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【摘 要】VFP是一种用于数据管理与运算等方面的软件，在中职的计算机专业中，数据库应用基础-VFP是一门基础操作课程，对于学生的专业课程学习有很大的帮助，但是这个课程对于教师和学生都有一定程度的学习难度，因此，探索一种新的有效的教学方法是必要的，本文就谈谈中职学校数据库应用基础-VFP课程的教学方法，以此提高教师的教学效率和学生的學习效率。
【关键词】VFP；中职；教学方法
【中图分类号】G410 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0233-01
一、教学现状
在中职的计算机专业教学中，仍以传统单一的教学方式进行教学，以教师的说教为主，学生被动的接受知识，教师与学生之间没有互动交流，无法激起学生的学习兴趣，从而降低课堂教学效率和效果。教师在课堂教学中过于重视理论知识，要求学生记忆大量的理论知识和函数概念，这对于一些学习基础差、学习兴趣低的学生来说是非常枯燥的，会使得这一部分的学生失去学习的动力和兴趣，这就增加了教师教学本课程的难度，降低教学效率[1]。
二、教学方法
1.项目教学法。
项目教学法是由教师明确学习项目，然后学生在教师的指导下，独自处理一个相对独立的学习项目，学生要自己收集项目所需要的资料，设计实施方案，然后进行方案的实际操作，最后进行自我总结和评价，所以在这个过程中，学生要实现整个项目的执行、管理、控制和项目结束后的总结。例如教师可以提出让学生利用所学到的VFP知识设计一个学生管理系统，教师先提出项目学习目标，合理分配学习小组，学生根据教师提出的目标和所学到的VFP知识对于项目所需要的资料进行收集整理，然后设计出项目的实施方案，交由教师检查合格后开始进行项目方案的实际操作，教师在采用项目教学法进行教学时，要根据学生的综合学习能力和认知特点进行“项目”的设置，项目内容要符合时代的发展要求，要在此教学过程中培养学生自主分析、解决问题的能力。在学生实施“项目”的过程中，教师要积极主动引导学生进行讨论交流，对于学生所提出的观点看法给予适当的评价鼓励，充分调动学生的学习积极性，使学生能在“项目”实施的过程中互相学习共同进步，同时可以培养学生的团体合作意识[2]。
2.案例教学法。
案例是人们实际生活中的真实经历，是具有多种含义的典型事件，案例对于人们的学习、研究和生活借鉴等具有重要的意义，所以，通过案例教学可以向学生传递有针对性的知识，而不是盲目教学。教师在选取教学案例时，一定要根据课程内容进行合理的选取，所选的案例要尽可能多的蕴含教材的理论知识，使学生深入了解理论知识；教师在引入案例时，要对引入的案例进行讲解、操作示范，重点讲解和示范所蕴含的教材理论知识，可以在举一个相近的案例进行比较，让学生讨论观察两个案例的异同之处，加深学生理论知识的理解和记忆；在讲解案例时，教师要注意不同学生有不一样的知识接受能力，教师可以先根据案例提出难易程度不等的问题，使每位学生都能根据自己的能力完成相应的问题，使他们都能感受到成功的喜悦，以此激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率；教师提出问题后，由学生独立思考和解决问题，可以与他人讨论交流，共同完成学习任务。案例教学法是一种以学生为学习主体的教学方式，它尊重学生的个性发展，使学生主动探索知识增加课堂参与度，共同促进了教师与学生的进步，提升了教师的教学质量，培养学了生的创新思维，提高了他们理论知识的实践运用能力。
3.任务驱动教学法。
任务驱动教学法是任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系[3]。在使用任务驱动教学法进行数据库应用基础-VFP课程进行教学时，教师先利用在实际生活中学生所感兴趣的事物提出学习任务，营造一个轻松良好的教学环境，拉近与学生的距离，然后教师再示范或讲解该学习任务的操作方法，或者让学生自己独立探索完成方法，如果是比较难的任务，教师就可以分成几个任务交给学生完成，最后教师总结其中的规律和重点。任务驱动教学法改变了传统的教学方式，促进了学生主动探索和获取知识，培养了他们的创新精神。
三、结束语
总之，在数据库应用基础-VFP的课程教学中使用各种教学方法，不仅提高了教师课堂教学的教学效果和教学质量，还可以提高学生VFP应用程序开发软件的使用能力，增强学生课程理论知识的实践运用能力，促进学生综合能力的全面提升。
参考文献
[1]庞润芳，郑坤灿，裴衣非.基于项目驱动，过程考核的VFP程序设计课程教学改革[J].计算机时代，2017（12）：91-93.
[2]宋庆军.VFP编程语言教学探析[J].淮南职业技术学院学报，2018，v.18；No.82（04）：68-69.
[3]李红艳，刘蓉.VFP程序设计课程中计算思维能力的培养[J].信息与电脑（理论版），2017（7）：214-215.
【关键词】VFP；中职；教学方法
【中图分类号】G410 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0233-01
一、教学现状
在中职的计算机专业教学中，仍以传统单一的教学方式进行教学，以教师的说教为主，学生被动的接受知识，教师与学生之间没有互动交流，无法激起学生的学习兴趣，从而降低课堂教学效率和效果。教师在课堂教学中过于重视理论知识，要求学生记忆大量的理论知识和函数概念，这对于一些学习基础差、学习兴趣低的学生来说是非常枯燥的，会使得这一部分的学生失去学习的动力和兴趣，这就增加了教师教学本课程的难度，降低教学效率[1]。
二、教学方法
1.项目教学法。
项目教学法是由教师明确学习项目，然后学生在教师的指导下，独自处理一个相对独立的学习项目，学生要自己收集项目所需要的资料，设计实施方案，然后进行方案的实际操作，最后进行自我总结和评价，所以在这个过程中，学生要实现整个项目的执行、管理、控制和项目结束后的总结。例如教师可以提出让学生利用所学到的VFP知识设计一个学生管理系统，教师先提出项目学习目标，合理分配学习小组，学生根据教师提出的目标和所学到的VFP知识对于项目所需要的资料进行收集整理，然后设计出项目的实施方案，交由教师检查合格后开始进行项目方案的实际操作，教师在采用项目教学法进行教学时，要根据学生的综合学习能力和认知特点进行“项目”的设置，项目内容要符合时代的发展要求，要在此教学过程中培养学生自主分析、解决问题的能力。在学生实施“项目”的过程中，教师要积极主动引导学生进行讨论交流，对于学生所提出的观点看法给予适当的评价鼓励，充分调动学生的学习积极性，使学生能在“项目”实施的过程中互相学习共同进步，同时可以培养学生的团体合作意识[2]。
2.案例教学法。
案例是人们实际生活中的真实经历，是具有多种含义的典型事件，案例对于人们的学习、研究和生活借鉴等具有重要的意义，所以，通过案例教学可以向学生传递有针对性的知识，而不是盲目教学。教师在选取教学案例时，一定要根据课程内容进行合理的选取，所选的案例要尽可能多的蕴含教材的理论知识，使学生深入了解理论知识；教师在引入案例时，要对引入的案例进行讲解、操作示范，重点讲解和示范所蕴含的教材理论知识，可以在举一个相近的案例进行比较，让学生讨论观察两个案例的异同之处，加深学生理论知识的理解和记忆；在讲解案例时，教师要注意不同学生有不一样的知识接受能力，教师可以先根据案例提出难易程度不等的问题，使每位学生都能根据自己的能力完成相应的问题，使他们都能感受到成功的喜悦，以此激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率；教师提出问题后，由学生独立思考和解决问题，可以与他人讨论交流，共同完成学习任务。案例教学法是一种以学生为学习主体的教学方式，它尊重学生的个性发展，使学生主动探索知识增加课堂参与度，共同促进了教师与学生的进步，提升了教师的教学质量，培养学了生的创新思维，提高了他们理论知识的实践运用能力。
3.任务驱动教学法。
任务驱动教学法是任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系[3]。在使用任务驱动教学法进行数据库应用基础-VFP课程进行教学时，教师先利用在实际生活中学生所感兴趣的事物提出学习任务，营造一个轻松良好的教学环境，拉近与学生的距离，然后教师再示范或讲解该学习任务的操作方法，或者让学生自己独立探索完成方法，如果是比较难的任务，教师就可以分成几个任务交给学生完成，最后教师总结其中的规律和重点。任务驱动教学法改变了传统的教学方式，促进了学生主动探索和获取知识，培养了他们的创新精神。
三、结束语
总之，在数据库应用基础-VFP的课程教学中使用各种教学方法，不仅提高了教师课堂教学的教学效果和教学质量，还可以提高学生VFP应用程序开发软件的使用能力，增强学生课程理论知识的实践运用能力，促进学生综合能力的全面提升。
参考文献
[1]庞润芳，郑坤灿，裴衣非.基于项目驱动，过程考核的VFP程序设计课程教学改革[J].计算机时代，2017（12）：91-93.
[2]宋庆军.VFP编程语言教学探析[J].淮南职业技术学院学报，2018，v.18；No.82（04）：68-69.
[3]李红艳，刘蓉.VFP程序设计课程中计算思维能力的培养[J].信息与电脑（理论版），2017（7）：214-215.