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摘 要：在我国新课改深入发展的背景下，高中化学教学也面临着更高的要求。为促进教学质量的提高，实现素质教育的全面普及，教师就需要在有限课时内，尽可能提高课堂教学的效率。基于此，本文就提高高中化学课堂教学时效性的重要意义及其有效策略展开分析，以期为今后的教学工作提供一定的参考依据。
关键词：课堂教学；时效性；高中化学
高中化学作为一门以实验为基础，研究不同物质的结构、性质以及变化规律的学科，对促进学生实践操作能力及化学素养有着非常重要的作用。随着素质教育的全面开展，高中化学教师就应对学生的主体地位予以高度重视，通过加大以培养学生自主探究能力为主的，多样化的教学模式的开展力度，从而有效提升课堂教学的时效性，在建构起科学、高效的化学教学体系的基础上，实现教学质量的提高。
1促进高中化学课堂教学时效性提高的重要意义
课堂教学时效性指的是教师通过应用科学、成体系的教学模式及方法，尽可能在有限的课时内获得最大化的教学效果。其中，提高高中化学课堂教学时效性具有以下重要意义：
1.1可促进课堂教学高效性的实现
高中化学教师在开展教学过程中，通常会借助多媒体技术，在重视学生主体地位、将其学习化学的兴趣充分激发出来的基础上，并全神贯注投入到课堂学习中来。这样一来，便可让学生在短时间内尽可能多地吸收化学知识，最终实现课堂教学的高效性。
1.2有效培养学生的整体素质
教师应用时效课堂的主要目的便是全面提高学生的自主学习能力及综合素质。因此，在实际教学过程中，高中化学教师应对时效性予以高度重视，引导学生建立起一套完整的知识结构体系，从而达到培养学生自主探索及实际应用化学能力的教学目的。
2提高高中化学课堂教学时效性的有效策略
2.1对学生的主体地位予以高度重视
随着素质教育的大力推行，学生已成为各项教学活动的主体所在。在此种形势下，高中化学教师就应当对学生的主体地位予以高度重视，并充分发挥出自身的引导作用，通过调动学生学习的积极性，从而带领他们对化学的奥秘展开探究。为实现上述目的，教师首要任务便是树立起以人为本的教学观念，对学生的个体差异及认知水平予以尊重，同时还应合理布置前置性任务，即在学生对化学知识有一个大致掌握的基础上，向其布置合理的预习任务，激励他们展开自主学习。例如，教师可提出“苹果切开一段时间后，与空气接触的果肉部分为什么会变色？其化学原理是什么？”等课题，并让学生针对这些问题展开自主探究。此外，教师还可将全班学生合理分为若干小组，让他们以学习小组的形式，就给定的主题展开探讨，通过锻炼其创新思维及发散思维，使之学会举一反三，并从各个角度来分析并解决化学问题。
2.2为学生创设良好的教学情境
俗语有云，兴趣是最好的老师，学生只有产生兴趣，才有学习下去的动力。而通过创设良好的教学情境，则可将学生学习化学的兴趣充分激发出来。基于此，高中化学教师就应当加强情境教学的开展，通过深入分析教学内容及目标，并以此为依据，创设出与学生特点相符的教学情境，从而引导他们有效结合理论知识与实践操作，促进预期教学目标的顺利完成。例如，教师在讲解有关硫酸铜的知识时，可将其与魔术联系起来，为学生创设“清水变蓝”的魔术情境，在激发学生好奇心的基础上，使其展开积极探索。除此之外，教师也可通过创设相关问题情境来促进课堂教学时效性的提高。例如，在讲解有关“铁”的知识时，教师可从日常生活现象着手，设置以下问题情境：将钉子等铁质工具放入水中后，会出现生锈的情况，那么将其暴露在空气中一段时间会怎样？我们利用牙膏可去掉一部分铁锈，这是牙膏中的何种成分起到了作用？这样一来，便可充分激发学生学习化学的兴趣，在培养其探索精神，顺利完成教学任务的同时，有效提高课堂教学的时效性。
2.3科学合理地应用多媒体技术
对于高中化学课程而言，其存在不少复杂且抽象的理论知识，这给学生的理解与记忆带来了不小的困难。如果教师依然采取以往灌输式的教学方法，那么就无法获得显著的教学成效，而通过加大对多媒体技术的应用力度，在课堂教学中科学合理地应用互联网以及投影仪、计算机等教学设备，通过将相关音频及视频等资料播放给学生看，从而加深他们对知识的理解。例如，在开展“分子结构与性质”这一章节的教学时，教师便可利用多媒体设备，向学生播放各化学分子动态运行的视频，以动态画面的形式将抽象的化学知识表现出来，在塑造良好课堂氛围的同时，有效吸引学生的注意，充分强化其对化学知识的理解与记忆，最终实现课堂教学时效性的提高。
2.4加大翻转课堂新型教学模式的开展力度
作为当前一项新型的教学模式，翻转课堂指的是教师在教学过程中，首先系统讲解课堂上讲的内容，再将其录制成微视频，并发送给所有的学生，帮助其做好课前预习工作；其次，在开展课堂教学前，教师还应检验学生课前预习的效果，随后再集中讲解重点与难点。经研究得知，在高中化学教学中应用翻转课堂的教学模式，不仅可有效节省课堂时间，还可锻炼学生的自主学习能力，促进他们与其他学生的交流与讨论，并在此过程中深化对复杂、抽象知识的理解。此外，翻转课堂的开展也促进了师生之间的互动与交流，教师可充分掌握学生对知识的理解程度，并以此为依据，展开有针对性的讲解，从而实现课堂教学时效性的提高。
3结语
综上所述，随着教育改革的深入发展及素质教育的全面普及，高中化学教学也面临着更高的要求。在此种形势下，化学教师为顺利完成各项教学目标，就应当充分转变以往的教学理念，高度重视学生的主体性，通过应用情境教学、翻转课堂及多媒体教学等策略，全面提高课堂教学的时效性。
参考文献
[1]顾勇.探讨如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性[J].文理导航，2014，8（11）：54.
[2]刘惠.浅析如何在高中化学教学中提高課堂教学时效性[J].读写算（教育教学研究），2014，15（23）：122.
[3]张洋.高中化学教学中提高课堂教学时效性的路径研究[J].才智，2015，8（26）：99.
关键词：课堂教学；时效性；高中化学
高中化学作为一门以实验为基础，研究不同物质的结构、性质以及变化规律的学科，对促进学生实践操作能力及化学素养有着非常重要的作用。随着素质教育的全面开展，高中化学教师就应对学生的主体地位予以高度重视，通过加大以培养学生自主探究能力为主的，多样化的教学模式的开展力度，从而有效提升课堂教学的时效性，在建构起科学、高效的化学教学体系的基础上，实现教学质量的提高。
1促进高中化学课堂教学时效性提高的重要意义
课堂教学时效性指的是教师通过应用科学、成体系的教学模式及方法，尽可能在有限的课时内获得最大化的教学效果。其中，提高高中化学课堂教学时效性具有以下重要意义：
1.1可促进课堂教学高效性的实现
高中化学教师在开展教学过程中，通常会借助多媒体技术，在重视学生主体地位、将其学习化学的兴趣充分激发出来的基础上，并全神贯注投入到课堂学习中来。这样一来，便可让学生在短时间内尽可能多地吸收化学知识，最终实现课堂教学的高效性。
1.2有效培养学生的整体素质
教师应用时效课堂的主要目的便是全面提高学生的自主学习能力及综合素质。因此，在实际教学过程中，高中化学教师应对时效性予以高度重视，引导学生建立起一套完整的知识结构体系，从而达到培养学生自主探索及实际应用化学能力的教学目的。
2提高高中化学课堂教学时效性的有效策略
2.1对学生的主体地位予以高度重视
随着素质教育的大力推行，学生已成为各项教学活动的主体所在。在此种形势下，高中化学教师就应当对学生的主体地位予以高度重视，并充分发挥出自身的引导作用，通过调动学生学习的积极性，从而带领他们对化学的奥秘展开探究。为实现上述目的，教师首要任务便是树立起以人为本的教学观念，对学生的个体差异及认知水平予以尊重，同时还应合理布置前置性任务，即在学生对化学知识有一个大致掌握的基础上，向其布置合理的预习任务，激励他们展开自主学习。例如，教师可提出“苹果切开一段时间后，与空气接触的果肉部分为什么会变色？其化学原理是什么？”等课题，并让学生针对这些问题展开自主探究。此外，教师还可将全班学生合理分为若干小组，让他们以学习小组的形式，就给定的主题展开探讨，通过锻炼其创新思维及发散思维，使之学会举一反三，并从各个角度来分析并解决化学问题。
2.2为学生创设良好的教学情境
俗语有云，兴趣是最好的老师，学生只有产生兴趣，才有学习下去的动力。而通过创设良好的教学情境，则可将学生学习化学的兴趣充分激发出来。基于此，高中化学教师就应当加强情境教学的开展，通过深入分析教学内容及目标，并以此为依据，创设出与学生特点相符的教学情境，从而引导他们有效结合理论知识与实践操作，促进预期教学目标的顺利完成。例如，教师在讲解有关硫酸铜的知识时，可将其与魔术联系起来，为学生创设“清水变蓝”的魔术情境，在激发学生好奇心的基础上，使其展开积极探索。除此之外，教师也可通过创设相关问题情境来促进课堂教学时效性的提高。例如，在讲解有关“铁”的知识时，教师可从日常生活现象着手，设置以下问题情境：将钉子等铁质工具放入水中后，会出现生锈的情况，那么将其暴露在空气中一段时间会怎样？我们利用牙膏可去掉一部分铁锈，这是牙膏中的何种成分起到了作用？这样一来，便可充分激发学生学习化学的兴趣，在培养其探索精神，顺利完成教学任务的同时，有效提高课堂教学的时效性。
2.3科学合理地应用多媒体技术
对于高中化学课程而言，其存在不少复杂且抽象的理论知识，这给学生的理解与记忆带来了不小的困难。如果教师依然采取以往灌输式的教学方法，那么就无法获得显著的教学成效，而通过加大对多媒体技术的应用力度，在课堂教学中科学合理地应用互联网以及投影仪、计算机等教学设备，通过将相关音频及视频等资料播放给学生看，从而加深他们对知识的理解。例如，在开展“分子结构与性质”这一章节的教学时，教师便可利用多媒体设备，向学生播放各化学分子动态运行的视频，以动态画面的形式将抽象的化学知识表现出来，在塑造良好课堂氛围的同时，有效吸引学生的注意，充分强化其对化学知识的理解与记忆，最终实现课堂教学时效性的提高。
2.4加大翻转课堂新型教学模式的开展力度
作为当前一项新型的教学模式，翻转课堂指的是教师在教学过程中，首先系统讲解课堂上讲的内容，再将其录制成微视频，并发送给所有的学生，帮助其做好课前预习工作；其次，在开展课堂教学前，教师还应检验学生课前预习的效果，随后再集中讲解重点与难点。经研究得知，在高中化学教学中应用翻转课堂的教学模式，不仅可有效节省课堂时间，还可锻炼学生的自主学习能力，促进他们与其他学生的交流与讨论，并在此过程中深化对复杂、抽象知识的理解。此外，翻转课堂的开展也促进了师生之间的互动与交流，教师可充分掌握学生对知识的理解程度，并以此为依据，展开有针对性的讲解，从而实现课堂教学时效性的提高。
3结语
综上所述，随着教育改革的深入发展及素质教育的全面普及，高中化学教学也面临着更高的要求。在此种形势下，化学教师为顺利完成各项教学目标，就应当充分转变以往的教学理念，高度重视学生的主体性，通过应用情境教学、翻转课堂及多媒体教学等策略，全面提高课堂教学的时效性。
参考文献
[1]顾勇.探讨如何在高中化学教学中提高课堂教学时效性[J].文理导航，2014，8（11）：54.
[2]刘惠.浅析如何在高中化学教学中提高課堂教学时效性[J].读写算（教育教学研究），2014，15（23）：122.
[3]张洋.高中化学教学中提高课堂教学时效性的路径研究[J].才智，2015，8（26）：99.