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摘要：随着时代的发展和社会的进步，信息技术也越来越发达，由于信息技术现在已经渗透进了人们的方方面面，而人们也开始关注高中生物课堂和信息技术的有机融合。因此，高中生物教師应当积极探索将高中生物教学和信息技术有机融合起来的办法。而本文根据传统课堂上可能存在的一些问题，总结出来四种高中生物课堂和信息技术融合的策略。
关键词：高中生物教学;信息技术;存在问题;具体策略
引言
由于高中生物课堂现在存在着一些问题，因此将信息技术和高中生物课堂结合起来是具有一定的必要性的，但是如何可以将这二者有机的结合起来，正是现在迫切的需要被研究的内容，而本文正是通过对于这个问题的研究，来为高中生物教师们提供理论支撑和借鉴。
一、传统高中生物课堂中存在的问题
（一）传统生物课堂教师和学生之间互动性比较差
在传统的生物课堂上，往往教师一个人在讲台上将学生要掌握的知识一一讲出来，但是这样就会无法反馈学生们的学习情况，教师不了解学生的掌握情况，就会导致学生们可能会跟不上教师的授课节奏，教师的授课效果就无法达到预期。因此，这种互动性缺位的问题对于高中生物课堂有比较大的负面影响。
（二）传统生物课堂趣味性不足
传统的高中生物课堂的授课内容往往比较枯燥，这是因为一些教师不会使用一些多媒体技术或者是一些更加新奇有趣的方式来进行授课，导致学生们的注意力不够集中。高中生所要学习的科目比较多，较重的学习负担导致学生比较疲倦，而如果生物课堂不能有足够吸引他们的内容的话，那么难免就会出现学生因为感觉无聊而注意力不集中，这样生物课堂就无法为他们成绩的提升起到助力的作用。
（三）传统生物课堂学生只能在课堂上进行学习
传统的生物课堂是具有空间局限性的[1]，学生们只能够在生物课堂上学习生物知识，而他们如果有在课堂上没有听懂的内容的话，是无法进行有效的复习的。他们只能通过课后参考一些教辅材料的方式进行复习，而教辅材料的知识脉络往往和教师在课上所讲的不太一样，这样学生的复习效果就会大打折扣。
（四）传统生物课堂不能针对学生的个体情况制定分层教学
传统的生物课堂往往进度都是一刀切的[2]，而且由于教师本身和学生的接触也比较少，仅仅能够通过教师在课堂上对于学生的印象，来看学生们的学习能力和学习水平究竟是什么样的，而这种印象往往具有一定的局限性和主观性，而且教师也不能够通过对学生的这些印象，来将学生们分成不同的层级，并且为他们进行分层教学。这种一刀切的教学模式就会让一些学的比较好的学生感觉教师讲的太慢而感到着急，而一些比较差的学生又会跟不上教师的节奏，这样一些学生就无法真正达到学习最优的效果。
二、信息技术在高中生物教学中的应用的具体策略
（一）利用信息技术分析学生能力分布从而有针对性地教学
教师可以利用信息技术来将学生们的生物学习的各项指标的得分算出来，这样就可以更加直观的看出来每一个学生的不同的能力特点，可能有的学生在生物理论方面比较有优势，有的学生在生物实验方面更加有优势。而针对不同的学生，需要采取的教学策略也是不一样的，针对那些生物实验水平比较差的学生，就可以在课堂上涉及生物实验和实际操作的时候，对于他们多多提问和引导，让他们可以在课堂上提升自己的生物实验的操作能力和水平。而对于一些生物理论方面有短板的学生，就可以在讲理论知识的时候，对他们进行提问和指导，这样他们就可以提升自己的生物理论能力和水平，从而改善短板、提高生物成绩。
（二）利用信息技术来增加课堂上的多媒体元素来增加趣味性
而信息技术和多媒体技术也是息息相关的，掌握了信息技术的教师就可以将多媒体元素在课堂中应用地更加流畅更加灵活。摆脱了之前传统课堂中教师只能通过自己的描述来进行教学的单一模式，让学生们可以在观看短片或者是生物相关的纪录片的过程中，对于生物有着更加生动的认识，而学生们也会因此被这种新颖的教学模式所吸引，从而减少学生们走神的可能性，这样就可以提高学生们的注意力集中程度。
（三）利用信息技术录制微课来让学生更灵活化的学习
利用信息技术这种新技术的话，教师就可以打破传统的教学中具有空间局限性的问题。教师可以录制一些微课来指导学生们对于相关知识进行学习，学生在上课之前可以通过观看微课对上课的内容进行预习。课程结束以后，他们想要复习的话，可以借助不同的设备终端利用微课调再复习一遍课堂上教师所讲的内容。这样一来，学生们虽然不在课堂上，却可以达到和在课堂上几乎一样的学习效果。
（四）利用信息技术在课堂上播放一些短片辅助学生理解
由于现在信息技术的先进性，教师可以在课堂上播放一些和教学内容相关的短片，来让学生们可以更加直观具体化地看到一些相关的生物知识，对于一些比较抽象的理论概念，可以有更加深入和更加生动的理解。比如，教师在教学人教版高一生物必修上册第3章细胞的基本结构的时候，就可以通过向学生们来播放关于细胞结构的短片，来让学生们更加直观更加生动地了解细胞壁、线粒体这些细胞结构。这样，对于学生来说，这些细胞结构就不再是一个抽象的概念，而是脑海中一个具体的结构，这样学生们就可以对于这些知识有更好地理解。
结束语：
综上所述，信息技术在高中生物课堂中的应用具有一定的必要性，因此高中生物教师们要积极探索新的办法，使高中生物课堂和信息技术可以更好地结合起来。而在这个过程中，可以采取本文中所提到的四种策略，真正将信息技术和高中生物课堂融合起来，让学生们可以更加快速的掌握生物知识，并且提升他们的生物综合素养。
参考文献：
[1]孔娴. 信息技术在高中生物教学中的应用探析[J]. 中国新通信，2021，23（11）：229-230.
[2]金维环，王潇然，石永春，王小纯，贾然然，郭红祥. 信息技术在“基础生物化学”课程教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2020（34）：337-338.
关键词：高中生物教学;信息技术;存在问题;具体策略
引言
由于高中生物课堂现在存在着一些问题，因此将信息技术和高中生物课堂结合起来是具有一定的必要性的，但是如何可以将这二者有机的结合起来，正是现在迫切的需要被研究的内容，而本文正是通过对于这个问题的研究，来为高中生物教师们提供理论支撑和借鉴。
一、传统高中生物课堂中存在的问题
（一）传统生物课堂教师和学生之间互动性比较差
在传统的生物课堂上，往往教师一个人在讲台上将学生要掌握的知识一一讲出来，但是这样就会无法反馈学生们的学习情况，教师不了解学生的掌握情况，就会导致学生们可能会跟不上教师的授课节奏，教师的授课效果就无法达到预期。因此，这种互动性缺位的问题对于高中生物课堂有比较大的负面影响。
（二）传统生物课堂趣味性不足
传统的高中生物课堂的授课内容往往比较枯燥，这是因为一些教师不会使用一些多媒体技术或者是一些更加新奇有趣的方式来进行授课，导致学生们的注意力不够集中。高中生所要学习的科目比较多，较重的学习负担导致学生比较疲倦，而如果生物课堂不能有足够吸引他们的内容的话，那么难免就会出现学生因为感觉无聊而注意力不集中，这样生物课堂就无法为他们成绩的提升起到助力的作用。
（三）传统生物课堂学生只能在课堂上进行学习
传统的生物课堂是具有空间局限性的[1]，学生们只能够在生物课堂上学习生物知识，而他们如果有在课堂上没有听懂的内容的话，是无法进行有效的复习的。他们只能通过课后参考一些教辅材料的方式进行复习，而教辅材料的知识脉络往往和教师在课上所讲的不太一样，这样学生的复习效果就会大打折扣。
（四）传统生物课堂不能针对学生的个体情况制定分层教学
传统的生物课堂往往进度都是一刀切的[2]，而且由于教师本身和学生的接触也比较少，仅仅能够通过教师在课堂上对于学生的印象，来看学生们的学习能力和学习水平究竟是什么样的，而这种印象往往具有一定的局限性和主观性，而且教师也不能够通过对学生的这些印象，来将学生们分成不同的层级，并且为他们进行分层教学。这种一刀切的教学模式就会让一些学的比较好的学生感觉教师讲的太慢而感到着急，而一些比较差的学生又会跟不上教师的节奏，这样一些学生就无法真正达到学习最优的效果。
二、信息技术在高中生物教学中的应用的具体策略
（一）利用信息技术分析学生能力分布从而有针对性地教学
教师可以利用信息技术来将学生们的生物学习的各项指标的得分算出来，这样就可以更加直观的看出来每一个学生的不同的能力特点，可能有的学生在生物理论方面比较有优势，有的学生在生物实验方面更加有优势。而针对不同的学生，需要采取的教学策略也是不一样的，针对那些生物实验水平比较差的学生，就可以在课堂上涉及生物实验和实际操作的时候，对于他们多多提问和引导，让他们可以在课堂上提升自己的生物实验的操作能力和水平。而对于一些生物理论方面有短板的学生，就可以在讲理论知识的时候，对他们进行提问和指导，这样他们就可以提升自己的生物理论能力和水平，从而改善短板、提高生物成绩。
（二）利用信息技术来增加课堂上的多媒体元素来增加趣味性
而信息技术和多媒体技术也是息息相关的，掌握了信息技术的教师就可以将多媒体元素在课堂中应用地更加流畅更加灵活。摆脱了之前传统课堂中教师只能通过自己的描述来进行教学的单一模式，让学生们可以在观看短片或者是生物相关的纪录片的过程中，对于生物有着更加生动的认识，而学生们也会因此被这种新颖的教学模式所吸引，从而减少学生们走神的可能性，这样就可以提高学生们的注意力集中程度。
（三）利用信息技术录制微课来让学生更灵活化的学习
利用信息技术这种新技术的话，教师就可以打破传统的教学中具有空间局限性的问题。教师可以录制一些微课来指导学生们对于相关知识进行学习，学生在上课之前可以通过观看微课对上课的内容进行预习。课程结束以后，他们想要复习的话，可以借助不同的设备终端利用微课调再复习一遍课堂上教师所讲的内容。这样一来，学生们虽然不在课堂上，却可以达到和在课堂上几乎一样的学习效果。
（四）利用信息技术在课堂上播放一些短片辅助学生理解
由于现在信息技术的先进性，教师可以在课堂上播放一些和教学内容相关的短片，来让学生们可以更加直观具体化地看到一些相关的生物知识，对于一些比较抽象的理论概念，可以有更加深入和更加生动的理解。比如，教师在教学人教版高一生物必修上册第3章细胞的基本结构的时候，就可以通过向学生们来播放关于细胞结构的短片，来让学生们更加直观更加生动地了解细胞壁、线粒体这些细胞结构。这样，对于学生来说，这些细胞结构就不再是一个抽象的概念，而是脑海中一个具体的结构，这样学生们就可以对于这些知识有更好地理解。
结束语：
综上所述，信息技术在高中生物课堂中的应用具有一定的必要性，因此高中生物教师们要积极探索新的办法，使高中生物课堂和信息技术可以更好地结合起来。而在这个过程中，可以采取本文中所提到的四种策略，真正将信息技术和高中生物课堂融合起来，让学生们可以更加快速的掌握生物知识，并且提升他们的生物综合素养。
参考文献：
[1]孔娴. 信息技术在高中生物教学中的应用探析[J]. 中国新通信，2021，23（11）：229-230.
[2]金维环，王潇然，石永春，王小纯，贾然然，郭红祥. 信息技术在“基础生物化学”课程教学中的应用分析[J]. 教育教学论坛，2020（34）：337-338.