论文部分内容阅读
摘要：高职辅导员在学生三年的求学生涯中，与学生有大量接触，为学生处理各种具体事务，其职业道德直接影响到学生对学校的整体印象，也关系到高校学生的成长成才。作为教育行业的从业者，无论社会发展的背景如何，都需要以高尚的职业道德，铸就高等教育的底线和内心坚守。
关键词：高校;教师;道德规范
辅导员是思政工作队伍的重要一员，其职业道德素质直接影响学生，影响着学生对学校的整体观感。因此，必须通过多种途径加强当代高职辅导员职业道德修养。
一、当前高职辅导员职业道德出现的问题
当前时代，高职辅导员职业道德存在很多问题主要。主要表现在几个方面：一是爱岗敬业精神不足。部分高职辅导员只注重日常的事务性工作，忽视对学生的深入关怀和全面教育，认为学生已经是成年人，没必要管太多，忽视了学生从高中到大学，虽然身份变化了，但内在思想意识其实改变不大的事实。二是师德形象模糊。少数辅导员认为自己不是任课教师，师表意识不强，穿着打扮、言谈举止和对待学生的态度上也有失教师职业的道德规范要求。三是功利化倾向比较严重，工作中，注重能带来实际利益的部分，奉献精神缺乏，甚至完全以市场经济的思维来面对学生的管理和服务工作。
二、当前高职辅导员职业道德修养下滑的原因分析
1. 追求利益的社会氛围带来较为严重的影响
我国教育行业飞速发展，带动了以教育为核心的一系列社会产业，高等教育也随之发生重大变化，出现了市场化、国际化、大众化。在充斥着各种利益的市场中，辅导员会根据自己的现实需求和自己判断的工作性价比，做出最符合自身“理性”判断的选择，满足自身最大的利益需求。因此，少数辅导员会借助工作之便利，收受学生或家长的礼物，从而在评优评先、奖助学金等工作上有失公正。
我们承认追求正当利益诉求的合理性，不能一味拔高强调奉献精神。但是，作为教育行业的从业者，则需要在追求现实性和追求超越性上，有一个合乎理性的度。大学是人类文化传承、融合和创新的重要基地，在其中生活和工作着的辅导员，在某种程度上代表着学校的形象，不应当在蝇头小利上斤斤计较，而应当公平公正，严格管理学生的同时，热心为学生服务。
2. 管理机制不健全造成错误引导
高职辅导员的工作有可量化的内容，也有大量难以量化的内容。甚至，很多无法量化考核的内容，在学生成长和发展过程中能够发挥的作用，比能量化考核的标准价值更大。遗憾的是，很多高校在对辅导员进行考核时，往往突出强调可量化的硬性指标，而忽视对辅导员的个人人格涵养、道德品质、敬业精神、育人风貌等非量化指标的考核。这种考评机制的导向性，会导致很多教师只注重外在的“指标”，如就业率、获奖数量、参军入伍数量、学生违纪数量，为了达标甚至不惜对学生态度恶劣，却荒废了自我的内在修炼与提升，忽视了与学生的真诚交流和互动。于是，不少高职辅导员对学生管理松散，只在数据和指标上下功夫。
甚至少数高职院校，为了数据美观，不影响学校利益，将就业考核的压力下移，隐形逼迫辅导员通过弄虚作假的方式完成指标任务。这种管理行为本身就给辅导员确立的不良的职业道德导向，更为严重地影响了辅导员的工作积极性和提升职业道德修养的主动性。
3. 教师个人修养不足形成道德缺口
高校招聘新辅导员教师时，硬性门槛条件往往定得很高，例如，对专业、年龄有限制等。这些条件对于甄别和筛选人才确实具有非常重要的作用。不足之处在于，往往忽视对求职者的道德素养进行考查，即使提出了道德要求，也缺少对应的考查审核体系。新任教师进行岗前培训的时间也短，培训内容更偏向于实用，很难出现有能够触及思想深处，引导新任教师塑造正确教育观的内容。
三、高职辅导员职业道德修养提高的主要途径
1. 修正考评体系，提升职业道德素养对个人发展的重要性
在可量化的指标上，只需要遵从量化指标的考核方式，鼓励遵守职业道德的行为，严厉打击弄虚作假的行为，高职辅导员作为高级知识分子，在有工作主动性的情况下，自然会有足够的动力去探索各种方法，以完成量化指标的考评任务。但在不可量化的指标上，管理者需要仔细研究，引入多方考评机制，可以引入大数据的理念，给予学生以自由评价和选择权，强化教学工作和教育管理在教师个人职业发展中的重要性。同时，大数据的作用，也可以让职业道德修养不够的辅导员无所遁形。
这就要求高职辅导员必须认真严格遵守职业道德操守，不断提高自身的职业道德素养。同时，辅导员不能仅仅满足于掌握各种伦理原则和道德理论，而应该紧密联系实际，重现提升自己在现实生活的道德情境当中做出恰当道德选择的能力。
2. 形成良好道德氛围，鼓励教师实践职业道德理想
“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”①最好的道德养成方式莫过于让一个人置身于一个美好的道德环境中，令其在潜移默化的过程中，将道德的要求内化为自身行为的标准和动力。高校是一个文化聚集的中心，相较于其他社会机构，应当更能够形成良好的道德氛围，使辅导员和青年大学生，在良好的氛围熏陶下成长成才。因此，在高校氛围中，抗御庸俗功利主义的侵袭是非常重要的。但是抗御庸俗功利主义的最佳方式不是否认功利，而是建立在公正基础上的对功利的满足和超越。因此，适当提高辅导员的经济待遇和在学校中的地位，对鼓励辅导员积极实践职业道德理想，显得尤为重要。
爱因斯坦指出：“我以为对学校来说，……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”②高职辅导员在自身的学习、工作、生活等实践中，必须高度注重自身形象的塑造和道德品质的熏陶。因为在辅导员在管理和服务学生的举手投足间，影响学生的活动就已经悄然进行着了。在管理和服务工作中，辅导员必须不断更新各种观念，用恰当的方法与学生进行沟通，把学校的要求与学生的意愿有机结合起来，成为学校和学生之间的纽带。让学生在学习过程中能有真正的成长和进步，这是高职辅导员教学道德的要求;在科研活动中，辅导员必须尊重学术，不弄虚作假，要深入研究探索，力求研有所得、劳有所获，以知识创新和科技创新实现自己的个人价值和社会价值，这是高职辅导员科研道德的要求;高职辅导员还要恰当处理各种人际关系，遵从家庭美德，塑造和睦家庭，遵守社会公德，维护社会秩序，提升个人品德，加深道德修养。
3. 辅导员要不断反思不足，坚持职业操守
职业道德修养和职业操守，是一名教师立身处世的精神支柱和动力之源。如果教师修养偏低，那么其工作的质量将大打折扣，甚至会对教育事业的发展、社会的进步和民族的振兴造成严重的负面影响。高职辅导员应该更多地进行自我反思，勇于批判，勇于坚守，应该发挥出引领社会风气的力量。拥有高尚职业操守的教師，会成为一批批青年大学生内心钦佩和敬重的人生标杆，会对整个社会青年知识分子的道德操守产生无与伦比的重要影响。作为高职辅导员，不断反思自身的不足，自觉抗御不良风气的影响，锤炼职业操守，对整个教育事业和民族的发展繁荣，是具有重要意义的。
注释：
①荀子：《荀子·劝学》
②纪念爱因斯坦文集，上海，上海科技出版社，1979年版第68页
参考文献：
[1] 李太平·高等学校教师职业道德修养[M]·武汉：长江出版社，2017
[2]杨永宽·建设高素质高校管理干部队伍的对策[J].科技资讯，2008[3]李太平·高等学校教师职业道德修养[M]·武汉：湖北人民出版，2006
关键词：高校;教师;道德规范
辅导员是思政工作队伍的重要一员，其职业道德素质直接影响学生，影响着学生对学校的整体观感。因此，必须通过多种途径加强当代高职辅导员职业道德修养。
一、当前高职辅导员职业道德出现的问题
当前时代，高职辅导员职业道德存在很多问题主要。主要表现在几个方面：一是爱岗敬业精神不足。部分高职辅导员只注重日常的事务性工作，忽视对学生的深入关怀和全面教育，认为学生已经是成年人，没必要管太多，忽视了学生从高中到大学，虽然身份变化了，但内在思想意识其实改变不大的事实。二是师德形象模糊。少数辅导员认为自己不是任课教师，师表意识不强，穿着打扮、言谈举止和对待学生的态度上也有失教师职业的道德规范要求。三是功利化倾向比较严重，工作中，注重能带来实际利益的部分，奉献精神缺乏，甚至完全以市场经济的思维来面对学生的管理和服务工作。
二、当前高职辅导员职业道德修养下滑的原因分析
1. 追求利益的社会氛围带来较为严重的影响
我国教育行业飞速发展，带动了以教育为核心的一系列社会产业，高等教育也随之发生重大变化，出现了市场化、国际化、大众化。在充斥着各种利益的市场中，辅导员会根据自己的现实需求和自己判断的工作性价比，做出最符合自身“理性”判断的选择，满足自身最大的利益需求。因此，少数辅导员会借助工作之便利，收受学生或家长的礼物，从而在评优评先、奖助学金等工作上有失公正。
我们承认追求正当利益诉求的合理性，不能一味拔高强调奉献精神。但是，作为教育行业的从业者，则需要在追求现实性和追求超越性上，有一个合乎理性的度。大学是人类文化传承、融合和创新的重要基地，在其中生活和工作着的辅导员，在某种程度上代表着学校的形象，不应当在蝇头小利上斤斤计较，而应当公平公正，严格管理学生的同时，热心为学生服务。
2. 管理机制不健全造成错误引导
高职辅导员的工作有可量化的内容，也有大量难以量化的内容。甚至，很多无法量化考核的内容，在学生成长和发展过程中能够发挥的作用，比能量化考核的标准价值更大。遗憾的是，很多高校在对辅导员进行考核时，往往突出强调可量化的硬性指标，而忽视对辅导员的个人人格涵养、道德品质、敬业精神、育人风貌等非量化指标的考核。这种考评机制的导向性，会导致很多教师只注重外在的“指标”，如就业率、获奖数量、参军入伍数量、学生违纪数量，为了达标甚至不惜对学生态度恶劣，却荒废了自我的内在修炼与提升，忽视了与学生的真诚交流和互动。于是，不少高职辅导员对学生管理松散，只在数据和指标上下功夫。
甚至少数高职院校，为了数据美观，不影响学校利益，将就业考核的压力下移，隐形逼迫辅导员通过弄虚作假的方式完成指标任务。这种管理行为本身就给辅导员确立的不良的职业道德导向，更为严重地影响了辅导员的工作积极性和提升职业道德修养的主动性。
3. 教师个人修养不足形成道德缺口
高校招聘新辅导员教师时，硬性门槛条件往往定得很高，例如，对专业、年龄有限制等。这些条件对于甄别和筛选人才确实具有非常重要的作用。不足之处在于，往往忽视对求职者的道德素养进行考查，即使提出了道德要求，也缺少对应的考查审核体系。新任教师进行岗前培训的时间也短，培训内容更偏向于实用，很难出现有能够触及思想深处，引导新任教师塑造正确教育观的内容。
三、高职辅导员职业道德修养提高的主要途径
1. 修正考评体系，提升职业道德素养对个人发展的重要性
在可量化的指标上，只需要遵从量化指标的考核方式，鼓励遵守职业道德的行为，严厉打击弄虚作假的行为，高职辅导员作为高级知识分子，在有工作主动性的情况下，自然会有足够的动力去探索各种方法，以完成量化指标的考评任务。但在不可量化的指标上，管理者需要仔细研究，引入多方考评机制，可以引入大数据的理念，给予学生以自由评价和选择权，强化教学工作和教育管理在教师个人职业发展中的重要性。同时，大数据的作用，也可以让职业道德修养不够的辅导员无所遁形。
这就要求高职辅导员必须认真严格遵守职业道德操守，不断提高自身的职业道德素养。同时，辅导员不能仅仅满足于掌握各种伦理原则和道德理论，而应该紧密联系实际，重现提升自己在现实生活的道德情境当中做出恰当道德选择的能力。
2. 形成良好道德氛围，鼓励教师实践职业道德理想
“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。”①最好的道德养成方式莫过于让一个人置身于一个美好的道德环境中，令其在潜移默化的过程中，将道德的要求内化为自身行为的标准和动力。高校是一个文化聚集的中心，相较于其他社会机构，应当更能够形成良好的道德氛围，使辅导员和青年大学生，在良好的氛围熏陶下成长成才。因此，在高校氛围中，抗御庸俗功利主义的侵袭是非常重要的。但是抗御庸俗功利主义的最佳方式不是否认功利，而是建立在公正基础上的对功利的满足和超越。因此，适当提高辅导员的经济待遇和在学校中的地位，对鼓励辅导员积极实践职业道德理想，显得尤为重要。
爱因斯坦指出：“我以为对学校来说，……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”②高职辅导员在自身的学习、工作、生活等实践中，必须高度注重自身形象的塑造和道德品质的熏陶。因为在辅导员在管理和服务学生的举手投足间，影响学生的活动就已经悄然进行着了。在管理和服务工作中，辅导员必须不断更新各种观念，用恰当的方法与学生进行沟通，把学校的要求与学生的意愿有机结合起来，成为学校和学生之间的纽带。让学生在学习过程中能有真正的成长和进步，这是高职辅导员教学道德的要求;在科研活动中，辅导员必须尊重学术，不弄虚作假，要深入研究探索，力求研有所得、劳有所获，以知识创新和科技创新实现自己的个人价值和社会价值，这是高职辅导员科研道德的要求;高职辅导员还要恰当处理各种人际关系，遵从家庭美德，塑造和睦家庭，遵守社会公德，维护社会秩序，提升个人品德，加深道德修养。
3. 辅导员要不断反思不足，坚持职业操守
职业道德修养和职业操守，是一名教师立身处世的精神支柱和动力之源。如果教师修养偏低，那么其工作的质量将大打折扣，甚至会对教育事业的发展、社会的进步和民族的振兴造成严重的负面影响。高职辅导员应该更多地进行自我反思，勇于批判，勇于坚守，应该发挥出引领社会风气的力量。拥有高尚职业操守的教師，会成为一批批青年大学生内心钦佩和敬重的人生标杆，会对整个社会青年知识分子的道德操守产生无与伦比的重要影响。作为高职辅导员，不断反思自身的不足，自觉抗御不良风气的影响，锤炼职业操守，对整个教育事业和民族的发展繁荣，是具有重要意义的。
注释：
①荀子：《荀子·劝学》
②纪念爱因斯坦文集，上海，上海科技出版社，1979年版第68页
参考文献：
[1] 李太平·高等学校教师职业道德修养[M]·武汉：长江出版社，2017
[2]杨永宽·建设高素质高校管理干部队伍的对策[J].科技资讯，2008[3]李太平·高等学校教师职业道德修养[M]·武汉：湖北人民出版，2006