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【摘 要】
在日常的教育教学过程中，要加强对学生写作生活化的引导，让学生从生活中去发现写作知识和写作内容，在生活中去积累写作素材和升华写作情感，只有这样，才能促进学生更加轻松高效地完成作文写作任务。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
贴近 生活 小学 写作 高效
在小學语文写作部分的教学过程中，由于小学生的年龄较小、学习能力和思维能力还有所欠缺，所以在具体的作文写作中容易出现“不会写、写不出”等问题。面对这样的问题，在日常的教育教学过程中就要加强对于学生写作生活化的引导，让学生从生活中去发现写作知识和写作内容，在生活中去积累写作素材和升华写作情感，只有这样，才能促进学生更加轻松高效地完成作文写作任务，那么学生的写作成绩和学习效率自然也就提高了。
一、从生活出发，记录真实体验
加强对于学生写作生活化的引导，首先就是要让学生从现实生活中去寻找和发现写作素材，因为无论是什么题材和类型的作文，都是由一个个简单的作文素材组合而成的，所以对于作文素材的积累和查找是十分重要的一个环节。但是对作文素材的查找并不是漫无目的的，只有从生活中去积累素材，才能让作文内容的呈现更加真实化与生活化，从而避免作文内容出现虚假、陌生等问题。对于学生写作生活化的教学要落实到作文教学过程中的各个方面，让学生在日常学习和生活中，养成重视生活、善于描写生活的良好学习习惯。
比如，在半命题作文“第一次_______”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予班级学生充分的交流和讨论时间，让学生说一说自己最难忘的第一次经历是什么，并让学生在交流和探讨中确定自己的作文写作的主体事件，事件确定后要在头脑中对于事件的背景、过程、结果进行准确地回忆。然后，教师要让每个同学都拿出一张白纸，在纸上写出自己所想的作文事件的大概流程，在书写过程中不必做到情节十分详细，但是必须把每一个关键的点都清晰地写出来。在学生写完后，教师要选取班级学生拿着自己所写的纸给其他学生进行事件的叙述和讲解，从而让学生在自己讲述过程中，发现自己在事件构思中的疏漏之处，进行及时的弥补。最后，教师要让学生把自己叙述的事件清楚地写在作文本上，在写作过程中不要过多地增加想象和虚构的成分，要尽量保证写作事件的真实性与完整性，从而充分锻炼学生从生活中提取信息和运用信息的能力。
二、从生活出发，进行文学化处理
在完整的作文写作过程中，查找并确定写作事件只是第一步，接下来还要进行对具体写作事件的文学化处理，因为写作事件来源于生活，文学化处理的过程就是将生活真实转变为具体的语言文字，将具体的事件通过生动形象的语言书写出来的过程。在文学化处理加工过程中，要始终做到围绕着生活真实这一中心，这样才能避免加工处理后的文字变得陌生化，文学化处理这一环节考验着学生的语言运用能力和实际操作能力，是将现实生活与作文写作联系起来的中间环节，直接决定着整个作文最终呈现效果的好坏。
比如，在作文“请你为大家介绍下自己最喜欢的一种水果。介绍清楚颜色、味道、形状、气味、品种和产地”的教学过程中，首先，在具体作文知识讲述和写作之前，教师要给学生布置课前预习任务，让学生在课下通过查找资料等方式，找到自己最喜欢的一种水果的基本信息，从而为课上的作文写作教学打下基础。然后，在作文教学课上，教师要让每个学生依次发言，说出自己最喜欢的水果是什么？并把自己查询到的有关这个水果的全部信息说出来。在学生阐述的过程中，教师要把不同水果的重点信息分类写在黑板上，从而让学生能直观的了解到不同种类水果的不同特点，同时也在其他同学的阐述过程中完善自己对于水果知识的了解，达到“查漏补缺”的目的。最后，教师要让学生在水果介绍的作文写作时，运用上比喻、拟人、夸张等修辞手法和多样的描写手法，从而完成对水果介绍的文学化处理，让整篇作文的整体呈现不再枯燥单调，而是充满文学性与生动性。
三、从生活出发，抒发真情实感
一篇好的作文一定是寄寓真实情感的作文，一篇好的作文一定是能让读者从中产生情感共鸣的作文。所以在对学生写作教学过程中，要加强对于学生真实情感抒发的引导，在作文的写作和训练中让学生形成丰富的情感体验，在作文内容与生活实际的联系中让学生抒发真实的情感感受。然后再将真实的情感与具体的作文内容相结合，让整个的作文内容不空洞、不枯燥，而是情感饱满、文字真挚。
比如，在命题作文“我最敬爱的人”的教学过程中，首先，教师要在班级范围内做一个调查，调查班级学生所确定的作文写作对象是谁，对不同学生的不同写作对象进行分类整理，把具有相同写作对象的同学分为一个学习小组，让学生以学习小组为单位进行写作对象的交流和写作内容的探讨。然后，在每个小组都交流完毕后，教师要让每个小组选出一个学生代表进行发言，说出自己小组的讨论成果。在这一过程中要及时的给予学生情感引导，如有的小组的写作对象是父母，教师要引导学生说出自己对父母的深深地爱、感恩与依恋之情；如果写作对象是老师，教师就引导学生通过对具体事件的表述，表达出对老师的感激、敬佩的感情。这样就能让每一个学生都能准确把握住了写作的情感。最后，在学生进行具体作文写作的时候，教师要要求学生在写作过程中，对生活中发生的事进行准确的书写，并在文字的书写中注重抒发自己独特的情感。
对于小学生写作部分的教学，不能只进行写作知识的讲授，还要让学生真正将写作内容与生活实际联系起来，从生活中找到灵感和素材，从生活中抒发真情实感。
【参考文献】
【1】顾玉娟.关于小学生活化习作的思考【J】.新课程（小学版），2010（01）
【2】邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践【J】.小学教学参考，2009（30）
【3】刘云生.儿童个体作文的源与流【J】.语文教学通讯，2007（33）
【4】王伶俐，原永林.如何培养小学生自主写作能力【J】.新作文（教育教学研究），2007（08）
【5】吴勇.如何表达自己对爱的体验【J】.语文教学通讯，2007（18）
在日常的教育教学过程中，要加强对学生写作生活化的引导，让学生从生活中去发现写作知识和写作内容，在生活中去积累写作素材和升华写作情感，只有这样，才能促进学生更加轻松高效地完成作文写作任务。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
贴近 生活 小学 写作 高效
在小學语文写作部分的教学过程中，由于小学生的年龄较小、学习能力和思维能力还有所欠缺，所以在具体的作文写作中容易出现“不会写、写不出”等问题。面对这样的问题，在日常的教育教学过程中就要加强对于学生写作生活化的引导，让学生从生活中去发现写作知识和写作内容，在生活中去积累写作素材和升华写作情感，只有这样，才能促进学生更加轻松高效地完成作文写作任务，那么学生的写作成绩和学习效率自然也就提高了。
一、从生活出发，记录真实体验
加强对于学生写作生活化的引导，首先就是要让学生从现实生活中去寻找和发现写作素材，因为无论是什么题材和类型的作文，都是由一个个简单的作文素材组合而成的，所以对于作文素材的积累和查找是十分重要的一个环节。但是对作文素材的查找并不是漫无目的的，只有从生活中去积累素材，才能让作文内容的呈现更加真实化与生活化，从而避免作文内容出现虚假、陌生等问题。对于学生写作生活化的教学要落实到作文教学过程中的各个方面，让学生在日常学习和生活中，养成重视生活、善于描写生活的良好学习习惯。
比如，在半命题作文“第一次_______”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予班级学生充分的交流和讨论时间，让学生说一说自己最难忘的第一次经历是什么，并让学生在交流和探讨中确定自己的作文写作的主体事件，事件确定后要在头脑中对于事件的背景、过程、结果进行准确地回忆。然后，教师要让每个同学都拿出一张白纸，在纸上写出自己所想的作文事件的大概流程，在书写过程中不必做到情节十分详细，但是必须把每一个关键的点都清晰地写出来。在学生写完后，教师要选取班级学生拿着自己所写的纸给其他学生进行事件的叙述和讲解，从而让学生在自己讲述过程中，发现自己在事件构思中的疏漏之处，进行及时的弥补。最后，教师要让学生把自己叙述的事件清楚地写在作文本上，在写作过程中不要过多地增加想象和虚构的成分，要尽量保证写作事件的真实性与完整性，从而充分锻炼学生从生活中提取信息和运用信息的能力。
二、从生活出发，进行文学化处理
在完整的作文写作过程中，查找并确定写作事件只是第一步，接下来还要进行对具体写作事件的文学化处理，因为写作事件来源于生活，文学化处理的过程就是将生活真实转变为具体的语言文字，将具体的事件通过生动形象的语言书写出来的过程。在文学化处理加工过程中，要始终做到围绕着生活真实这一中心，这样才能避免加工处理后的文字变得陌生化，文学化处理这一环节考验着学生的语言运用能力和实际操作能力，是将现实生活与作文写作联系起来的中间环节，直接决定着整个作文最终呈现效果的好坏。
比如，在作文“请你为大家介绍下自己最喜欢的一种水果。介绍清楚颜色、味道、形状、气味、品种和产地”的教学过程中，首先，在具体作文知识讲述和写作之前，教师要给学生布置课前预习任务，让学生在课下通过查找资料等方式，找到自己最喜欢的一种水果的基本信息，从而为课上的作文写作教学打下基础。然后，在作文教学课上，教师要让每个学生依次发言，说出自己最喜欢的水果是什么？并把自己查询到的有关这个水果的全部信息说出来。在学生阐述的过程中，教师要把不同水果的重点信息分类写在黑板上，从而让学生能直观的了解到不同种类水果的不同特点，同时也在其他同学的阐述过程中完善自己对于水果知识的了解，达到“查漏补缺”的目的。最后，教师要让学生在水果介绍的作文写作时，运用上比喻、拟人、夸张等修辞手法和多样的描写手法，从而完成对水果介绍的文学化处理，让整篇作文的整体呈现不再枯燥单调，而是充满文学性与生动性。
三、从生活出发，抒发真情实感
一篇好的作文一定是寄寓真实情感的作文，一篇好的作文一定是能让读者从中产生情感共鸣的作文。所以在对学生写作教学过程中，要加强对于学生真实情感抒发的引导，在作文的写作和训练中让学生形成丰富的情感体验，在作文内容与生活实际的联系中让学生抒发真实的情感感受。然后再将真实的情感与具体的作文内容相结合，让整个的作文内容不空洞、不枯燥，而是情感饱满、文字真挚。
比如，在命题作文“我最敬爱的人”的教学过程中，首先，教师要在班级范围内做一个调查，调查班级学生所确定的作文写作对象是谁，对不同学生的不同写作对象进行分类整理，把具有相同写作对象的同学分为一个学习小组，让学生以学习小组为单位进行写作对象的交流和写作内容的探讨。然后，在每个小组都交流完毕后，教师要让每个小组选出一个学生代表进行发言，说出自己小组的讨论成果。在这一过程中要及时的给予学生情感引导，如有的小组的写作对象是父母，教师要引导学生说出自己对父母的深深地爱、感恩与依恋之情；如果写作对象是老师，教师就引导学生通过对具体事件的表述，表达出对老师的感激、敬佩的感情。这样就能让每一个学生都能准确把握住了写作的情感。最后，在学生进行具体作文写作的时候，教师要要求学生在写作过程中，对生活中发生的事进行准确的书写，并在文字的书写中注重抒发自己独特的情感。
对于小学生写作部分的教学，不能只进行写作知识的讲授，还要让学生真正将写作内容与生活实际联系起来，从生活中找到灵感和素材，从生活中抒发真情实感。
【参考文献】
【1】顾玉娟.关于小学生活化习作的思考【J】.新课程（小学版），2010（01）
【2】邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践【J】.小学教学参考，2009（30）
【3】刘云生.儿童个体作文的源与流【J】.语文教学通讯，2007（33）
【4】王伶俐，原永林.如何培养小学生自主写作能力【J】.新作文（教育教学研究），2007（08）
【5】吴勇.如何表达自己对爱的体验【J】.语文教学通讯，2007（18）