔。那么在作文前我组织学生开展“夸 X X”或“我佩服他（她）”“他真行”等演讲形式的主题活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。在记事方面我们配合重大节日组织学生举办联欢会、游艺会，利用中队活动召开“谈天说地”“畅想未来”、“世界之最报道”、“中国伟人介绍”、“小导游”、……平时组织学生走入自然，组织学生春游，野炊、爬山、赏月，把学生的“情”与大自然的“景”互相交融，尽情的感受大自然的真与美。
　　（二）以实践为契机，引导学生体验生活。 实践出真知。我们可以从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
　　在实践过程中，我注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……这样学生就觉得有话可说，有事可写。
　　（三）让学生积累习作素养 。我的做法是制定学期晨读计划：周二名言交流，周三时事评说，周四国学荟萃，周五特色展示。每一个学生都有专门的积累本、分项记录整理好词、佳句、写作方法、读后感、自编名言等，要求学生每日背诵、摘抄十个好词、五句好句，并坚持写日记。我编写成语接龙千余个，保证学生在运用成语时信手拈来。
　　（四）低起点，仿中写。现今小学作文教学遵循的是“从仿到创”的基本途径。作文起步教学自然应该以“仿”为起点。课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿作。新课标西师版小学三年级语文课文中《西藏高原》的第二段：那光洁的蓝天，像琢磨得十分光滑的蓝宝石，又像织得异常精致的蓝缎子。 这一段可以按照：（ ）像 （ ），又像（ ）进行仿写。
　　（五）对学生进行序列性习作训练。学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。我将习作训練重点分为四个层次，即：说话--写话--片段--篇章。一年级看图说话；二年级看图写话；三年级想象作文。通过这一循序训练，让学生从一句话到几句话、一段话，再到一篇文章，一步一个脚印，学会习作。 我紧扣教材，设计了不同层次的读写结合训练项目，让学生在亲身体验中，获得更多的实际练习的机会，激发写作的欲望和灵感，逐渐成熟，进而提升写作能力。
　　（六）注重交流，激发好胜心。实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，比如：让每一个孩子在自己的小组里朗读自己的习作，他们觉得是一件很自豪的事；同时还可以让孩子们夸夸自己的文章，点评别人的文章，说出好在哪，有待改进的地方在哪儿；还可以在小组内推荐最好的文章进行全班交流。这样既培养了学生的评价能力，还训练了学生的朗读能力和语言表达能力。
　　总之，小学生的写作教学要在轻松和谐的环境中，在让学生积极自主参与的基础上进行。让写作对于学生来说，是一件快乐，自由的事情。这不仅仅是新课标对我们的要求，更是我们所有教师应该实现的理想！